淺談疫情下六年級英語教學

鄭冬梅

【摘要】《英語課程標準》提出，小學英語教學要積極開發課程資源，合理利用網絡信息技術，為學生提供貼近實際，貼近生活，貼近時代的教學內容，拓展學生學習和運用英語的渠道，發展學生綜合運用語言的能力。由于疫情原因，本學期初，師生只能在家上網課。網絡教學， 在這種特殊的情形下發揮了它特別的功能。

【關鍵詞】疫情;網絡;輔助教學;教學資源

2020年春季是一個非常特殊的季節。在這個特殊季節里，由于疫情，學生們無法如期入學，只能在家里上網課。對于小學六年級的學生，如何指導他們學好六年級下冊的英語課內容，還有怎樣幫他們全面系統地復習小學階段的英語知識，是許多家長和老師都非常關注的問題。在這種情形下，網絡成了輔助教學的重要工具，成了師生交流的好幫手。下面，我來談談我們學校六年級英語組的一些嘗試。

一、充分利用省級和國家優秀平臺資源，教授新課

2011版《英語課程標準》明確指出： 要積極開發課程資源，合理利用網絡信息技術，為學生提供貼近實際，貼近生活，貼近時代的教學內容，拓展學生學習和運用英語的渠道，發展學生綜合運用語言的能力。

國家中小學網絡云教室以及江南一燭，這兩個教學平臺匯集了全國眾多優秀的英語教師，他們對教材進行了科學合理的分析和整理，運用先進的教學方法，錄制了跟教材同步的教學視頻，幫助學生全面系統地學習六年級英語下冊的課本內容。

疫情期間，學校六年級英語組根據縣教育局教研室每周下發的課程，布置老師們先觀看國家中小學網絡云教室和江南一燭等教學平臺錄制的名師授課視頻，安排備課，提前安排老師準備與教學內容同步的練習題，制作成PPT課件或者WORD文件。另一方面，在釘釘群給學生預告教學內容，提前安排孩子們課前預習新課。然后通過播放新課視頻和上傳相關練習題，指導學生觀看視頻，完成相關的語言操練。學生們通過觀看視頻，聆聽名師們精彩的授課過程，及完成相應的練習，初步學習了六年級下冊Unit 1至Unit 4的學習內容。

二、巧借網絡的優勢，輔助教學

1.利用PPT和O cam ，突破教學重難點

在疫情期間，我們學校采用國家中小學網絡云教室和江南一燭等教學平臺發布的優質英語視頻課。江南一燭等教學平臺的視頻課大多數為新授課。學生在剛開始新授課的十幾分鐘內，注意力相對集中，能初步掌握新知識。但是，“光說不練假把式”，光聽新課無法全面有效地幫學生復習和鞏固新知識，無法及時準確地對學生進行檢測，了解他們在家的學習效果。所以，在網絡教學階段，我們根據學生的實際情況，通過用PPT軟件制作相關教學課件，再用O cam軟件錄制小視頻或者語音講解，來協助學生進行語言訓練。 PPT課件集聲音，圖像，動畫于一體，直觀形象又動感十足，深受學生歡迎，為傳統的英語課堂教學注入了一股新鮮的血液，在疫情期間成了學生喜聞樂見的“小老師”。

例如，六年級下冊第一單元《How tall are you ？》學習形容詞比較級，為了配合學生鞏固新知，我們做了以下的PPT課件，幫助學生有效地鞏固形容詞比較級的構成和用法這個板塊的知識。

從第二單元開始，學生開始學習動詞過去式。如何正確地掌握規則動詞構成和用法，如何讀對動詞加-ed之后的讀音，以及讓學生更好地學好本冊書要求掌握的不規則動詞，這些都是本學期的教學重點和難點。根據六年級學生學習特點，我們從教學重難點出發，設計了講解動詞過去式的構成和用法及讀音，還有不規則動詞等內容的PPT課件，幫助學生復習鞏固這個知識板塊，突破從Unit 2到 Unit 4的學習重點和難點。

英語有個諺語：Practice makes perfect.（熟能生巧。）我們利用PPT輔助教學，通過圖文聲像的綜合表現功能，讓學生一邊欣賞動畫，一邊聽錄音對話，或者一邊完成與教材內容同步的練習，及時高效地鞏固了從視頻課上所學的新知識點，逐步完成該單元的語言訓練，學生輕松地體驗英語學習的樂趣。這樣，學生的學習積極性大大提高了，我們逐步實現了學生在家也能學好英語的教學目標。

2.妙用釘釘群，開發教學資源

利用釘釘輔助教學。我們每天按固定的時間在釘釘群上播放視頻課和我們自己用O Cam軟件所錄制的練習課視頻。教師利用釘釘家校本布置作業，學生完成作業之后，用手機拍照，上傳到家校本。然后，老師在手機或者電腦上批改作業。作業批改完后，利用釘釘的功能，讓學生和家長可以在設定的時間及時、準確地了解提交的情況和老師的批改，老師和家長共同督促和鼓勵學生更有效地學習。

英語是語言學科。有時候我們會布置讓學生朗讀或者背誦的作業。利用釘釘的錄音或者錄像的功能，請家長錄制學生朗讀或背誦的錄音或者視頻，發送到家校本。這樣我們老師就可以及時檢查學生是否能完成老師當日所布置的口語作業內容，及時予以指導。例如老師可以檢查學生能否讀對當天所學的單詞和句型，能否背誦所要求的對話或文段，對于學生在朗讀或背誦中出現的語音語調問題，老師也可以通過錄音留言，進行指導。

此外，鼓勵學生在釘釘群上質疑和討論學習過程中遇到的問題，通過同學之間討論，最后老師總結的方式，解決學生在學習中遇到的問題。在批改作業的頁面還有一個錄音功能，老師可以這里對學生的質疑，進行語音解答和指導。

總之，我們總是盡量使用各種網絡學習方式，讓學生鞏固所學知識，盡最大努力，挖掘了學生學習的內驅動力，讓學生一次又一次體驗學習英語的樂趣。

3.拓展各種渠道，加強對學生學習策略的指導

美國教育家杜威以實用主義的認識論作為教育理論基礎，提出了“學生中心”“從做中學”的教育模式。他主張教育的中心應從教師和教科書轉到學生，教學應引導學生在各種活動中學習。

教學的目的是“教會學生學習”。因此，學會學習，是每個現代人必備的基本素質之一。作為教師，尤其是在疫情期間，更應該重視培養學生自主學習的能力。在網絡教學期間，我們總是竭盡全力，拓展各種渠道，加強對學生學習策略的指導。下面是我們的一些做法：

一是盡量創造條件，讓學生能夠探究他們學習的一些問題，并自主地解決問題，引導學生結合語境，采用推測和查閱的方法進行學習。如每天學完當天任務后，讓學生預習新課，查閱生詞和句型。例如，在上六年級Unit 4 Then and now之前，我們布置學生先上網查閱有關地點的單詞和詞組，如：cafe， motel， bar， net bar， dining hall， gym…學生在上新課之前對即將學習的內容已經有所了解，這樣學起來游刃有余，教學效果事半功倍。

二是大力創設各種情景，鼓勵學生大膽地在釘群說英語。例如讓學生在釘釘家校本錄制英語口語作業：首先讓學生朗讀和背誦課文對話或文段，然后慢慢增加難度，讓他們就某個話題說幾句話甚至一段話。如在授完Unit 4 Then and now，我們布置學生以My school為題，用一段話介紹學校的變化。對于學生在學習過程中出現的失誤或者錯誤，老師要采取寬容的態度，并及時指正口語作業中出現的語音和語法錯誤。

三是為學生提供自主學習和直接交流的機會。上面提到我們利用釘釘軟件的各種功能，引導學生質疑和討論學習過程中遇到的問題，鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽說讀寫的綜合能力。語言無處不在，它遍及每個角落。因此，我們還經常引導小學生充分利用生活、學習中的各種條件發現英語，學習英語，運用英語，全面調動他們學習英語的積極性。例如，引導學生學會在網上尋找英語資源，懂得留意生活中的英語（如物品上的英語、城市中的路標、公共場所的英語標志等），借助詞典來幫助學習， 或是介紹學生觀看英語卡通片（如學生在家期間，引導他們觀看勵志的迪士尼動畫片《尋夢環游記》，學生看后在釘釘群談論觀看心得或交流拾得的單詞和短語），或是指導學生閱讀簡易課外英語讀物等，鼓勵學生了解英語，增加學習樂趣。

三、借助評價的力量，激勵學生

大量的實踐證明，客觀實際的評價可以讓學生認識自我，建立自信，有助于他們反思和調整自己的學習過程。對于小學六年級的學生來說，在語音、書寫和口語等訓練中，有時難免會出現一些錯誤，老師如果能及時地糾正和鼓勵，一定能起到關鍵的作用;相反，如果得不到及時的糾正，學生就會迷失方向，一錯再錯。

在教學當中，我們非常注重對學生在學習過程中的表現，進行及時合理的評價。尤其是疫情期間，學生在家學習，我們只能通過學生上傳的作業，來檢測他們的學習情況。我們應當及時發現學生的進步，鼓勵學生自我反思、自我提高，以學生的綜合運用能力為目標，側重于學生理解和獲取信息，通過評價學生，讓學生學會分析自己的成績和不足，明確努力的風向。

學生完成的作業，從某種程度上說，就是學生的作品，任何人都渴望自己辛勤之作能被別人接受，能被別人欣賞。因此，在批改評價學生的作業時，我們要特別注意方式，進行分層評價。在評價中，要尊重每位學生。由于每個學生基礎與能力的不同，老師應該對不同學生有不同要求，對優生的要求應該是非常嚴格的，哪怕一丁點的失誤都要嚴肅對待;而對于中下生，我們就不能只盯著他們在作業中出現的錯誤，更多的要從作業中尋找和發現他們的點滴進步，比如偶爾一次書寫特別認真或是默寫單詞對了，我們都要及時給予肯定，多用激勵評語。

在批改學生作業時，不僅要對作業的正確與否進行診斷性評價，還要針對不同學生作業中的閃光點進行客觀、有效的評價。釘釘群的家校本批改作業頁面中，有很多優秀的教學評語可供教師使用， 如：“有進步！”“比上次的好多了！“要加油哦！”等等。針對英語這門學科，我采用了英語的評價方式，如：“Well done ！ ” “Good job ！ ” “Excellent ！ ” “Wonderful ！ ”“Perfect ！” “Beautiful handwriting ！”“Try again！ You can do better！”等等，及時準確地對學生的作業進行恰如其分的評價。此外，又借釘釘平臺，曬出學生的優秀作業，既是對優秀學生的肯定與表揚，同時又給其他學生以榜樣作用。大量的事實證明，適時有效的評價，能極大地激發了學生學習的興趣，使他們始終保持著對英語學習的高度熱情。

六年級是小學到初中的一個轉折點。六年級的英語教學既要做好小學階段英語的知識鞏固與復習，又要逐步開始接觸初中的一些知識。面臨小升初，心理和學習上都會有很大壓力，學會合理安排和規劃是極為重要的。

疫情下的網絡教學使我們認識到，網絡應用與課堂教學的融洽，不僅能實現學生與教師之間的互動，還能實現學生與學生之間的交流。這有助于構建新的教學模式，使教學適應形勢的需求。所幸的是，目前我們的學生都已回校。為了使學生更好地學習英語，我們將繼續不懈地努力和探索，積極開發和有效利用教學資源，力爭在今后的英語教學工作中取得更好的成績！

【參考文獻】

[1]中華人民共和國教育部.英語課程標準[S].2011版.

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