新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的轉(zhuǎn)變與革新

侯巧明

【摘 要】新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指引，需要轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)行為和方式，將學(xué)生從被動接受的地位和狀態(tài)中解放出來，以提升教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以，廣大的小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須充分認(rèn)識到這一點，徹底摒棄傳統(tǒng)觀念和思想的束縛，以真正實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的轉(zhuǎn)變與革新，收獲理想的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)轉(zhuǎn)變

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要秉持著合理的思維模式去構(gòu)建起導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生在處理更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)后，克服大量的障礙，繼而能夠讓學(xué)生在處理數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題后，找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題的核心，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心得到相應(yīng)的發(fā)展和進(jìn)步。教師要秉持著合理的教學(xué)模式，讓學(xué)生克服更多的難題，讓學(xué)生繼而突破自身的危機，不斷地構(gòu)建起課程的知識體系，讓學(xué)生成為一個更為出色的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分備課以設(shè)計導(dǎo)學(xué)案

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于備課、認(rèn)真地備課后，從而能夠更加順利、高效地開展課堂教學(xué)工作，做到高效教學(xué)。教師要秉持著正確的思維去處理更多的問題，繼而讓學(xué)生化解本人的障礙，從而成為一個更為出色的個體。教師要把握好課程的基本走向，讓導(dǎo)學(xué)案成為課堂上的重要抓手，讓學(xué)生收獲滿滿的自信心。教師要化解思維難題，讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。

例如，在教授《數(shù)學(xué)廣角——雞兔同籠》時，筆者會做好充足的教學(xué)準(zhǔn)備，在上課前會研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)以及這部分課程內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，并設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案中包括選擇題、填空題以及問答題，讓學(xué)生能夠展開課前預(yù)習(xí)并在預(yù)習(xí)完成后，完成導(dǎo)學(xué)案。上課后筆者會讓學(xué)生將導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行上交，筆者會進(jìn)行大致地瀏覽，以此來了解學(xué)生對這部分知識所存在的問題和困惑，從而明確本節(jié)課教學(xué)的方向和重點。這樣才能讓學(xué)生充分地吸收相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)精華，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活力得到綜合性的提高和發(fā)展。

二、設(shè)置課堂提問環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思考

問題教學(xué)是指教師對學(xué)生進(jìn)行提問的過程，它能啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，促使學(xué)生由被動接受向主動探究。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要關(guān)注并重視課堂提問環(huán)節(jié)，根據(jù)數(shù)學(xué)教材的重點、難點內(nèi)容設(shè)計靈感，在開放式題中，為學(xué)生選擇合適的提問時間，有效地制造懸念，創(chuàng)設(shè)吸引人的問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲和思維動機，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)散思維，對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考、分析、探究，把握知識的本質(zhì)內(nèi)涵和內(nèi)在規(guī)律。

舉例來說，在講《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》時，本課主要是做計算練習(xí)，然而，長時間的單調(diào)練習(xí)，很容易使學(xué)生產(chǎn)生排擠情緒，所以筆者在課堂上設(shè)置提問環(huán)節(jié)，以提問的方式啟發(fā)學(xué)生的思考。主要介紹了幾個簡單的計算題，使學(xué)生可以在這一環(huán)節(jié)中嘗試搶答，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉了學(xué)生的思考能力，促進(jìn)了學(xué)生對這節(jié)課的理解。

三、運用生活元素，豐富學(xué)生的情感認(rèn)知

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，生活因素的引入，能直觀地反映數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，豐富學(xué)生的情感認(rèn)知，將生活因素引入數(shù)學(xué)教學(xué)過程中。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極拓展教學(xué)思路和范圍，從生活出發(fā)，主動觀察、挖掘、收集與學(xué)生相關(guān)的各種生活經(jīng)驗，素材，資源，將其巧妙地融入數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，實現(xiàn)生活情境的還原與創(chuàng)造，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的普遍性，認(rèn)識數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值與實踐意義。

舉例來說，在講授《公頃和平方千米》之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了每平方厘米、每平方米等面積單位，而這節(jié)課的內(nèi)容是在以上基礎(chǔ)上升華的。這節(jié)課其實和我們的生活有一定的關(guān)系，所以筆者把生活因素融入課堂。在教學(xué)上，筆者首先介紹了本節(jié)課的內(nèi)容，然后通過介紹生活中的一些現(xiàn)象，讓學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容有更深入的了解。

四、巧妙利用微課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)生處于一個對于知識充滿了渴求的階段，微課的運用能夠滿足學(xué)生對知識的需要，讓學(xué)生在短時間內(nèi)最快地了解課程內(nèi)容，獲取知識信息。因此，教師要順應(yīng)學(xué)生的年齡和思維模式，結(jié)合課程內(nèi)容來設(shè)計微課視頻，順勢打造出相應(yīng)的教學(xué)模式和教學(xué)體系，讓學(xué)生在課前去觀看微課，了解課程內(nèi)容，對知識產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)熱情和求索的積極性。教師要秉持著合理的思維模式和教學(xué)模式，讓學(xué)生能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的世界中克服更多的障礙，成為一個更為出色的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者，同時讓自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力得到最大化的呈現(xiàn)。

例如，在教授《分?jǐn)?shù)的加法和減法》時，筆者會把相關(guān)的運算模式和運算技巧，如分?jǐn)?shù)的加法和減法，制作成相關(guān)的微課視頻，上傳到學(xué)習(xí)平臺當(dāng)中，讓學(xué)生自行下載觀看。學(xué)生在微課的助力下，會懂得分?jǐn)?shù)加減法的算理以及運算法則，同時也能夠?qū)θ绾卫梅謹(jǐn)?shù)加減法去解決實際問題，有大致地了解。能夠更加從容地化解自身的學(xué)習(xí)難題和學(xué)習(xí)障礙，找到答疑解惑的正確方法和正確模式，同時也能讓學(xué)生在處理相關(guān)的問題后產(chǎn)生更為積極的狀態(tài)。筆者會讓學(xué)生對于相關(guān)的問題懷揣著強烈的熱情、保持高度的勤奮，同時能讓學(xué)生在完成相關(guān)的學(xué)習(xí)問題的同時，以極大的學(xué)習(xí)活力和學(xué)習(xí)熱情去處理相關(guān)的問題，讓自我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到更大程度的提高、發(fā)展和超越，繼而讓學(xué)生化解自我的被動思維，造就自我的更大成長和更大進(jìn)步。

總而言之，高效課堂的構(gòu)建和實施是廣大教師不懈努力的價值追求，同時也是現(xiàn)如今新課程改革和素質(zhì)教育發(fā)展所提出的必然性要求。所以，身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們必須要明確自身所承擔(dān)的職責(zé)與使命，推進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的全面改革、轉(zhuǎn)型和升級，最終順利實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

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