合力挖掘經典誦讀的興趣源泉

王欣

【摘 要】經典誦讀是培育小學生的文化素養和精神品質的必經渠道。隨著我國文化實力的整體提升，對傳統經典文化典籍的再認識和再學習成為一種趨勢。本文著重從興趣這一角度出發，對經典誦讀教學進行了一些探索。

【關鍵詞】小學語文;經典誦讀;興趣源泉

語文和典籍的關系緊密，考慮到大多數誦讀文本都年代久遠，有一定的閱讀難度，需要較好的文化基礎，對小學生的要求較高，如果一味強調經典的重要性而忽視對學生誦讀興趣的培育，勢必會影響到經典誦讀的效果。因此以興趣提升為目標，以合力挖掘興趣源泉為手段，就成為必要之舉。學校、教師、家長、社區、社會要協同一體，創造誦讀氛圍，營造歡樂情境，做好文化引導，借助于傳統和現代技術，使語文教學在經典文化的參與下更有魅力。

一、適應不同年齡段學生學習

經典書籍浩如煙海，給小學語文教師的選擇帶來一定的困擾，需要教師了解經典書籍的難度，結合不同年齡段學生的文化基礎和領悟能力進行推薦，避免因為難度過高給學生造成誦讀抵觸心理，不利于興趣的提升。比如一二年級的小學生可以給他們推薦一些《三字經》《百家姓》這類的淺顯讀物，其合轍押韻，朗朗上口，很容易喚起學生的閱讀欲望。此外還有一些兒歌和家喻戶曉的詩歌等也可以讓他們誦讀。對于中高年級的小學生，經典誦讀可以適當提升難度，注重文化性，如《詩經》和《論語》中的某些簡單內容等，最終目的是讓學生能夠接納經典書籍，獲得對中華優秀文化的初步認識，使學生徜徉于經典誦讀的美好享受之中。在一個班級之中，也存在不同文化基礎的現象，教師可以采取分層誦讀引導，對于有一定經典誦讀基礎的學生，可以適當提升誦讀文本的難度，對于文化基礎不足的學生，要以激發學生的誦讀興趣為方向，促進班上不同層次學生的發展。

二、營造寬松歡樂誦讀氛圍

教師在帶領學生進行經典誦讀的過程中，一方面要注重激勵和鼓勵，避免說教和責難給學生造成緊張心理，一方面要創造適宜的誦讀環境，寓教于樂中促進學生對經典文化的熱愛。比如學校可以開辟詩園，營建充滿園林山水意境的建筑，讓學生徜徉其間，獲得新鮮的感悟。再比如可以仿照央視的《中國詩詞大會》組織相應的競賽活動，讓孩子們沉浸到經典學習的氛圍之中。作為經典誦讀教學的重要參與者，家長也應該在重視孩子的文化素養的基礎上，給孩子營造良好的誦讀環境，如經常性的一家人坐在一起開展詩詞接龍游戲，情境對話游戲，散文配音游戲等，能夠潛移默化地引導孩子。作為教師，應該努力讓家長認識到自身角色的重要性，讓家長成為開發誦讀興趣源泉的重要力量。

三、創造新穎誦讀方式

提升學生的經典誦讀興趣，必須要從多方面下手，拓寬手段和路徑，打造新穎學習模式，化難為易，因材施教，結合具體的誦讀內容進行創新設計，拉近學生和經典文化的距離。比如在詩詞誦讀中，教師可以開展詩畫結合教學，讓學生看圖猜詩，讀詩作畫，通過形象化和直觀化的理解，學生對詩詞的感悟會更加深刻，學習興趣也較足。《江雪》《游園不值》《春曉》等詩歌都可以采取這樣的方法。而在誦讀《愚公移山》《夸父逐日》《女媧補天》這樣情節曲折，充滿神話色彩的作品的時候，教師可以在誦讀之前先給學生講一段故事，用故事來吸引學生閱讀。另外像《送別》這樣的作品，教師可以采取歌唱的形式，把音樂融入到誦讀之中，使學生在優美旋律的帶動下進入到欣賞和誦讀的情境之中，獲得更大的感悟。

四、分享經典誦讀感悟

分享是一種美德。小學生心底無私，喜歡分享自己的生活感悟和學習感悟，體現在經典誦讀中，孩子們從中獲得的文化感受也是豐富多彩的，給學生創造分享的機會，讓他們通過手抄報，撰寫讀后感和觀后感的形式來分享各自的誦讀心得，能夠有效激發學生的誦讀熱情。教師可以組織一些分享班會，以愛國、敬業、守信等社會主義核心價值觀為主題詞，讓學生們從經典書籍中尋找相應主題的語句，展示各自的文化儲備，大家互相補充和豐富，讓經典誦讀在分享中體現更大的魅力。隨著信息技術的發展，經典誦讀也有了新的分享和共享途徑，如電子郵箱，校園網站，社交平臺，短視頻直播等，教師可以引導學生利用這些工具來分享經典誦讀感悟，彼此通過點贊和留言等方式來互相鼓勵。以短視頻為例，教師可以讓學生在爸爸媽媽的幫助下拍攝誦讀視頻，上傳到快手和抖音等平臺或者發送到教師的電子郵箱之中，教師從中選擇優秀視頻進行校園網站首頁的展示，既能極大鼓勵學生，又能充分展示分享的意義。

五、融入社區相關活動

合力挖掘經典誦讀的興趣源泉，必須要開展多方面的合作。引導學生積極參加社區活動，是促進學生社會認知，提升學生對經典文本的思考深度和責任意識的重要途徑。風聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關心，培養有文化、有責任、有擔當的新時代小學生是語文教學的重要使命，教師應該重視社區和社會活動的參與，如以敬老養老為主題的經典誦讀活動，讓學生從優秀典籍中尋章摘句，提升學生的社會關懷意識。尤其是在圍繞傳統節日如清明節和中秋節舉辦的各種社區讀書和表演活動中，更應該帶領學生積極參加，組織學生開展誦讀表演和合唱活動，豐富社區生活，同時培育學生的家國情懷和責任意識。

六、培育綜合文化素養

經典誦讀需要小學語文教師具備良好的文化素養，了解中華優秀經典文化，才能勝任語文課堂，也才能贏得學生的認可和尊重，對于提升學生的誦讀興趣也有幫助。教師要深入挖掘語文教材中的經典文本，拓展自身的文化視野，利用網絡資源不斷提升對經典文本的品味深度，同時善于從小學生的文化基礎出發進行趣味性的講解，增強化難為易的本領。文化素養的提升不是一蹴而就的，需要一個長期的積淀，教師要有恒心和耐心，矢志不渝的嚴格要求自己，才能在經典誦讀教學中做出自己的貢獻。

總之，在小學語文中開展經典誦讀是可行的，也有利于培養學生的文化基礎，使之更好的適應未來的語文學習和終身發展。經典具有永恒的魅力和價值，在以興趣引導為基礎的誦讀教學中，教師要注重文化性和精神性的引領，使生活在信息化時代的小學生繼承文化傳統，樹立文化自信，獲得更大的成長。

參考文獻：

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