新課程改革下小學英語教學綜合評價初探

楊佳

【摘 ?要】教學評價是一種非常有效的教學方式，也是教師與學生之間互動的最為正確的方法，尤其是對于英語課程教學來說，也有著十分重要的影響力，因為通過這樣的評價方式，能讓學生在英語學習中，不會遭遇到過于沉重的挫敗，反而會在不斷的激勵與鼓勵中繼續(xù)成長和學習，讓他們逐步建立自己學習英語的自信心，從而在運用英語的能力上，有多方面綜合性的發(fā)展，讓他們的潛力得到不斷的挖掘與加深，達到非常極致的教學效果，同時又能讓學生在英語課堂的體驗中有更多的開心與快樂，讓他們在更加積極的心態(tài)下去學習英語，發(fā)現(xiàn)英語的更多知識與作用，因此，本文通過對小學與教學綜合評價的，多種方式進行解析和講解，希望能為小學英語教學探索更多的道路。

【關鍵詞】新課改;小學英語;綜合評價

一、以新觀念取代舊理念

今日我們所共同研究的教學評價，實際上是一種回溯性教學過程，通過分析的行為，當教師在上完課或者完成教育實踐之后，通過對實踐過程的再一次的重新思考，針對學生行為進行評價，并且通過總結來進行提升。所以不管是我們的活動課還是操作課，不管是活動角還是區(qū)域角，都是一種教學評價需要著重考慮的地方，也只有從每一個細節(jié)處進行有效評價，我們的教育才會“活水來”。

在教學評價總結的經驗中，因定期都會調整內容以及總結，所以頗有心得。我執(zhí)教的是大部分年級，對我而言這是比較特殊的“綜合性”的教育，需要活動和理論學習同時進行，并駕齊驅，所以在教學實踐中，必須兼顧很多方面，如果只是注重理論不注重孩子們實際的活動效果，那這堂課就是沒有浸潤學生心底的;如果只是注重活動不注重學習教育，那孩子們的學習則就如同架空的高樓，不踏實，沒有理論支撐作為基礎。一堂課上下來，兩者兼顧總是難免遠離自己的教學預設，所以教學評價的作用就十分明顯。

二、綜合評價方式的表現(xiàn)形式

（一）評價要多樣有效，有機結合課內教學與課外活動

因為教學評價主要是嚴謹?shù)姆治鲞^去發(fā)生的教學實踐，所以需要回憶和思考教學實踐中發(fā)生了什么。最容易出現(xiàn)的情況就是，教學評價與教學實際不相符，甚至南轅北轍。那這樣的教學評價就成了為了評價而評價，缺少實際的意義，不是一次促進教學水平提高的評價。甚至長期養(yǎng)成形式評價的習慣，就會讓自己認為曾經發(fā)生的教學實踐都是沒有問題的，從而影響上課質量。

因此在教學評價環(huán)節(jié)中，如何符合教學實際，還是要借鑒我們的教案與教學設計，拿出需要評價的一堂課的細節(jié)和教案，對比著進行。一是不要單純的靠自己的回憶，也不能不相信重要節(jié)點，將手頭有的真實文件進行對比，就可以收獲較為真實的教學評價。注重在課堂上出現(xiàn)的特殊情況，將學生的實際反映與教學預設統(tǒng)籌考慮，利用教學機智，進行整體的改變。二是評價不可以大面積偏離當前的教學要求和新課改關于過程性的重視，發(fā)揮評價的真正作用，把課內教學與課外活動學生的變化綜合考慮，盡量修正教學實踐中的錯誤，探尋教學實踐發(fā)生大問題的原因，對癥下藥。三是教學評價需要評價教學實踐與預設出現(xiàn)大的偏差的原因，是不是自己的預設有誤，需要評價自身在課堂的教學機智中有沒有大的錯誤，讓學生感覺比較突兀或者是無法理解這樣的行為;還要評價學生的具體反應，總結合理、具體的評語，讓評價以及總結發(fā)揮最大的價值，盡量修正教學實踐中的問題。例如在三年級上冊Unit2《Colours》課程教學中，教師可以利用課程資源的各種色彩卡片來讓小學生們辨認出其中的顏色，也可以帶領他們到美術展覽館或者是公園上讓他們在有更多色彩素材的地方上進行教學，在這個過程中，教師不僅需要及時引導學生們去辨認出顏色，并學會相關的單詞，還要及時對他們的任何提問或者回答，以及各種積極的行為都給予肯定與贊揚，比如一些學生會主動指著草地說這是Green，或者一些學生會主動詢問紅色該怎么念怎么拼，這些主動積極的行為，都應該得到教師應有的綜合評價，讓他們更有自信、更具成就感。

（二）評價內容要綜合客觀，涉及多種方面

教學預設，教案，教學設計，教學評價，教學總結，這一些環(huán)節(jié)怎么樣都是來源于教師的經驗和思想，而教學評價和總結，更追求的則是實際的去實踐，去改正。只存留在紙上的評價是沒有任何效果的，根據(jù)評價實踐在行動中才會事半功倍，為課堂打下堅持的基礎，這正是教學評價和總結的要義所在：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。

首先對于教學工作來說，后期的展望就是做好教學評價與預設，提升教學能力。這樣的重視教學評價與總結的教學理念，對教師群體也提出了更高的要求，教師要具備復合型能力，不僅具有良好的教育教學能力，還要具有良好的溝通能力。對學生的關注點應該由掐尖兒式發(fā)展到全面全體共發(fā)展，以每個學生為本，始終堅持自己的教育信念，以學生為本，一切為了學生的發(fā)展。例如在五年級上冊Unit2《My week》的課程教學中，教師可以先讓學生去預習熟悉其中的內容，課堂上，教師先與學生們一起溝通交流，例如一些像周三、周四這樣的單詞可能會讓學生不好記憶和閱讀，教師則可以教授他們便捷的記憶方法，在聊到一些關鍵詞，例如Saturday、Sunday等時，教師則可以詢問學生們在周末的計劃，學生們肯定會很有興趣的踴躍作答，當學生們談到玩游戲、打球時，教師可以引導他們去學習Play Game、Football、Basketball等等單詞，當談到興趣班的時候，也可以教會他們Music、Art、Dance等等詞匯，對于學會的學生，教師予以大力贊揚，對于還有差距的學生，教師不吝鼓勵，在這樣多方面綜合評價的情況下，學生的學習興趣與主動性自然也會越來越高。

其次，想要教學出彩，就要不斷地進行評價總結，得出方案然后實踐，在實踐中獲得經驗，然后不斷前進。在不斷的教學實踐經驗的積累中，教學評價的促進中，教學問題得到了不斷的解決。帶第一個班的時候，肯定是不知道很多事情怎么落腳更好，遇到一兩個學習很努力但是成績遲遲上不來的學生就容易急躁，這種情況在第二個班的時候就會變好，實際上就是教學經驗的不斷增加，這種增加的主要源頭就是來源于教學評價。

最后，想要教學評價行之有效，就要將評價內化為平常工作中的一個固定的環(huán)節(jié)，讓評價成為教育教學工作的一部分。在平常的工作中，我們針對這節(jié)課的繪畫活動進行評價，那么在下堂課上最好就要用到評價之后的內容進行課堂的再提升，這是一個良性循環(huán)的過程，不要只進行評價，但是不進行實踐，只進行無意義的實踐，但是不關注評價的落地。將課--評價--反饋到課中--提升這四個環(huán)節(jié)做好做成功，那評價才是有活力的。

（三）評價要動態(tài)創(chuàng)新，以新思想創(chuàng)新教學方式

合格的教學評價要做到及時，有效，實際，貼合教學實踐，盡量修正教學實踐中的問題。因為教學評價是有時效性的，一般我會在我自己的每一堂課后做簡短的教學評價，通常的時間都是在上完課以后，因為經過我自己的多次實踐，在上完課以后，通常會對教學的實踐過程有著極為清晰的回憶。根據(jù)對于教學過程的回憶，與教學預設進行對比，看一看是不是哪里出了打得出入。出現(xiàn)較大的出入的地方，一般就是需要進行重點評價的地方。

總結

進行教學評價要及時，既不必長篇大論，也不必一句話帶過，只需要結合教學回憶將重點的點進行標注與整理，將下一次遇到這種情況該如何處理做一下預設，被主宰一旁，形成教學總結，養(yǎng)成及時進行教學評價與教學總結的好習慣。在這里需要注意的是，教學評價不僅僅是知道哪里需要評價，更重要的是給出計劃與方案，讓下一次的課堂因為本次的評價與總結而有切實的進步。

參考文獻：

[1]周瑩瑩.小學英語教學中綜合素質評價的體現(xiàn)探討[J].新課程（小學），2018（04）：179.