愉快的情緒在培養中學生數學學習興趣中的運用

摘?要：對于數學學科來說，本身就具有抽象、系統的特點，所以學生在學習時難免存在的各種問題有待完善，教師要想達到理想的教學效果，提升數學教學質量，應當注重提升學生的數學學習興趣，讓學生主動地融入學習過程中，而怎樣激發學生的數學學習興趣也就成了有待處理的主要問題。當學生具備愉快的情緒時，將會更好地融入數學學習過程中，激發自身學習欲望。因此，文章將圍繞愉快的情緒在培養中學生數學學習興趣中的價值為主題來展開分析，通過詳細了解愉快的情緒培養學生數學學習興趣的價值和作用，再提出促進在愉快情緒中激發學生學習興趣的可行性對策。

關鍵詞：愉快的情緒;培養;中學生數學學習興趣;價值

一、 引言

情緒是學生的一種心理和生理狀態，情緒對學生的數學學習是具有兩面性的，不僅能夠激發自身學習的熱情和主動的心，達到理想的教學效果，也有可能讓學生對數學學習產生抵觸心理。所以說，當學生具備愉快的情緒時將會更好地融入數學學習過程中，獲得良好學習體驗。在學生步入中學后，數學的難度系數逐漸提升，難免存在部分學生對數學學習產生抵觸心理，懷疑自身的學習能力，而怎樣讓學生處于一種輕松愉悅的學習氛圍中，激發學習興趣，也就成了有待處理的主要問題，需要教師改變傳統的教學理念和策略。

二、 針對愉快的情緒培養中學生數學學習興趣價值和作用的探究

（一）激發學生學習欲望

當學生始終具備愉快的情緒時，將會更加主動地融入數學學習過程中，激發自身的學習欲望，獲得良好學習體驗。在實際教學工作中教師應當創設輕松愉悅的學習氛圍，并發揮出各種現代化技術的利用優勢來激發學生的學習欲望，實現讓學生主動融入學習過程中。通過創設問題情景、生活情景等，對學生合理化誘導，確保學生的思維始終處于活躍狀態，體會到數學學習的樂趣，從而獲得成就感，更加主動地探索數學知識。第一，教師要合理設置疑問。因為本身對于數學教學工作來說，就具有抽象系統的特點，學生在學習時難免存在著各種問題有待完善，而通過精心的設置各種疑問，以疑問來驅使學生的興趣，會激發學生學習的積極性，從而發揮出愉快情緒在培養學生的數學興趣中的優勢。

第二，教師要加強對學生的引導和輔助，實現實踐操作，提升學生的思維主動性。在數學教學工作中教師應合理采用各種實物操作來激發學生的興趣，并提升動作的協調性，讓學生在這種輕松愉悅的氛圍中高效學習，達到事半功倍的教學效果。

第三，加強數學教學工作和日常生活的聯系。如果數學教學工作枯燥乏味，那么很難激發學生的自主學習欲望，不能確保獲得良好學習體驗。這就要求數學教學工作避免脫離實際，要重視和日常生活的聯系，積極地利用在日常生活中學生常見的各種案例進行學習數學知識，讓學生能夠把掌握到的數學知識應用到實際，處理生活中的問題，通過這種手段來調動學習熱情，讓學生始終具備愉悅的情緒。而教師也要加強和學生的互動交流，走入學生群體中，共同和學生探索數學知識，體會等待、焦慮、興奮的心理過程，實現和學生共同分享收獲數學知識的喜悅。

（二）降低數學學習難度

在長久以來的數學教學工作中存在的最為顯著的問題就是教師在授課中只是注重“教”卻忽略了學生的“學”，缺乏和學生交流溝通，以至于未能給學生提供自主探究以及研究討論的空間，這種教學形勢不僅不能迎合新課改提出的各項要求，還不利于實現學生的全面發展，以至于學生在數學學習中存在著較強的依賴性，缺乏獨立思考能力以及處理能力。當遇到各種難度系數較高的數學問題時，很有可能產生抵觸心理，逐漸失去數學學習的興趣，所以當前越來越多的學生對數學學習失去主動性和積極性。而愉悅的情緒將會降低學習難度，讓學生主動地融入學習過程中加強探究，這就要求教師避免采用傳統的教學手段進行授課，像灌輸型教學法以及填鴨式教學法，而是要發揮出合作探究教學模式的利用優勢，讓學生真正成為課堂中的主人，體現出主體地位，教師還要善于引導學生，在探究學習過程中要進行合理啟發以及誘導，確保學生將自身價值和優勢全面展現出來。而且在這一過程中教師應注重培養學生的數學思想以及加強思維訓練，確保將教師的“教”及學生的“學”兩者相互融合，在這一潛移默化過程中提升學生的數學學習能力，降低學習難度。除此之外，教師要善于引導學生對所學過的知識總結歸納，提升分析問題能力、處理問題能力，那么在這一學習背景下學生將會更加愉悅的研究數學，提升數學學習效率。

三、 針對初中數學學習的愉快情緒在學習興趣中各種方法的探究

愉快情緒在學習興趣中的方法是具有多樣化的，其中主要體現包括以下幾點。第一，培養學生數學學習興趣的階梯式分化。對于一些學生來說，本身對數學學習就具有濃烈的興趣，對數學學習的環境、資源以及形式都具有強烈的好奇心和求知欲，所以這一部分學生在開展數學學習時會始終具備濃厚的興趣和主動性，而還有一部分學生在數學學習中缺乏思考，會受到各種外界因素的影響，而且各種數學基礎內容掌握并不牢固，如果在學習過程中遇到困難，很容易喪失學習的勇氣和信心。在這一背景下，教師要落實對學生有效分層，實現對學生開展具有針對性的愉快情緒引導和激發，確保學生產生良好數學學習興趣并對數學學科產生持久的學習熱情。第二，培養學生廣博的數學學習興趣。學生是數學學習的中心和主體。如果當學生具備廣博的興趣時，會在有效融合學生所接觸的各種外界信息的背景下，開展專業化學習，而教師在這一過程中要發揮出自身的主導和輔助作用，積極為學生創設各種數學學習機會，實現培養學生形成廣博的數學學習興趣和積極性。與此同時，要加強對學生的了解和認識，讓學生也能夠對自我有著清晰的認知，實現努力培養數學學習的中心興趣，讓學生在數學學習中應具有廣泛的興趣，而實現愉快的學習。第三，激發學生自身的效能，所謂效能其實是將投入和產生形成正比的比值，當教師在培養學生學習數學興趣的過程中要始終關注學生在實際數學學習中所表現出來的成果，確保“高產出”，提升數學學習效率。

四、 針對落實從愉快情緒中激發學生學習興趣可行性對策的探究

（一）落實明確數學含義

為了落實從愉快情緒中激發學生的學習興趣，應明確數學學科的含義，在數學學習過程中只有讓學生加強對各種數學知識的靈活應用，才會激發自身學習的積極性和主動性，所以為了促進學生具備愉快情緒，最為重要的手段是讓學生全面了解數學的含義，從而有目的性地去學習數學，了解數學學習在日常生活以及社會實踐中所存在的優勢和價值。總體來說，學習數學學科最為關鍵的意義和用途是為了確保學生的思維能夠具有嚴謹性，思考具有邏輯性。而且在日常生活中數學也是必不可少的組成成分，所有的學科都是以數學為基礎開展的。所以數學具有普遍性的特點，實現數學教學工作和生活有效聯系，會讓學生體會到數學學科的魅力，逐漸地激發自身的學習潛能，獲得良好學習體驗。

（二）深入品味數學學科

依據審美的角度來開展分析，愉快的情緒會促使學生在學習的過程中尋找到具有積極以及有意義的內容，而且會讓各種具有積極的內容變得更有價值，讓學生在數學學習中體會到數學學科的“美”。那么所謂從審美的觀點出發其實就是在數學學習中讓各種數學概念、符號以及圖形都充滿魅力。而要想達到這一教學目標，教師要改變以往的教學態度，具備一種終身學習意識，善于在教學工作中發現各種數學知識的“美”，讓學生產生共鳴，在數學“美”中加強享受。本身在數學學科中就包含著各種宇宙真理，如果學生發現了數學中所包含的各種“美”的事物，將會最大限度地激發其學習數學的勇氣和決心，那么自身的數學學習效率和個人修養也將會顯著提升，還會實現理性思維的提高，在深入感悟數學學科“美”中激發學習主動性。

（三）全面挖掘數學思想

讓學生在愉快的情緒中進行數學學習是具有現實意義的，對于中學生來說，其思想逐漸成熟，所以在數學學習中很容易會受到各種情緒的影響，而怎樣確保讓學生始終具備愉快的心情，提升對數學學習的興趣，也就成為當前有待處理的主要問題。在數學學習中要想落實從愉快情緒中激發學生的學習興趣應引導學生全面挖掘數學思想，在數學學習中要實現對數學理念的深入探究和分析。例如，在實際的數學學習中，教師要加強對學生的引導和積極影響，確保其具備開拓以及超越自身的思想，并付諸行動。而且教師要對所有的學生具有耐心以及敬業精神，做好自身的本職工作。因此，在授課中要實現堅持遵循數學的思想來落實對學生開展深入的教學工作，善于引導學生對學習數學的價值和人生哲理思考，最終達到教師育人的目的，通過這種手段讓學生對數學知識有著更加深入的體會和認知，在這一潛移默化過程中具備愉快的情緒，從而對數學學科產生正確的認知和看法，逐漸喜歡上數學學習。

五、 總結

通過上述問題分析，我們充分地意識到在愉快的心情中培養中學生數學學習興趣的價值和作用。良好的學習興趣是激發學生學習欲望的前提保障，讓學生能夠對數學學習產生求知欲和好奇心，從而實現自我追求，不斷探索，轉變被動的學習狀態，主動地融入數學學習的各個環節中，這對培養學生的創新精神以及全面掌握數學重點有著深遠影響，但是本身數學具有較強的抽象性以及概括性，學生在學習時難免存在著焦躁不安以及乏味的感覺，從而喪失學習數學的主動性。因此，教師應當從愉快的情緒中激發學生的學習興趣，確保學生能夠明確數學含義、深入地品味數學學科以及全面的挖掘數學思想，為顯著提升數學教學質量以及促進學生的全面發展奠定堅實的基礎。

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作者簡介：金雯，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省康樂縣第一中學。