試析小學語文的閱讀教學策略

彭鳴珠

【摘 要】閱讀是學生學習新知識，開闊視野，開拓思維的主要途徑。尤其是小學階段學生，尚處在系統進行語文學習的階段，此時不管是課本還是課外讀物，學生通過有效的閱讀，都可以從文章的思想內容中獲得相應的知識，從而促使自身正確價值觀的形成。而為了有效的實現這一教學目標，就需要教師可以通過多種教學手段實施，引導學生自主閱讀，理解文章的內涵，感受閱讀的樂趣。作為小學語文教師應學會根據學科的特點和教學實際，采用多種不同的閱讀教學方法實施，積極調動學生的閱讀積極性，促進學生的身心發展，為其將來的成長奠定基礎。

【關鍵詞】小學語文;閱讀;策略

閱讀是一種個體化的行為，不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐，尤其是新課程改革模式下，對于素質教育的要求，給教師的教學工作提出了更高的要求。需要新時代小學語文教師應重視語文的熏陶和感染作用，使學生在積極主動的思維和情感活動中，加深對于文本的理解和體會，讓學生可以在閱讀學習過程中真正的有所領悟、有所收獲。在新時代的教學背景下，小學語文教師要重視學生獨特的情感和理解，注重對學生感知、理解、鑒賞、評價能力的培養，使得學生可以閱讀學習中形成豐富的感知力。

一、科學指導閱讀方法

小學語文閱讀的有效開展，有助于促進學生思維能力的發展。在素質教育要求下，教師應有意識地對學生進行閱讀指導，并根據學生的思維規律進行適當的思維引導，使學生能夠有效地進行思維、創造和想象。這不僅可以使學生在認真閱讀課文的同時，對作品進行深入的理解和分析，同時對于發散學生的語文思維，提高學生的創造性思維也有著重要的意義。例如，在學習《凡卡》時，教師可以啟發學生的思維，有效地開發學生的想象力和創造性思維。具體來說，教師可以在學生閱讀熟讀文本后，提出這一問題，引發學生進行思考探究。如：凡卡的爺爺能不能收到信？如果凡卡醒來了怎么辦？以科學的問題設置，引發學生的思考和探究，讓學生可以在閱讀分析中找到文本的答案，感受到分析問題和解決問題的樂趣。教師的引導提問既能引起學生的興趣，又能引起學生的探究好奇心，當學生開始討論分析，紛紛發表意見和看法后，教師要注意認真傾聽，抓住學生的討論重點，啟發引導學生，使學生有目的地閱讀和思考。學生在回答問題的同時進行閱讀和分析，其分析能力和創新思維能力也能得到很好的鍛煉。

二、開展讀寫結合教學

小學語文閱讀教學過程中，教師不能一味的給學生進行灌輸式教學，這樣只會更容易讓學生產生閱讀的反感心理，會極大地降低小學語文閱讀教學效率和教學質量，同時導致學生諸多學習問題的出現。為了避免這一情況的發生，就要求教師在做課文解釋時，要做好充分的準備，仔細地進行解釋，給學生留出更多的時間，讓學生自己去讀、去學。在課文閱讀分析，教師可以先進行示范閱讀，然后要求學生自主閱讀感受，以此增強學生閱讀學習體驗。比如，在學習《桂林山水》的時候，教師可以要求學生把課文中的生字詞標出來，同時標注出其中描述精彩的句子，并帶著感情朗讀課文，組織學生自行閱讀課文。而在這一過程中，需要教師特別注意的是，每當學生在閱讀中發現或遇到的問題時，教師要及時進行解答或指導，或是引導學生之間討論解決。讓學生可以在師生、生生之間的充分互動交流中，逐步增強自身的閱讀能力。

三、鼓勵學生課外閱讀

學生時代的語文學習，必須廣泛閱讀，積累語文知識，這樣才能有效提高學生閱讀能力，發展學生的語文綜合素質。而如何使得學生可以在長期的學習和積累中，得到閱讀能力的提高，則是需要教師注重培養學生的閱讀興趣，教會學生如何個更為有效的閱讀，要學會引導和鼓勵學生開展相應的課外閱讀活動，增加學生的閱讀時間。在具體的課外閱讀活動開展中，教師可以從學生的實際情況出發，進行教學方式探索。如一些學生的課外書很少，因此無法有效地閱讀，教師就可以鼓勵學生在課堂上設置圖書角，讓學生可以將自己的書放在教室里，來讓同伴可以互相借閱，在校期間可自行取回和更換。同時教師也必須重視這一圖書角的優化設置，不斷地增加和變化書籍的數量和類別，如教師可以放置一些《故事大王》《上下五千年》《十萬個為什么》等，或是雜志和舊小說等。以圖書角的有效利用，使得學生的課外閱讀能夠得到極大的補充。學生的課外閱讀增加，其語文知識和寫作素材也能獲得相應的積累。

四、教學評價多樣化

教師的評價可以激發學生的學習熱情，評價可以激勵、引導、診斷、糾正學生，正確合理的評價機制，可以促進小學語文閱讀教學的有效開展。在教學過程中，教師如何運用科學的評價手段，來調動學生的學習積極性和主動性是非常重要的。在具體的評價活動中，教師必須重視多樣性，通過充分開展生活評價、團隊評價、班級評價等多種評價方式，來讓每個學生都有機會展示自己。另外，特別是在課堂教學中，教師要用關懷和鼓勵的話語激勵學生，用正面的目光、贊揚的語言和可信的行動幫助學生樹立學習的信心，用激勵評價促進學生提高學習效率。

總之，在小學閱讀教學中，閱讀能力的培養非常重要，閱讀能力的培養對小學學生的創造力、想像力等方面有很大的幫助，對豐富學生的思維內涵也非常重要。小學教育是培養學生閱讀能力的黃金時期，因此，在語文閱讀教學活動中，教師要有意識地安排學生進行閱讀，多給學生想象空間，多給學生以啟發，多角度進行閱讀等，以此切實促進學生閱讀能力獲得提高和增強。

參考文獻：

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