核心素養視角下德育工作策略探析

楊雪

【摘 ?要】學校必須積極開展德育工作，以核心素養培養促進德育工作的開展，將學生培養成有德行的人、有智慧的人、全面發展的人?；诤诵乃仞B的德育工作策略包括：構建“自主管理”模式，促進學生的“自主發展”;搭建“道德踐行”平臺，關注學生的“社會參與”;利用“文化滲透”優勢，夯實學生的“文化基礎”。

【關鍵詞】核心素養;德育;立德樹人;自主管理;道德踐行;文化滲透

核心素養是當前教育教學中一道亮麗風景線，它旨在發展學生的“必備品格”與“關鍵能力”，確保學生在學校生活、社會發展、學科學習中有能力、有素質、有思想、有智慧、有品德，做新時期“優質”的人。德育要以核心素養為指導，實現德育工作的無痕育人。同時，如何完成“立德樹人”這一根本任務，是當前教育工作的重要議題。因此，各學校必須積極開展德育工作，以核心素養培養促進德育工作的開展，將學生培養成有德行的人、有智慧的人、全面發展的人。

一、“核心素養”與“德育工作”

“核心素養”培養與“立德樹人”有著不可分割的關系，前者是后者落實的重要路徑與關鍵性方法，而后者則充分體現了前者，是前者理念在行動中的真切落實。2016年，核心素養這一概念應運而生，自其誕生，便與“立德樹人”有著諸多關聯。就內涵而言，核心素養主要體現在文化基礎、自主發展與社會參與三個方面。具體來說，又包括人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新。學校德育工作是落實“立德樹人”的必然路徑。學校開展德育工作時，有必要以核心素養為方向與指導，對工作策略進行優化，將“核心素養”培養與“德育工作”精妙契合，使二者互為促進。

二、核心素養下德育工作的有效策略

1. 構建“自主管理”模式，促進學生的“自主發展”

“自主發展”是核心素養中的重要內容。德育工作要在理念與方法上向“自主發展”傾斜，既能體現“自主發展”，又能實現德育理念的滲透。學生的“自我教育”是一種高層次、高境界的德育形式，它是學校“管”“教”“育”的終極目的，被稱為“真正的教育”。德育工作中一項最重要的內容便是“在管理中滲透德育”，而實現學生“自我管理”便可達到這一目的。

在德育工作中，學生是主體，學校德育中的一切管理模式、教育方式均應為學生服務，以學生為中心。自主管理模式則很好地體現了這一點。首先，學校要搭建平臺，讓學生實現自主管理。搭建校級、班級的自管平臺，形成“校學生會———班級委員———班級合作小組”的學生自管平臺，其比強硬的“班級管理”更能實現德育目的。在該平臺下，學生能夠恪守準則、遵守條例，用道德標準要求自己，做“自我管理”的主人，甚至能成為德育楷模。這也為“立德樹人”培育了肥沃的土壤。其次，學生要進行多種參與，善于自我反思。教師要鼓勵學生積極參與學校的活動，讓學生在多元化的活動中體驗自我管理的樂趣，不斷反思自我，形成健康的生活和學習習慣，促進自我提升與自我發展。

2. 搭建“道德踐行”平臺，關注學生的“社會參與”

德育工作需要搭建“道德踐行”平臺，發展學生的“社會參與”素養，讓學生形成強烈的社會責任感和責任擔當意識?！暗赖论`行”包括兩方面內容，一是道德踐行課程的開展，二是道德踐行具體行為的落實。德育工作既要有課程作為指導，更要有實踐來落實。但無論是理論課程，還是實踐落實都要關注學生的“社會參與”核心素養，實現與德育工作的巧鏈接，對德育工作的妙促進。

首先，要構建基于“道德踐行”的具體課程。如主題活動類課程（愛國愛家、集體主義、拾金不昧、樂于助人、尊老愛幼、民族大義等主題類課程，讓學生領悟各類德育主題）、社會實踐類課程（播放一些社會實踐類視頻案例，呈現一些社會熱點問題，讓學生感受案例中的德育元素）、禮儀道德類課程（以具體的禮儀理論切入，讓學生感悟）等。其次，要引領學生走出校園，開展德育實踐活動，真正做到參與社會，體驗社會生活，感受責任，踐行擔當。例如，每年3月份，學校可開展“學雷鋒，做楷模，服務社會”活動，讓學生走向社會幫助更多的人，學會做人。在國慶節來臨之際，可鼓勵學生參與社會進行愛國表達，增強愛國與責任意識。愛國主義教育是一項長期工程，需要學校、家庭、社會相互合作，形成教育合力，從而實現德育的良性循環。要想提高主題類活動課程實效，除了優化學校教育外，還要充分發揮社會教育功能。

三、結語

綜上所述，在核心素養背景下，德育落實有了更強的方向性、目標性，在落實“以德樹人”的基礎上，充分實現了“素養”與“德”的巧結合、妙滲透。德育工作的開展需要在一點一滴中進行，其成效不是立竿見影的，也不是一蹴而就的，需要在潛移默化的理論感染、道德熏陶與實踐體驗中完成。因此，德育工作的開展應是全方位、多側面、多途徑的，要體現得十分廣闊，十分深入，十分系統。只有這樣，德育工作才能成效卓著，令人嘆服。

參考文獻：

[1]程芳.基于核心素養的德育活動課程體系構建[D].四川師范大學，2019.

[2]連秋鳳.德育體驗：學生核心素養“責任擔當”的培養載體[J].福建教育學院學報，2017（06）.