在多層次觀察中培養學生寫作素養

馮華

【關鍵詞】語文教學;觀察;涵育;寫作素養

蘇霍姆林斯基說過，觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。觀察是寫作智慧最重要的源泉，離開有效觀察與閱讀思考，寫作便是無源之水、無本之木。觀察，是有意識、有目的、有計劃的知覺活動。觀察，不只是用眼睛看、用耳朵聽，更要學會調動各種感官，多角度、多方位認識客觀事物。一般而言，觀察可以細分為察看、察覺與洞察三個層次。處于最低層次的是察看，察看要求仔細地看，目的是了解觀察對象的全貌，明確其風向，把握其動向。基于察看，能從觀察對象的種種表現中發覺其個性特點，這樣的觀察，就上升為察覺。洞察則是指能對觀察對象的各種表象進行關聯，并能找到細微變化背后的原因。在察看中積累表象素材，在察覺中厘清寫作思路，在洞察中生成寫作個性、形成創意，是培養學生寫作素養的有益探索。

1.讓事物的表象在細心察看中日益豐滿。

受經驗閱歷的限制，小學生對事物的觀察往往具有無意性、情緒性、間斷性等特征。這種缺乏自主性、不連貫、不系統的觀察，結果往往會見異思遷、淺嘗輒止，很難對事物形成一個完整、清晰的認識。對此，在課堂教學中，教師應對觀察目的、觀察方法、觀察程序進行有意識的前置性指導，引導學生在任務驅動、方法指引下走進創設的特定場景，初步學會細心察看事物。察看完畢后，讓學生經過短暫的思考與整理，把自己的真情實感用語言文字表達出來。……