馮華
【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué);觀察;涵育;寫(xiě)作素養(yǎng)
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò),觀察對(duì)于兒童之必不可少,正如陽(yáng)光、空氣、水分對(duì)于植物之必不可少一樣。觀察是寫(xiě)作智慧最重要的源泉,離開(kāi)有效觀察與閱讀思考,寫(xiě)作便是無(wú)源之水、無(wú)本之木。觀察,是有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃的知覺(jué)活動(dòng)。觀察,不只是用眼睛看、用耳朵聽(tīng),更要學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)各種感官,多角度、多方位認(rèn)識(shí)客觀事物。一般而言,觀察可以細(xì)分為察看、察覺(jué)與洞察三個(gè)層次。處于最低層次的是察看,察看要求仔細(xì)地看,目的是了解觀察對(duì)象的全貌,明確其風(fēng)向,把握其動(dòng)向。基于察看,能從觀察對(duì)象的種種表現(xiàn)中發(fā)覺(jué)其個(gè)性特點(diǎn),這樣的觀察,就上升為察覺(jué)。洞察則是指能對(duì)觀察對(duì)象的各種表象進(jìn)行關(guān)聯(lián),并能找到細(xì)微變化背后的原因。在察看中積累表象素材,在察覺(jué)中厘清寫(xiě)作思路,在洞察中生成寫(xiě)作個(gè)性、形成創(chuàng)意,是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作素養(yǎng)的有益探索。
1.讓事物的表象在細(xì)心察看中日益豐滿。
受經(jīng)驗(yàn)閱歷的限制,小學(xué)生對(duì)事物的觀察往往具有無(wú)意性、情緒性、間斷性等特征。這種缺乏自主性、不連貫、不系統(tǒng)的觀察,結(jié)果往往會(huì)見(jiàn)異思遷、淺嘗輒止,很難對(duì)事物形成一個(gè)完整、清晰的認(rèn)識(shí)。對(duì)此,在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)對(duì)觀察目的、觀察方法、觀察程序進(jìn)行有意識(shí)的前置性指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)、方法指引下走進(jìn)創(chuàng)設(shè)的特定場(chǎng)景,初步學(xué)會(huì)細(xì)心察看事物。察看完畢后,讓學(xué)生經(jīng)過(guò)短暫的思考與整理,把自己的真情實(shí)感用語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。……