基于自主學習模式在中學歷史教學中運用的研究

葉雅琳

【摘 要】改進和創新教學模式，是素質教育理念逐漸滲透和傳播，并慢慢取代應試教育理念的主要表現方式之一。自主學習模式的提出與應用不僅僅是為了迎合教育改革需要，也是為了使學生能夠獲得持續學習和終身學習的素質和能力。教育者要能夠認識到，任何教育都不可能將所有知識都傳授給學生，任何內容、性質的教育任務，必然要由使學生學到知識轉成培養學生的學習能力，也就是說，培養學生自主學習能力才是學習的本質，也是教育的重要根本。下面文章將對基于自主學習模式在中學歷史教學中的運用進行研究。

【關鍵詞】初中歷史;教學模式;自主學習;應用研究

引言：

《學會生存》一書中提到：“未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”素質教育持續推行后，對學生學習能力的養成有了更高要求，依靠積累大量知識的方法來提升學習能力已成為過去時，若要在激烈的競爭中脫穎而出，就必須具備終身學習的素質和能力。作為教育者，我們要讓學生明白，終身學習不是始終將自己置于特定的學習環境中去學習，也不是一定要在老師的傳道授業解惑下去完成學習任務，而是依靠自覺性去主動學習，在任何環境和條件下都能進行自主學習。

一、在初中歷史教學中應用自主學習模式的意義

自主學習模式在新課改后開始受到更多關注，并且在實際教學中發揮了重要作用和價值，結合有限教學經驗，學生在自主學習模式中受益良多，學習能力也得到明顯提升。可以預見的是，自主學習模式將會在未來很長一段時間內凸顯出重要意義。

首先，自主學習模式被認為是課堂教學變革的重要手段。初中歷史是基礎教育體系中的重要組成部分，它不但與“繼續歷史教育”相銜接，而且也與學生未來學習生涯和職業生涯息息相關，在歷史教學中培養學生自主學習能力，不僅有助于為他們的歷史核心素養形成打基礎，同時也能使他們在認識和了解新事物過程中受益。

然后，運用自主學習模式于初中歷史課堂教學，將能夠有效彌補個體差異性。眾所周知，初中生個體差異還是比較明顯的，其形成因素較復雜，有主觀層面的，也有客觀層面的，差異性對學生心理、情緒、態度等造成的嚴重影響。鼓勵自主學習和實現自主學習可以幫助學生重新找回適合的學習節奏，將心理、情緒、態度等能夠對學習效果產生重要影響的非智力因素重新調整會健康水平。提高自身學習能力同時，也縮小了與他人的差距。

二、如何培養學生自主學習能力

運用自主學習模式于初中歷史教學，其主要目的就是提升學生自主學習能力，使他們具備符合新時代人才標準的素質。但同時我們也需要認識到，實現自主學習能力提升，需要有較強的自學能來做支持，要保證學生能夠在整個學習過程中表現出高度的自覺性、主動性、積極性。

（一）從興趣出發，激發學生學習歷史的欲望

態度決定一切。對于初中生來說，若要使他們保持良好歷史學習態度，就必須著手于興趣，在自主學習模式構建過程中，將學生興趣與教學內容和能力形成要求緊密關聯在一起。

以教學《人類的形成》一課為例（人教版初中歷史九年級上）。初中生對一切有意義的未知事物都充滿好奇，特別對于那些具有爭議的事物。學習過程中，他們可以有更多機會提出自己的看法，闡述自己對世界的認識，若獲得周圍人認同，他們便會收獲到極大滿足感和認同感，從而會更加積極地去關注此類事物，并提出更加深刻的見解。作為老師，我們需要給予學生更多鼓勵，進化論只是人類形成的一種說法，雖然具有一定科學依據，但還不能百分百肯定，任何看上去過于科幻和傳奇的觀點，最終都有可能顛覆人類認知。無論是基于歷史角度還是生物進化角度，只要學生對此方面知識感興趣，便會化更多時間去研究，學習自覺性、主動性、積極性自然會提升，自主學習能力也將會慢慢形成。

（二）提高學生閱讀“歷史”的能力

所謂“閱讀‘歷史”能力，即閱讀歷史教科書、材料的能力，同時也指關注時事的能力。新課改后，學科核心素養開始受到更多關注，大家對其研究程度也越來越深，其目的就是要發展學生的學科核心素養。對于初中歷史來說，滲透并養成歷史核心素養是課堂教學必須完成的一項重要任務，而若要使學生養成歷史核心素養，教學內容就不能局限于書本教材，要融入更多課外材料進來。以書本內容為基礎和核心，基于重要知識點和元素來向課外內容延伸，在興趣引導下，學生主動、自覺學習的行為頻率將越來越高，自主學習欲望也會隨之增強。

以初一歷史教學為例。

對于剛學習和認識歷史的學生來說，他們的學習經驗和能力均十分有限，老師在完成基本教學任務后，可向學生推進他們感興趣的、簡單的歷史讀物，比如《中華上下五千年》，這樣不僅能夠幫助他們積累更多閱讀經驗，同時也有助于激發他們閱讀“歷史”的欲望，進而逐步形成閱讀“歷史”的能力。

結束語：

現階段，自主學習模式已在初中教育教學中得到廣泛應用，但受學科性質影響，其應用頻率和效果在不同學科授課中均有所不同。通過分析初中歷史內容會發現自主學習模式還是有用武之地的，因為學習初中歷史不需要具備很強思維能力，且文字內容也比較淺顯，只有學生樂意閱讀，定能收獲到良好效果。關鍵在于，老師要善于把握學生們的興趣，巧用教學策略提升他們閱讀“歷史”的能力，從而逐漸培養學生自主學習能力。

參考文獻：

[1]葉暉.自主學習課堂教學模式在高中歷史教學中的應用[J].西部素質教育，2020，6（02）：234-235.

[2]張明月.自主學習模式在中學歷史教學中運用的分析[J].課程教育研究，2019（08）：150-151.