初中生物實驗教學有效性研究

阿斯古麗·買提尼亞孜

【摘 ?要】初中生物實驗教學作為課堂教學的重要組成部分，應當加以足夠的重視和關注。然而，在當前生物實驗教學過程中反映出了一系列問題，極大地阻礙了學生在實驗課堂上的學習。主要是生物實驗課課時少以及課堂質量低，教學形式單一死板、缺乏對學生創新意識的培養等問題。這些不利因素阻礙了學生動手實踐進行實驗能力的形成。所以，應當加大對生物課堂上實驗教學的重視、著手培養生物實驗教學人才、同時對生物實驗的動手性和實踐性加以重視和肯定。

【關鍵詞】初中生物;實驗教學;方法策略

隨著新課程改革的深入發展，初中各基礎學科都相繼地進入了優化創新課程教學階段，不斷探索教學新策略，提升教學有效性，構建高效學習課堂。初中生物課程教學也面臨著改革和創新的需求，對學校和教師提出了新的教育工作要求。眾所周知，初中生物是一門理科類的課程，需要學生的理論知識和實踐能力相結合，這就要求教師在開展課堂理論教學的同時，注重培養學生的實驗操作能力，從生物課程的內容設置來看，實驗占據著重要的地位，是初中生物課程體系中的重要模塊，生物教學中，豐富多彩的實驗可以調動學生的學習熱情，促使學生主動進行實驗探究，進而有效培養學生的實踐能力以及思考能力?；诖耍疚膶⑨槍θ绾翁岣叱踔猩飳嶒灲虒W有效性進行初步的淺析。

一、明確實驗教學目標，激發學生實驗興趣

實現教學目標是一堂課最終的教學意義，所以明確正確的教學方向，理清正確的教學目標是一切的基礎。教師應該根據學生現階段的學習狀況、課程內容的需要、學生該年齡階段的心理特點等因素來明確教學目標，并根據教學目標來新教學方法，讓學生明白學習的意義，然后對學習產生興趣。初中生正是處于一個叛逆階段，對新鮮事物比較好奇，但是又缺乏正確的認識。所以教師可以引導學生正確認識初中生物實驗課程的意義，讓學生明白實驗課不只是玩，應該有科學的態度。學生通過老師的引導，正視實驗課，逐漸培養對實驗課的興趣。

例如，在進行八年級上冊“第四章 細菌和真菌”這一章節教學過程中，教師要明確這一堂課是讓學生能夠了解細菌和真菌的特點和區別。所以教師可以首先給學生展示顯微鏡的使用方法，讓學生使用顯微鏡來觀察一些微觀世界里的東西。然后通過一系列的觀察實踐活動之后，教師可以向學生介紹剛剛在觀察時，顯微鏡哪個部分起哪個作用，比如目鏡和物鏡的作用。最后讓學生帶著這些知識來重新使用顯微鏡來觀察細菌和真菌標本，通過這一系列的實踐性活動，學生不僅熟悉了顯微鏡等實驗器材的運用，更強化了學生對該章節知識的理解和掌握，進一步提高了學生的學習效率，為學生樹立了良好的學習信心。

二、利用現有實驗條件，優化實驗教學計劃

實驗課是生物教學中不可缺少的一部分，所以提高生物實驗課的教學質量是具有極大的意義。實驗課需要一定的實驗條件來實現的，所以教師需要充分地利用現有的實驗條件來為學生授課，讓學生充分地感受到生物課這一門生命課程的意義。生物實驗室是一個重要的教學基地，教師可以以此為基礎來安排實驗課，準備好實驗課堂計劃，充分利用生物課實驗室，優化生物實驗教學過程，讓學生感受生物實驗課的有趣性。

例如，在八年級上冊“第一章 根據生物的特征進行分類”這一章節教學過程中，學生需要了解生物的特征及其分類，所以在安排實驗課的時候，教師可以充分利用生物實驗室里的生物標本來向同學介紹。比如展示節肢動物的時候，教師可以利用節肢動物的標本來向學生介紹節肢動物的“體表有外骨骼，足和觸角分節”的體表特征。與此同時教師需要根據實驗室的條件來安排實驗課題。這一節課主要是介紹生物的進化過程，所以需要一些標本材料來展示。因此教師可以根據實驗室現有的標本材料來準備教學計劃，將實驗課現有的實驗材料與課本銜接起來進行教學，盡可能地讓學生感受到課堂的流暢度。

三、強化實驗教學比重，增強學生參與熱情

實驗課本來就是一個學生參與實踐的課堂，所以學生課堂參與度是一個至關重要的事情。學生在實驗課中動手實踐，在實踐中獲得知識，或者在實踐中獲得與所學知識產生共鳴的經驗是實驗課堂最大的目的。在這個過程中，教師創新教學方法，使學生的實驗課程參與度提高?；谶@個因素，教師可以安排一些實驗課準備活動，讓學生參與到實驗課準備當中，讓學生感受實驗課堂的動手實踐過程，從而提高了學生的學習興趣，也鍛煉了學生的動手操作能力。但是讓學生參與到實驗課的準備過程，需要充分考慮實驗課的安全性，這樣才能讓實驗課順利有效進行，達到提高課堂效率的教學目的。

例如，在進行八年級下冊“第一節 植物的生殖”章節教學過程中，教師需要在課堂上展示關于植物花瓣的知識，比如柱頭、花柱、子房等不同部分的名稱和作用。在這一堂課中，教師可以提前安排學生在實驗課前帶一株植物的根來學校，要求根是完整的并充分了解這種植物。然后課堂上教師收集起來并應用于課堂教學。比如展示雄蕊花藥的時候，教師可以利用學生拿來的實驗材料進行展示和介紹，還可以將其與其他不同的進行比較，然后介紹不同部位的名稱和作用。最后教師可以將這些樣本分發給學生，讓學生自行觀察和交流討論，盡可能地讓每位學生參與到課堂的每一個環節當中，并通過親身比較，了解花卉植物之間的主要知識點，進一步提高學生的學習效率。

綜上所述，生物實驗教學是生物課程教學中十分重要的一個環節，是輔助教師開展教學的重要手段，可以促進初中生物教學工作的優化和革新，增強學生實踐創新能力和綜合素質水平，促進我國教育改革和素質教育事業的發展。教師在實際教學中，要轉變教學觀念，提升自身教學水平，創新教學模式方法。同時，也要注重培養學生的自主學習能力和思維創新能力，在實驗中加強學生科學理性思維的鍛煉，為之后的課程學習打下堅實的知識基礎

參考文獻：

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