高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用及效果探析

薛亞春

【摘 要】合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式能夠更好的增強(qiáng)學(xué)生之間的溝通與聯(lián)系，也能夠更大程度的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)今社會(huì)較為推崇的學(xué)習(xí)策略與教學(xué)理念，通過(guò)小組合作互相學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)合作理念。高中生可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)生物的方式增強(qiáng)在生物課堂中的參與程度，并且以合作形式學(xué)習(xí)能拉進(jìn)同學(xué)之間的距離促進(jìn)班集體的團(tuán)結(jié)，既能夠活躍高中生物的課堂學(xué)習(xí)氛圍又能夠推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】高中生物;合作;策略

正文

教師要積極推動(dòng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)進(jìn)度，讓學(xué)生在班級(jí)當(dāng)中找到優(yōu)秀的合作伙伴。學(xué)生通過(guò)小組合作的學(xué)習(xí)方式能夠更好的找到自己在生物學(xué)習(xí)上的問(wèn)題與學(xué)習(xí)弱點(diǎn)，相對(duì)于學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生在更短的時(shí)間之內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)且將問(wèn)題考慮的更加全面。高中生物學(xué)習(xí)過(guò)程中避免不了團(tuán)隊(duì)合作，學(xué)生能夠從中加深自己對(duì)生物知識(shí)的深層次理解提升在課堂當(dāng)中的參與程度，更好的融入到高中生物課堂中提高學(xué)習(xí)效率。

一、高中生物合作學(xué)習(xí)策略的好處

1.1輔助高中生提升團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，合作精神是一種很重要的品質(zhì)，教師要輔助高中生養(yǎng)成正確的價(jià)值觀和優(yōu)秀的綜合素養(yǎng)能力。高中生要在短時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)變自身的學(xué)習(xí)意識(shí)，不能只依靠教師去學(xué)習(xí)生物知識(shí)，學(xué)生脫離教師特定的學(xué)習(xí)模式去建立自己獨(dú)立的學(xué)習(xí)方式與思考模式，在教師正確的引導(dǎo)之下激發(fā)自己在生物學(xué)習(xí)上的潛力與提升自身優(yōu)勢(shì)。高中生要提高團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)并與同學(xué)相互幫助解決學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問(wèn)題與挫折，通過(guò)互相學(xué)習(xí)摒棄在生物學(xué)習(xí)當(dāng)中的壞習(xí)慣。小組合作學(xué)習(xí)能促進(jìn)高中生進(jìn)行自我思考，讓學(xué)生有更大的空間進(jìn)行自我發(fā)揮激發(fā)在學(xué)習(xí)上的潛在能力。進(jìn)行小組合作有利于師生間的有效溝通與拉進(jìn)同學(xué)之間的距離，在教師的正確引導(dǎo)下更好的學(xué)習(xí)高中生物知識(shí)。

1.2小組合作幫助團(tuán)結(jié)班集體

小組合作能夠增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心，促進(jìn)高中生逐步形成正確的價(jià)值觀與提高自身的綜合素養(yǎng)能力。傳統(tǒng)的生物教學(xué)方式不能夠全面的吸引學(xué)生在課堂上的注意力，反而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而小組合作進(jìn)行學(xué)習(xí)能夠活躍高中生物學(xué)習(xí)的課堂氛圍，讓學(xué)生更加有興趣并且自主性的去學(xué)習(xí)生物知識(shí)。班級(jí)里的同學(xué)是一個(gè)集體，通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)不僅能夠有效提高學(xué)生在課堂上的生物學(xué)習(xí)效率，還能促進(jìn)班集體的團(tuán)結(jié)。通過(guò)生物合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略能夠讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)班集體的意義與重要性，同時(shí)也能夠增加學(xué)生之間的友誼與感情促進(jìn)班集體的團(tuán)結(jié)。高中生物知識(shí)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作更需要學(xué)生之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，因此團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)策略的實(shí)施是必不可免的。

二、高中生物合作學(xué)習(xí)策略的相關(guān)應(yīng)用

2.1增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作分組的合理性

教師在實(shí)行高中生物小組合作學(xué)習(xí)的方式時(shí)要通過(guò)多方面觀察之后再進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作分組。一個(gè)小組要有班級(jí)各個(gè)層次的學(xué)生來(lái)保證合作小組的階層性，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生間互相幫助讓個(gè)層次學(xué)生都參入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而進(jìn)一步提高班級(jí)的整體成績(jī)。

例如：在進(jìn)行高中生物必修二《孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)》的實(shí)驗(yàn)研究討論的時(shí)候，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)要考慮實(shí)驗(yàn)中所涉及的問(wèn)題，不僅需要小組內(nèi)的成員能夠互幫互助、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。小組的組長(zhǎng)還要有一定的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，有能力去化解組內(nèi)成員的矛盾和團(tuán)結(jié)該組成員，小組長(zhǎng)也要有能力去帶領(lǐng)組內(nèi)成員認(rèn)真學(xué)習(xí)高中生物知識(shí)。教師在進(jìn)行分組的時(shí)候要合理安排一組幾人、組內(nèi)成員的成績(jī)層次和組員性別等問(wèn)題，小組內(nèi)既要有沉穩(wěn)的學(xué)生也要有積極活潑的學(xué)生。增強(qiáng)學(xué)生之間分組的合理性能夠很大程度的解決組內(nèi)成員不合、小組與小組之間成績(jī)相差甚遠(yuǎn)、班級(jí)成績(jī)劃分層次明顯等不必要的麻煩，也能夠加強(qiáng)班級(jí)同學(xué)之間的聯(lián)系，進(jìn)一步促進(jìn)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。合理分配小組成員能夠提高班級(jí)的整體成績(jī)，為高中生打造積極向上的生物學(xué)習(xí)氛圍，能夠激發(fā)學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)能力并促進(jìn)高中生的全面發(fā)展。高中生物通過(guò)小組合作的學(xué)習(xí)方式能夠讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與理解生物知識(shí)讓學(xué)生在玩樂中吸收生物知識(shí)，增加對(duì)生物學(xué)科的見解。

2.2利用新時(shí)代信息技術(shù)輔助小組合作學(xué)習(xí)

隨著時(shí)代的進(jìn)步現(xiàn)代技術(shù)也逐漸融入到教學(xué)當(dāng)中，網(wǎng)上的教學(xué)資源也能夠被教師與學(xué)生所利用。在給人類生活帶來(lái)便利的同時(shí)也為教育帶來(lái)資源。大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生做好課前預(yù)習(xí)與課后鞏固，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)高中生物知識(shí)。

例如：在小組合作學(xué)習(xí)高中生物必修三《神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的關(guān)系》這一課程時(shí)，由于與其生物相關(guān)的體系調(diào)節(jié)知識(shí)不容易被教師以語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，生物教師可以利用新時(shí)代信息技術(shù)在電子白板上為學(xué)生以動(dòng)畫或者圖片的形式展現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)多媒體技術(shù)能夠清楚明白的將人類身體機(jī)制如何進(jìn)行調(diào)節(jié)等相關(guān)知識(shí)生動(dòng)形象的展示給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中理解、思考身體調(diào)節(jié)生物知識(shí)。現(xiàn)代技術(shù)融入到教學(xué)當(dāng)中既降低了教師的授課壓力，同時(shí)也提高了學(xué)生對(duì)于生物的學(xué)習(xí)效率與理解能力。教師可以給學(xué)生布置課前進(jìn)行生物知識(shí)的預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)多重形式知曉下節(jié)課需要講解的內(nèi)容與生物知識(shí)的難點(diǎn)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育模式生物教學(xué)所存在的不足與缺陷，能夠輔助高中生全面、高效的學(xué)習(xí)高中生物知識(shí)。生物教學(xué)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性以便學(xué)生能夠自發(fā)性的、充滿動(dòng)力的去學(xué)習(xí)生物，教師可以利用多媒機(jī)等相關(guān)設(shè)備通過(guò)刺激學(xué)生的視覺、聽覺來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)習(xí)，在激發(fā)學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和良好的生物學(xué)習(xí)習(xí)慣，互聯(lián)網(wǎng)上有許多可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)高中生物的相關(guān)資源。

結(jié)束語(yǔ)

隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展生物教學(xué)也逐漸被家長(zhǎng)與教師所重視，團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)方式在一定程度上解決了學(xué)生單獨(dú)學(xué)習(xí)所遇到的問(wèn)題與不便。小組合作能夠讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)對(duì)方身上的優(yōu)點(diǎn)并拉進(jìn)同學(xué)之間的距離進(jìn)一步團(tuán)結(jié)班集體。有利于學(xué)生間的彼此了解和有利于學(xué)生相互幫助、促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)自身素養(yǎng)品質(zhì)。教師要將物理課堂的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生有時(shí)間去進(jìn)行反思與思考，在學(xué)生進(jìn)行物理合作學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)及時(shí)引導(dǎo)進(jìn)行正確學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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