淺談如何實現小學數學綜合與實踐活動的多元教學

李智華

【摘 要】新課程改革的一項重要內容就是激發學生的學習興趣，并且在此基礎上將學生的學習積極性充分調動起來。在小學數學課堂上進行多元化教學，可以很好的達到這個目的，并且促進學生數學核心素養的培養，實現一舉多得的教學效果。多元教學的核心思想在于“多元”二字，關鍵在于運用多種、多樣的新型教學方法，增強小學數學課堂上的趣味性、有效性，使學生能夠在學習數學知識的過程中感受到快樂，獲得全面的發展。

【關鍵詞】小學數學;教學實踐;多元教學;探究意識

數學作為學生求學過程中重要的學科之一，對學生綜合素養的提升具有重要的促進作用。首先有利于培養學生的邏輯思維能力，使學生在處理問題時有條理、有邏輯，其次，可以提升學生的運算能力，有利于解決實際生活中遇到的數學問題。由于小學階段的學生年齡較小，對多元豐富的課堂具有很強的學習積極性，這也為教師運用多元化教學實現教學效果的提升創造了條件。因此，教師可以從營造教學情境、利用多媒體課件、引導學生自主學習方向入手，促進小學數學綜合與實踐活動多元化課堂教學的有效構建。

一、營造契合教學內容的教學情境，增強學生代入感

小學數學多元教學的進行，有賴于教學情境的創設。顧名思義，教學情境就是指在小學數學課堂上，為學生營造與教學內容相關聯、與學生期望相契合的氛圍，進而增強學生的代入感，使學生能夠在學習數學知識點的過程中，投入百分之百的精力。有鑒于此，教師首先應當對教材內容有充分的了解，并且善于從其中找尋關鍵信息，準確評估學生喜聞樂見的點，將之有效結合，促進教學情境的創設，構建小學數學多元課堂。

例如，在學習“量一量，比一比”時，這節實踐課的教學目標是引導學生用合適的方式表達物體的長度，在此過程中體會測量的實質，培養學生的估測能力，初步建立起學生對長度的觀念。本著“營造契合教學內容的教學情境，增強學生代入感”的教學理念，我首先用語言引入的方式，為學生進行了課前導入環節，即“在實際生活中，人們會用長度來描述事物，如厘米、分米、米，乃至更大的長度單位，這是十分有趣且實用的，那么，如何才能夠掌握并且運用長度知識，去解決實際問題呢？經過這節實踐課，你們就會知曉。”在課前導入的影響下，有效的提升了學生對于實踐課的代入感，調動了學生的學習積極性。

二、利用多媒體課件，進行多元化教學

隨著信息技術的日益進步，產生了以多媒體課件為載體的新型教學模式。多媒體教學模式具有顯著的現代化特征，具體表現為聲情并茂、視聽結合、圖文結合、情景交融，有利于多元化教學的開展，也有利于小學數學多元教學的進行。這需要教師擁有與時俱進的教學思維與教學手段，做到熟練的運用多媒體設備，將教材中的數學知識點動態化的呈現在學生面前，并且在此基礎上融入趣味性的內容，在寓教于樂中使學生了解知識、掌握知識，感受到學習數學的快樂。

利用多媒體教學模式聲情并茂、視聽結合的特有優勢，我為學生直觀化的展現了不同長度單位，使學生留下了直觀的印象，便于后續教學活動的開展。而后我讓學生用手勢比劃50厘米有多長，在比劃過程中，發現了一些偏差較大的學生，于是介紹了一個小方法，即“可以用標尺測量一拃的長度，而后以此為標準，進行累加測量”在較小的距離中，可以有效的解決相關問題。除此之外，有學生問到，古代人并沒有如今準確的標尺，但仍然可以做長度的測量，于是我利用多媒體課件，向學生介紹了測量長度的歷史沿革。在此基礎上，我引導學生結合實際生活中的例子，聯想自己在生活中所接觸到的事物，評估它們的長度。

三、引導學生進行自主學習，培養探究意識

新課程改革的重點內容之一就是培養學生的自主學習能力，引導學生在能力范圍之內進行高效的自主學習、自主探究。多元教學不僅能夠充分的將學生的對數學的學習興趣激發出來，還能夠使學生發揮主觀能動性，實現快樂學習、高效學習。因此，教師應當以新課程改革的理念為指引，尊重學生在課堂上的主體地位，進行多元教學，將學生的學習積極性充分調動起來，進而培養學生在學習數學時候的探究意識與創新精神。

學生學習測量的過程，也是親身實踐的過程，有賴于發揮主觀能動性，并在此基礎上實現思維創新。本著“引導學生進行自主學習，培養探究意識”的教學理念，我根據新課程改革的“尊重學生在課堂上主體地位”的原則，采用了小組合作教學模式，讓學生結成不同的學習小組，要求學生進行合作學習的前提是發揮自主學習能力，而后將各自的心得體會做分享，整合不同的觀點形成準確的學習方法。我為學生布置了小組合作任務，即“測量課桌的長度”，小組討論用什么做“尺”，在意見達成一致后開始了測量，很快就得到了想要的答案，學習效率與學習質量有了顯著的提升。

總而言之，教師的教學實踐活動需要結合學生的心理特點，這樣才能夠有的放矢，才能夠最大程度的激發學生對于小學數學的學習興趣。多元教學可以有效的解決調動學生學習積極性、激發學習興趣的問題。在此過程中，還能夠利用多媒體設備進行多元化教學，進而實現學生數學探究意識的培養，進一步提升學生數學運算能力、邏輯思維能力等核心素養，促進學生數學水平的切實提升。

參考文獻：

[1]潘冬花.項目學習模式下小學數學“綜合與實踐”教學探究[J].小學數學教育，2019（22）：12-13.

[2]魏巧璐.初探小學數學綜合與實踐活動課的教學實施策略[J].數學學習與研究，2019（02）：65.