馮華
【關鍵詞】語文教學;觀察;涵育;寫作素養
蘇霍姆林斯基說過,觀察對于兒童之必不可少,正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。觀察是寫作智慧最重要的源泉,離開有效觀察與閱讀思考,寫作便是無源之水、無本之木。觀察,是有意識、有目的、有計劃的知覺活動。觀察,不只是用眼睛看、用耳朵聽,更要學會調動各種感官,多角度、多方位認識客觀事物。一般而言,觀察可以細分為察看、察覺與洞察三個層次。處于最低層次的是察看,察看要求仔細地看,目的是了解觀察對象的全貌,明確其風向,把握其動向?;诓炜?,能從觀察對象的種種表現中發覺其個性特點,這樣的觀察,就上升為察覺。洞察則是指能對觀察對象的各種表象進行關聯,并能找到細微變化背后的原因。在察看中積累表象素材,在察覺中厘清寫作思路,在洞察中生成寫作個性、形成創意,是培養學生寫作素養的有益探索。
1.讓事物的表象在細心察看中日益豐滿。
受經驗閱歷的限制,小學生對事物的觀察往往具有無意性、情緒性、間斷性等特征。這種缺乏自主性、不連貫、不系統的觀察,結果往往會見異思遷、淺嘗輒止,很難對事物形成一個完整、清晰的認識。對此,在課堂教學中,教師應對觀察目的、觀察方法、觀察程序進行有意識的前置性指導,引導學生在任務驅動、方法指引下走進創設的特定場景,初步學會細心察看事物。察看完畢后,讓學生經過短暫的思考與整理,把自己的真情實感用語言文字表達出來?!?br>