新課改下小學數學教學的轉變與革新

侯巧明

【摘 要】新課程改革背景下，小學數學教學以新課程標準為指引，需要轉變落后的教學行為和方式，將學生從被動接受的地位和狀態中解放出來，以提升教學的有效性，促進學生的全面發展。所以，廣大的小學數學教師必須充分認識到這一點，徹底摒棄傳統觀念和思想的束縛，以真正實現小學數學教學的轉變與革新，收獲理想的教學效果。

【關鍵詞】新課改;小學數學;教學轉變

小學數學教師要秉持著合理的思維模式去構建起導學案，讓學生在處理更多的數學學習任務后，克服大量的障礙，繼而能夠讓學生在處理數學學習問題后，找到數學學習問題的核心，讓學生的學習自信心得到相應的發展和進步。教師要秉持著合理的教學模式，讓學生克服更多的難題，讓學生繼而突破自身的危機，不斷地構建起課程的知識體系，讓學生成為一個更為出色的數學學習者。

一、小學數學教師要充分備課以設計導學案

小學數學教師要善于備課、認真地備課后，從而能夠更加順利、高效地開展課堂教學工作，做到高效教學。教師要秉持著正確的思維去處理更多的問題，繼而讓學生化解本人的障礙，從而成為一個更為出色的個體。教師要把握好課程的基本走向，讓導學案成為課堂上的重要抓手，讓學生收獲滿滿的自信心。教師要化解思維難題，讓學生懂得數學學習的魅力。

例如，在教授《數學廣角——雞兔同籠》時，筆者會做好充足的教學準備，在上課前會研讀新課程標準以及這部分課程內容，進行教學設計，并設計導學案，導學案中包括選擇題、填空題以及問答題，讓學生能夠展開課前預習并在預習完成后，完成導學案。上課后筆者會讓學生將導學案進行上交，筆者會進行大致地瀏覽，以此來了解學生對這部分知識所存在的問題和困惑，從而明確本節課教學的方向和重點。這樣才能讓學生充分地吸收相關的數學學習精華，讓學生的數學學習能力和數學學習活力得到綜合性的提高和發展。

二、設置課堂提問環節，啟發學生學習思考

問題教學是指教師對學生進行提問的過程，它能啟發學生的學習思維，促使學生由被動接受向主動探究。因此，小學數學教師有必要關注并重視課堂提問環節，根據數學教材的重點、難點內容設計靈感，在開放式題中，為學生選擇合適的提問時間，有效地制造懸念，創設吸引人的問題情境，激發學生的求知欲和思維動機，引導學生主動發散思維，對數學問題進行思考、分析、探究，把握知識的本質內涵和內在規律。

舉例來說，在講《除數是兩位數的除法》時，本課主要是做計算練習，然而，長時間的單調練習，很容易使學生產生排擠情緒，所以筆者在課堂上設置提問環節，以提問的方式啟發學生的思考。主要介紹了幾個簡單的計算題，使學生可以在這一環節中嘗試搶答，激發了學生的學習熱情，鍛煉了學生的思考能力，促進了學生對這節課的理解。

三、運用生活元素，豐富學生的情感認知

在數學教學中，生活因素的引入，能直觀地反映數學的本質特征，激發學生的學習熱情，豐富學生的情感認知，將生活因素引入數學教學過程中。因此，小學數學教師應積極拓展教學思路和范圍，從生活出發，主動觀察、挖掘、收集與學生相關的各種生活經驗，素材，資源，將其巧妙地融入數學教學過程中，實現生活情境的還原與創造，使學生感受數學的普遍性，認識數學的應用價值與實踐意義。

舉例來說，在講授《公頃和平方千米》之前，學生們已經學習了每平方厘米、每平方米等面積單位，而這節課的內容是在以上基礎上升華的。這節課其實和我們的生活有一定的關系，所以筆者把生活因素融入課堂。在教學上，筆者首先介紹了本節課的內容，然后通過介紹生活中的一些現象，讓學生對本節課的內容有更深入的了解。

四、巧妙利用微課，激發學生學習熱情

小學生處于一個對于知識充滿了渴求的階段，微課的運用能夠滿足學生對知識的需要，讓學生在短時間內最快地了解課程內容，獲取知識信息。因此，教師要順應學生的年齡和思維模式，結合課程內容來設計微課視頻，順勢打造出相應的教學模式和教學體系，讓學生在課前去觀看微課，了解課程內容，對知識產生更大的學習熱情和求索的積極性。教師要秉持著合理的思維模式和教學模式，讓學生能在數學學習的世界中克服更多的障礙，成為一個更為出色的數學學習者，同時讓自身的數學學習潛力得到最大化的呈現。

例如，在教授《分數的加法和減法》時，筆者會把相關的運算模式和運算技巧，如分數的加法和減法，制作成相關的微課視頻，上傳到學習平臺當中，讓學生自行下載觀看。學生在微課的助力下，會懂得分數加減法的算理以及運算法則，同時也能夠對如何利用分數加減法去解決實際問題，有大致地了解。能夠更加從容地化解自身的學習難題和學習障礙，找到答疑解惑的正確方法和正確模式，同時也能讓學生在處理相關的問題后產生更為積極的狀態。筆者會讓學生對于相關的問題懷揣著強烈的熱情、保持高度的勤奮，同時能讓學生在完成相關的學習問題的同時，以極大的學習活力和學習熱情去處理相關的問題，讓自我的數學學習能力得到更大程度的提高、發展和超越，繼而讓學生化解自我的被動思維，造就自我的更大成長和更大進步。

總而言之，高效課堂的構建和實施是廣大教師不懈努力的價值追求，同時也是現如今新課程改革和素質教育發展所提出的必然性要求。所以，身為小學數學教師，我們必須要明確自身所承擔的職責與使命，推進數學課堂教學的全面改革、轉型和升級，最終順利實現小學數學高效課堂的構建。

參考文獻：

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