小學中年級班級文化建設策略探究

高艷

【摘 要】小學中年級教師應當優(yōu)化班級文化建設，對相關策略進行優(yōu)化探究，提升小學生的安全意識、道德品質，滿足小學生的學習及游戲天性，促進其健康發(fā)展。接下來，筆者將自“立足實際，以身作則，構建全面多樣、積極向上的班級文化氛圍”“安全第一，構建安全健康的班級文化氛圍，為學生保駕護航”“構建游戲互動、快樂學習的班級文化氛圍，提升學生道德情感”三方面入手，對于上述問題進行詳細探索。

【關鍵詞】小學中年級;班級文化;策略探究

對于小學中年級班級文化建設策略進行探究，能夠提升小學生的綜合素養(yǎng)。下面，筆者將自自身的實際教育體會入手，對于以上問題開展詳細探究，希望能夠為眾位教育工作者帶來有效的幫助。

一、立足實際，以身作則，構建全面多樣、積極向上的班級文化氛圍

很多中年級小學生大多處于天真爛漫的年紀，具備活潑好動的特點，且求知欲和好奇心強，但是本身所具備的基礎素質尚待提升，因此教學班主任教師的責任重大，需要對學生的綜合素質進行有效的培育。因而現(xiàn)如今對于小學班主任的要求越來越高，教師應當具備專業(yè)的文化素養(yǎng)和高超的教學水平，以及基礎的職業(yè)道德意識，以便于在日常教學中，遷移默化地對學生進行積極的引導。以上學情也符合我班學生的特點，我便注重自如下方面強化班級建設。首先，專注教學，主抓文化，嚴明紀律，提升學生的學習意識和學習能力。其次，關注特殊學生，用愛心引導，呵護孩子的夢想和成長，構建互幫互助的班級氛圍。另外，構建家校合作教學模式，尋求家長的配合和幫助，提升學生的道德意識、勞動素養(yǎng)、學習意識，方可桃李滿園。例如，我希望能把學生培育成德才兼?zhèn)涞膶W子，提升學生的道德意識、同理心、感激之心，令其品行端正。俗話說，海寬不如心寬，地厚不如德厚，一個人，要成才，必須先成人，學問再大，如果沒有德，也就是缺德，便不能成為對社會有用的人。所以，我經(jīng)常對孩子們進行道德規(guī)范的教育，讓他們明白什么事能做，什么事不能做，提高他們明辨是非的能力。

二、安全第一，構建安全健康的班級文化氛圍，為學生保駕護航

我希望提升學生的安全意識、德育素養(yǎng)，綜合素質，因此，我一直把教孩子如何做人放在首要的地位。因此，我常常對孩子們說，我最關心你們的是三個方面，首要的一點便是你們每個人都要注意安全，不注意安全其他的都是空談。因此，我對于自身要求較高希望教學水平及班級管理水平能夠獲取更多進步，會加倍努力提升自己的教學水準和管理水平。班主任教師應在教育教學崗位上用心教育學生、用愛培育學子、用德引導學生，積極繪制教育藍圖，為學生的未來指引方向。例如，為了切實有效地幫助學生在其發(fā)生安全及危機應急事件時做好有效處理，最為有效和切實的方案便是提高學生的安全防范意識和應急管理能力。因此無論是各個班主任教師還是學生，都應當配合學校的安全標準需求，進行個人安全意識的提升。另外，教師應當搞好班級活動、增強班級凝聚力。在開展活動時首先選好主題。主題的選擇我會依據(jù)學生和班級的實際情況，抓典型，抓細節(jié)。譬如前不久天氣干燥，我們班流鼻血的孩子突然多了起來，于是我就請在醫(yī)院上班的孩子家長，走進課堂，義務給孩子們講解“急救小常識”給，孩子們普及急救知識。

三、構建游戲互動、快樂學習的班級文化氛圍，提升學生道德情感

游戲是小學生的天性，也能幫助其進行有效的學習與知識積累，而戶外式的游戲課堂能夠進一步激發(fā)小學生的學習興趣以及親近自然的熱情。基于戶外式的環(huán)境和游戲化的模式構建生成課堂，能夠更好地契合小學生的學習發(fā)展需要，促進其身心快樂發(fā)展。開放式戶外游戲生成課堂有利于提升小學生的綜合能力與基礎素養(yǎng)，為他們今后的學習生活保駕護航。例如，教師在實際的戶外教學過程中，還可以依據(jù)小學生的興趣愛好為其播放小學生們所喜愛的電影、動漫、歌曲等內容，借此來構建更加具有趣味化、互動性和多樣性的戶外學習課堂，也有助于契合小學生的學習心理和學習需求，引發(fā)學生對于所學知識的思考和探索，提升小學生的綜合素質。比如開學第一周，我覺得是儀容儀表整頓的黃金時期，我就組織學生在戶外升國旗和做早操的過程中，以游戲競賽的方式來比較誰是儀容儀表及遵從紀律小達人。利用班會讓學生從形象上做一個少先隊員，從思想上認識到少先隊員紀律的嚴明。同時，還會組織學生參加“沒有規(guī)矩，怎成方圓”的主題班會，幫助學生加強對校規(guī)校紀的認識，增強組織性與紀律性觀念。最后，應當多鼓勵學生，幫孩子樹立信心，做自信的人。

四、結束語

綜上所述，小學班級管理并非一朝一夕就能完成的事情，小學教師在實際的教學過程中，應當在教學點滴中關注學生實際學習發(fā)展需求，契合學生具體學齡學段，開展針對性、有效性的班級文化建設和教育引導活動，給予學生有效的幫助和指導，提高學生的精神素養(yǎng)和綜合能力。

參考文獻：

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