初中道德與法治融入優秀傳統文化的教學探究

秦曉夢

【摘 ?要】中國有著五千年的悠久歷史，是文明發展的關鍵因素，我國的思想從戰國時期就已經展露鋒芒。但是，在現如今全球化發展的背景下，外國文化進入我國，影響學生對傳統文化的認知與理解，尤其是初中階段是學生大量吸收知識的時期，其思想容易受到外國文化的侵蝕。道德與法治作為初中重要課程，可以對其教學進行改革，將優秀傳統文化融入教學中，引導青少年樹立正確的三觀，傳承并發揚我國優秀的傳統文化。

【關鍵詞】初中;道德與法治;優秀傳統文化

前言

我國傳統文化包含的內容非常多，絲綢技術、四大發明、戲劇、書法、國畫等，這些內容能夠幫助學生找準學習方向，樹立人生理想，為學生健康成長營造良好氛圍。由于初中學生已經褪去稚嫩，思想、視野都需要接受更好、更加具體的思政教育引導，而傳統文化在課堂教學環節的有機融入，有利于學生學習并傳承民族文化與精神。而將傳統文化知識與道德與法治內容進行有機融合，能夠讓學生在學習傳統文化知識的同時，理解法治內容的產生過程，以及與道德與法治知識點與傳統文化的相似之處，促進學生對兩種知識的高效理解。

一、初中道德與法治與優秀傳統文化融合價值

教學理念是指導教學實踐活動的重要思想，應注意強化將傳統文化與道德與法治教學內容的有機融合，并且能夠從根本層面意識到二者融合的重要性，從而選擇合適的教學內容、完善教學模式，讓學生能夠明確在道德與法治知識中應該學習哪些知識，激發學生學習主觀能動性。比如，教師需要認真研讀相關文件的規則與標準，對習近平的講話內容進行深入學習和理解，并重視二者的融合。隨著近年來我國對傳統文化教育的重視性不斷提高，教師在對學生開展道德與法治課堂教學的過程中，不僅要重視道德與法治教學質量，還應深入領會習近平強調的應注重讓學生養成自發自覺感受家國情懷的意識，明確優秀人才對國家發展建設的重要性，進而使其得到更多人的重視。此外，教師還應注意讓學生通過傳統文化感知道德與法治教材中的相關知識，也應讓學生通過學習教材內容，領會其中蘊含的傳統文化內涵，以此激發學生學習主體意識。其二，在授課過程中，需要掌握好二者融合的方向[1]。教師不僅應引導學生對道德與法治知識學習的大概方向、目標進行了解，并鼓勵學生進行自主思考，調動學生學習主體意識，提高對傳統文化的理解能力，也能夠確保傳統文化在當代初中生的傳承下，煥發出全新活力。

以《友誼的天空》教學為案例，使學生能夠通過課堂學習，強化對傳統文化的理解程度。教師還需結合本知識點內容，將學生對友情的看法中融合傳統文化的思想內涵，讓學生懂得友情是相互的，并需要長期培養，這樣友情一旦建立就會伴隨一生。因此，中國人交友選擇興趣相投、三觀正確、性格合適的人，否則無法成為真正的朋友。通過在課堂教學環節將二者的有效滲透，可以幫助學生更加深入、透徹的通過實踐學習內容，對傳統文化的感知能夠通過學科內容的引導得到升華，并能夠將正確的交友觀念傳遞給學生，使學生學科學習及傳統文化學習能力可以得到雙重提升。

二、以科學模式結合教學目標開展教學

教學目標是教師設計教學活動的出發點和終點。高質量的初中道德與法治教學，需要有明確且科學合理的目標，而這個目標需要包含態度和價值觀、知識、人文素養等，尤其是需要將教材內容與傳統文化知識進行交互滲透，使學生能夠產生強烈的民族自信心、自豪感，培養學生的責任感，使學生能夠在感受到傳統文化價值的基礎上，自發自覺的學習傳統文化，用傳統文化內容武裝自己頭腦。應注意將傳統文化傳承內容與道德與法治教育目標相融合，讓學生能夠在理解學科知識的同時，提高傳統文化學習素養[2]。而且，應注意在知識目標中融入傳統文化，加深學生的認知與理解。

例如：《青春有格》的教中，教師可以從三個方面設計教學目標。其一，教師應注意從態度、價值觀、情感三個方面啟發學生學習，讓學生知廉恥、懂榮辱，對待問題有自己的看法和主見。并且在教學中引導學生自我反思，并形成自我省察的良好品格。其二，從能力角度設計教學目標。鼓勵學生對教材中的內容進行自主探究，讓學生對過程和結果的關聯性形成認知，確保學生能夠意識到自己的行為需要自己負責，并分享自己的感悟;其三，幫助學生養成良好的學習習慣，讓學生能夠進行課后反思，凡事做到慎重且獨立思考[3]。最后，從知識角度設計目標。需要學生了解什么是“止于至善”等，認識到榜樣的作用，應該以什么樣的人為榜樣等。

三、結合教材內容融入傳統文化

對學生開展教學引導，需要充分結合教材中的理論內容，所以，在引導學生認知相關內容的環節，應利用道德與法治的教材開展教學活動，教材中涵蓋較多傳統文化知識內容，旨在爭取最大程度上為學生呈現出中華民族傳統文化的魅力。二者進行融合的教學活動中，教師需要從教材角度出發，充分發揮其引領作用，將教材內容的呈現作為主要內容。再者，教學必須對教材中的內容了如指掌，這樣才能明白如何選擇合適的傳統文化與教材內容進行互相滲透[4]。

比如，教材中使用的事例可能會受到各地文化差異的影響，教師可以從本地生活習俗、學生日常生活等方面出發，重新優化、整合教學資源，避免教材內容與學生生活不相符。再者，應利用信息技術搜集傳統文化學習素材，還可以將其與教材內容關聯，以此提高學生拓展思維能力。

如講解友誼的相關知識時，可以利用王茂生和薛仁貴的故事向學生介紹“君子之交”，幫助學生理解;同時，鼓勵學生表達自己的交友想法，確保學生能夠通過理論引導，提高自身知識內化能力，進而形成自己的氣質，并且外化于行，突出個人魅力，實現學生健康成長。

總結

初中學生思想以及觀念的發展正處于一個比較懵懂的階段，對很多知識、文化以及思想的了解缺乏清晰性，而若想有效培養學生形成正確理念，應做好教學內容與傳統文化相融合工作。道德與法治作為培養學生道德觀的基礎學科，應注意在提高學生思政素養的同時，也需要結合學生學習實際能力對教學內容及方法進行創新，確保學生成為符合國家發展需求的棟梁之才。

參考文獻：

[1]王亮.淺談中華優秀傳統文化在初中道德與法治教學中的滲透[J].試題與研究，2021（23）：127-128.

[2]謝興榮.在道德與法治教學中融入中華優秀傳統文化的路徑分析[J].高考，2021（21）：161-162.

[3]何菁，林成華.初中道德與法治融入優秀傳統文化的教學探究[J].福建教育學院學報，2021，22（07）：98-100.

[4]穆利娟.將優秀傳統文化融入道德與法治教學的實踐和思考——以《說話要算數》一課教學為例[J].小學教學參考，2021（21）：73-74.