外科護理教學滲透思政教育的策略

黎麗

【摘 要】本文闡述將思政教育滲透到外科護理教學的必要性，分析外科護理專業開展思政教育的困擾和障礙，從建立護理專業課程育人機制、創新教學方式、挖掘護理知識育人元素三個層面論述思政教育滲透到外科護理教學的途徑，為外科護理專業教學提供參考。

【關鍵詞】思政教育 外科護理教學 職業素養 滲透 途徑

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）02B-0026-02

思政教育，即思想政治教育。醫療技術的快速發展推動全新醫療技術的廣泛應用，同時也使醫患問題日益突出。學校作為培育醫護工作者的主要陣地，既承擔著傳授專業知識和技能的任務，又承擔著思政教育的職責。為有效解決醫療環境中存在的醫患沖突，不斷提升醫護工作者的職業道德素養，本文提出將思想政治教育滲透到專業課程教學中，使思政教育與專業課程教育相結合，從根本上解決醫護人員醫患溝通能力較弱和職業素養欠缺的問題，為構建更好的醫療環境提供基礎保障。

一、將思政教育滲透到外科護理教學的必要性

（一）人文素養是外科護理學生的必備素質。外科護理學是護理專業學生必修的學科，其主要教學目標是幫助學生樹立正確的護理理念、掌握科學的外科護理的技巧和方法，為患有外科疾病的患者提供醫療幫助，以達到輔助外科醫生和減輕病人病痛的整體護理目的。在素質教育背景下，外科護理教學寓人文關懷于教育之中，更加重視對學生職業能力和人文素養的培養。實踐證明，醫療技術既是幫助人們脫離病痛折磨的主要手段，也是可能危害人身安全的利器，其最終的去向取決于醫學人員對醫學技術的應用。外科護理專業學生作為醫療事業的建設者和醫療活動的參與者，其素養和道德品質影響醫療技術的應用情況，同時在一定程度上影響著我國外科醫療水平。在對學生進行外科醫學知識教育時，如果忽視學生的道德素養培養，就會加大學生醫德缺失的可能性。只有在外科護理教學中有效融入思政教育內容，不斷提升學生醫學人文素養和醫患溝通能力，才能將學生打造成品德高尚且具有較高職業素養的醫務工作者。

（二）外科護理教學改革的現代化要求。在全面落實教育改革的背景下，外科護理專業課程的育人作用被反復強調。外科護理專業不但要承擔培養高素質人才的重任，還要履行課程改革的義務，即要將思政教育融入專業課程中，不斷增強外科護理專業教學內容的實用性，以滿足教學現代化改革的要求。然而在現階段醫學專業教學中，大部分教師主要圍繞教材內容進行教學，教學目標也只是以提升學生專業成績為主。受這種教育理念的影響，許多護理專業學生過于重視就業，在職業道德和價值觀念方面沒有明確的取向，在遇到學業困難時會出現否定護理職業的現象，部分畢業學生還會出現進入工作崗位后選擇改行的問題。針對以上情況，要求護理專業各門課程教學都以思政教育理念為指導，積極轉變傳統的教學思想，幫助學生自我完善，對提升專業人才培養質量和加快教學改革步伐具有重要的促進作用。

二、外科護理專業開展思政教育的困擾和障礙

（一）專業教師思政教育意識有待加強。護理專業教師承擔著教書育人的職責和培養創新型、知識型人才的使命，如何將思政教育貫穿于專業課程教學的全過程，不斷提升學生醫德素養，是護理專業教師需要考慮的重點問題。在實際教學中，面對思政教育在專業課程教學中的融入與滲透，大部分教師還不能夠及時轉變教學理念。甚至部分教師還存在抵觸的心理，認為思政教育是思政課教師的職責，在專業課程中融入思政教育內容容易造成教學時間和教學資源的浪費，不利于高效率地完成專業教學任務。而有的教師只將思政教育看作管理學生思想和行為的教育手段，認為采用說教的方式來開展教學，不但降低思政教育的質量，還會降低學生學習的熱情和欲望，阻礙思政教育在外科護理專業中的創新發展。這一系列問題的根源在于教師對立德樹人的教育宗旨理解不到位，因此專業教師思政教育意識還有待加強。

（二）思政教育機制尚未完善。相較于其他專業，外科護理專業課程內容繁多、學業負擔重，不存在多余的課時可以融入思政教育，也沒有較為完善的教材內容作為參考，教師在開展思政教育時，只能夠依據學生思想觀念和價值觀念的發展現狀，設置具有規范作用的教學內容。在這種情況下開展的思政教育，雖然能夠發揮其引導作用，但不能夠與專業課程形成密切的聯系，學習效率和質量達不到預期。另外，學校重視辦學能力和辦學水平的提升，對外科護理專業教師進行教學考核時，重視教學研究、科研獎項、教學成果等方面的量化考核，對思政教育的開展情況并沒有設立統一的考核標準。這樣一方面無法凸顯思政教育在專業課程中的分量，另一方面教師不能認識到思政教育的重要性。在這種情況下，教師在過于繁重的教育任務中，很難完成思政教育的整體目標，從而逐漸淡化立德樹人的根本教育思想，阻礙思政教育在護理專業教學中的融入與發展。

（三）缺少與專業課程內容的聯系。思政教育理念寓于專業課程之中，又運用于理論課程之外。教師需要結合外科護理專業教學內容，將職業素養教育和思政教育融入理論與實踐課程的各個環節中，不斷深化學生對思政知識的認知，并幫助學生達成對思政知識的合理應用。但就實際而言，在外科護理理論教學及實踐教學中，大部分教師會根據教學內容融入部分思政理論，但不能夠對思政教學內容進行設計，無法形成系統化的教學方案，導致思政知識與專業課程內容聯系不緊密，學生無法認識到提升自身人文素養的重要性，不能完成對思政知識的實踐應用。思政教育若缺少與專業課程內容的聯系，就會降低思政教育的時效性，最終導致外科護理專業思政教育效果低下。

三、思政教育滲透到外科護理教學的策略

（一）建立健全的外科護理專業課程思政教育機制。面對外科護理專業存在的育人問題，建立外科護理專業課程思政教育機制，為專業教師提供教學參考，不斷提升專業課程育人的質量十分必要。首先，學校應明確專業課程思政教育的目標，充分認識到將思政教育融入專業課程教學的價值在于促進學生全面發展;并強調外科護理教師應主動承擔思政教育的職責，結合現代化教育要求，將立德樹人的工作目標放置到更高位置上，為更好地完成人才培養任務提供支撐。其次，學校應制訂思政教育方案，合理劃分不同階段的教學任務。可根據外科護理學專科課程特征將思政教育任務設置為：低年級學生主要實施基礎性的政治素質和道德素質教育，將思政理念融入醫學基礎理論課程中，幫助學生形成初步的認識;對高年級學生主要進行職業價值教育和人文教育，在專業核心課程中融入思政教育，不斷強化學生護理專業素養，提升學生職業道德水平;對即將畢業的學生，將思政教育融入學生實訓活動中，幫助學生達成對思政知識的實踐應用，進一步強化職業精神和職業操守。

（二）挖掘外科護理課程的思政教育元素。思政教育在外科護理專業教學中的滲透，不是通過開設全新的課程來進行，而是將思政教育理念貫穿于專業課程的各個環節之中，實現思政教育與專業教育的融合。盡管外科護理專業不同課程的內容會存在一定的差異，但每門課程內容都包含不同程度的思政教育元素，需要教師深入挖掘并有效地提煉，以完成思政教育在專業課程教學中的滲透。首先，專業課程內容與職業道德教育的融合。外科護理專業知識的應用應建立在職業道德的基礎上，如在講授護理理論知識時，教師為學生描述護理學的發展歷程，強調外科護理專業的人文特征，使學生認識到自身的責任并明確護理的最終目的;在學習結腸癌護理知識時，教師有選擇性地融入衛生知識和飲食營養攝入的知識，引導學生關注飲食健康，使學生認識到護理不只是輔助醫生完成醫治工作，還應向患者傳遞更多健康的生活理念，促使學生不斷提升自身的服務能力和水平，幫助更多病人擺脫病癥的困擾。其次，專業課程內容與科學精神培育相融合。例如在講解測量生命體征方法時，教師向學生介紹醫學儀器發明的故事，講述醫學者追求真理的艱難歷程，進而不斷提升學生的責任感，培養學生艱苦奮斗、不畏苦難的精神;在臨床實踐操作練習中，教師為學生講解真實的醫療案例和社會上的醫療熱點事件，強調學生要具備一定的專業素養，在保障自身合法權益的同時要兼顧患者的利益，明確自身的責任和義務，利用道德知識來規范自身的行為，提升實際操作的專業性。

（三）改進外科護理專業課程教學方法。科學有效的教學方法是思政教育滲透到專業課程教學中的基礎保障，不同教學方法產生的教學效果不盡相同。要想發揮思政教育的價值和作用，幫助學生樹立正確的思想和理念，就要在充分了解學生喜好和學習需求的基礎上，對傳統教學模式進行創新，不斷提升課堂教學的吸引力，以保障思政教育的實施成效。一方面，教師可在專業課程中開展情感教育，利用以情動人、以理服人的方式，寓情感于專業知識中，增強學生對思政理念的關注度，實現思政教育目標和專業教學目標的統一。例如在講解解剖知識時，教師為學生講述遺體捐獻的故事，讓學生明白無私奉獻的真正含義，并在心中形成感動和感激之情，不斷提升學生的職業責任感，為學生向更高層次發展奠定良好的基礎。另一方面，可在課程中導入真實工作情境，組織學生對醫患角色進行扮演，站在患者的角度去審視護理工作，并在具體操作中發現自身存在的問題，進一步強化專業知識，達到學以致用。

總而言之，在外科護理教學中融入思政教育，不僅有利于培養學生的專業素養和道德品質，還能夠為護理知識注入全新的活力，進而提升外科護理教學的質量。本文通過對思政教育在外科護理教學中的滲透進行研究，發現現存教學問題，并提出對策，以期促進思政教育和外科專業課程教學的融合，助力外科護理專業教育實現更高層次的發展。

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【作者簡介】黎 麗（1977— ），女，漢族，廣西北海人，護理學（中級），北海市衛生學校教師，研究方向：護理教育教學。

（責編 羅汝君）