新時(shí)代高職院校課程思政建設(shè)的著力點(diǎn)

周雅文

摘要：課程思政是在新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想下產(chǎn)生的全新的教育理念，他對(duì)高校的教學(xué)改革、人才培養(yǎng)、尤其是高職院校雙高計(jì)劃的深入開展，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人具有重要意義。對(duì)于高職院校課程思政建設(shè)，要著力探討課程思政是什么、思政課程與課程思政之間的關(guān)系、高職院校課程思政面臨的現(xiàn)實(shí)困境、高職院校課程思政建設(shè)的著力點(diǎn)，為同類院校深入推進(jìn)課程思政提供參考。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;高職院校;課程思政;立德樹人

全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議指出，“思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課程都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。教育部部長(zhǎng)陳寶生強(qiáng)調(diào)“高校要明確所有課程的育人要素和責(zé)任，推動(dòng)每一位專業(yè)課老師制定開展課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)，做到課程門門有思政，教師人人講育人”。當(dāng)前，許多高校都在進(jìn)行課程思政的教學(xué)改革，但是什么是課程思政，課程思政存在的問題，如何解決這些問題，還需要進(jìn)一步厘清，還需要在關(guān)鍵環(huán)節(jié)上進(jìn)一步推進(jìn)，從而充分發(fā)揮課程思政在育人等方面的優(yōu)勢(shì)。

一、什么是課程思政

課程思政是在新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想下產(chǎn)生的全新的教育理念，他對(duì)高校的教學(xué)改革、人才培養(yǎng)、尤其是高職院校雙高計(jì)劃的深入開展，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人具有重要意義。課程思政作為思政課程之外的思想政治教育補(bǔ)充方式，以立德樹人為目標(biāo)，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。課程承載思政，思政寓于課程，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求、做人做事的根本道理融入到各類課程的教學(xué)全過程，做到全程育人，全員育人，全方位育人，形成立體式思政教育大格局。

二、思政課程與課程思政之間的關(guān)系

思政課程與課程思政在育人上是一致的，都為教育服務(wù)，都要以文化人，以文育人，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，在舉旗定向中解決為誰培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣的人，以及如何培養(yǎng)人的問題，并不是各唱各的調(diào)，各吹各的號(hào)。

思政課程與課程思政在育人方面是互補(bǔ)的。課程思政為思政課程提供了豐富的土壤，思政課程只有植根于課程思政這塊肥沃土壤，才能得到多元發(fā)展。思政課程為課程思政起到示范引領(lǐng)作用，為課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)提供遵循。思政課程需領(lǐng)會(huì)黨和國(guó)家的路線方針政策，密切關(guān)注黨和國(guó)家大事，引領(lǐng)課程思政建設(shè)，促進(jìn)思政課程和課程思政同向同行。

思政課程與課程思政在教育方式上存在差異。思政課程的教育功能呈顯性，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)計(jì)劃具體，有利于大學(xué)生形成正確的三觀、有利于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。但是課程思政教育形式往往呈現(xiàn)隱性，是以春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無聲的方式，將思政教育融入到教學(xué)過程，學(xué)生在潛移默化中接受思政教育，教育形式容易被學(xué)生接受，育人效果更佳顯著。

三、高職院校課程思政面臨的現(xiàn)實(shí)困境

1.??? 課程思政的理念還未貫穿在育人全過程

從目前來看，部分高職院校全員育人、全過程育人的大思政格局沒有建立，沒有清晰地認(rèn)識(shí)到知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)之間的關(guān)系。各門課程思政元素還沒有得到充分挖掘，同向發(fā)力的格局還沒有形成。學(xué)生以有用或者沒有用來衡量某一門課程和某些知識(shí)，出現(xiàn)專業(yè)課程認(rèn)真學(xué)習(xí)、公共課程疲于應(yīng)付的現(xiàn)象。部分教師過于強(qiáng)調(diào)課程的知識(shí)性而忽視了價(jià)值性，導(dǎo)致課程教學(xué)內(nèi)容重專業(yè)技能輕人文素養(yǎng)，進(jìn)而忽略了知識(shí)內(nèi)容背后蘊(yùn)含的價(jià)值引領(lǐng)。部分教師甚至片面認(rèn)為思想政治教育是思想政治理論課教師、輔導(dǎo)員班主任以及宣傳部、學(xué)工部等部門的事情，自己的職責(zé)是傳授專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，對(duì)思想政治教育在人才培養(yǎng)體系中的地位重視不夠、認(rèn)識(shí)不清，弱化了思想政治教育的針對(duì)性和影響力。

2.??? 課程思政頂層設(shè)計(jì)不夠完善

課程思政是一個(gè)全新的教育理念和一項(xiàng)重要的育人工程，是高等教育的一部分，對(duì)培養(yǎng)新時(shí)代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人尤為重要，做好課程思政頂層設(shè)計(jì)會(huì)為課程思政建設(shè)提供完整的制度保障，使思政教育融入到校園各個(gè)角落。做好頂層設(shè)計(jì)就要建立有效的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制、管理機(jī)制、保障機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制、考核評(píng)價(jià)機(jī)制。要大力激發(fā)教師參與課程思政的主動(dòng)性和積極性，加大對(duì)課程思政建設(shè)做出貢獻(xiàn)的教師獎(jiǎng)勵(lì)，使課程思政建設(shè)落地生根，開花結(jié)果。但是部分高職院校課程思政建設(shè)缺乏頂層設(shè)計(jì)，學(xué)校重視不夠，體制機(jī)制建設(shè)不夠完善，各部門在課程思政建設(shè)中的定位不準(zhǔn)，導(dǎo)致建設(shè)合力難以形成。

3.??? 思政課程在高職院校的地位有待提高

高職院校思想政治課程不被重視，邊緣化、孤島化現(xiàn)象嚴(yán)重，生師比不足，教師水平參差不齊，教學(xué)方式方法單一，課堂教學(xué)缺乏吸引力，教學(xué)內(nèi)容缺乏時(shí)效性和針對(duì)性。課程建設(shè)支持不夠，教學(xué)時(shí)間得不到保障，教師晉升定級(jí)機(jī)會(huì)少，加之思政課教師在科研上不容易出高水平成果，進(jìn)一步打消了思政課教師工作積極性，個(gè)別教師存在消極怠工，應(yīng)付了事的情況。

四、高職院校課程思政建設(shè)著力點(diǎn)

高職院校學(xué)生具有理論基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，但是動(dòng)手操作能力強(qiáng)等特點(diǎn)，對(duì)思政教育理論接受能力較弱，但如果將思政案例融入到實(shí)踐課以后，課堂效果會(huì)變好，因此改進(jìn)思政課教學(xué)思路與方法，加快各類課程與思政課程的相互融合，構(gòu)建立體化思政教育體系是高職院校提升育人能力的重要舉措，也是雙高計(jì)劃有序開展的保障。

1.??? 要遵循課程思政建設(shè)規(guī)律

課程思政建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持以下三個(gè)規(guī)律。一是遵循思想政治工作規(guī)律，在教學(xué)過程中，要將思想政治要素在適宜的時(shí)間、恰當(dāng)?shù)闹R(shí)點(diǎn)進(jìn)行植入，從而達(dá)到春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲的效果。二是遵循教書育人規(guī)律，把知識(shí)傳授給學(xué)生，只是完成了教學(xué)的一部分，要注重學(xué)生價(jià)值觀的形成，堅(jiān)持知行統(tǒng)一、知行合一，使傳授的知識(shí)言之有物、言之有理，同時(shí)幫助學(xué)生樹立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。三是遵循學(xué)生成長(zhǎng)成才規(guī)律，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的深刻把握和運(yùn)用，有利于更加自覺地堅(jiān)持立德樹人，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，真正做到圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，幫助學(xué)生成長(zhǎng)成才。

2.??? 要深挖專業(yè)課程蘊(yùn)含的思政元素

課程思政建設(shè)的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)全過程育人，全方位育人。但是每一門專業(yè)課程的特點(diǎn)不同，教學(xué)方式教學(xué)方法也不相同，不同課程在育人功能上發(fā)揮的作用也是不一樣的。要結(jié)合授課內(nèi)容靈活融入思政元素，針對(duì)不同學(xué)生特點(diǎn)因材施教，比如在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生客觀、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)觀的訓(xùn)練、對(duì)學(xué)生協(xié)作精神的培養(yǎng)、對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，這些都是課程所蘊(yùn)含的思政元素，需要教師在教學(xué)過程中將德育潛移默化地傳授給學(xué)生，達(dá)到實(shí)踐育人的目的。

3.??? 要做好各類課程的教學(xué)設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)是課程思政的重要環(huán)節(jié)，課程設(shè)計(jì)包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)步驟等等。做好課程設(shè)計(jì)，有助于知識(shí)的傳授和價(jià)值觀的引領(lǐng)。在課程設(shè)計(jì)過程中，教師要避免課程思政流于形式，應(yīng)利用學(xué)科、專業(yè)的優(yōu)勢(shì)做好知識(shí)模塊的構(gòu)建和價(jià)值模塊的搭建。知識(shí)模塊要滲透價(jià)值模塊的內(nèi)容，從橫向縱向、廣度深度等各個(gè)維度深挖知識(shí)模塊中蘊(yùn)含的德育元素，將知識(shí)內(nèi)容與價(jià)值理念共通互融相互促進(jìn)。

4.??? 推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新

學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)強(qiáng)調(diào)，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性，做到六個(gè)相統(tǒng)一。觸動(dòng)心靈的教育才是最好的教育，澆花澆根、育人育心，思政課從根本上是做人的工作，是解疑釋惑的過程，辦好思政課要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生主體性作用，多用啟發(fā)性教育，力戒填鴨式教育，在不斷啟發(fā)中讓學(xué)生水到渠成得出結(jié)論。用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，推動(dòng)思政課內(nèi)涵式發(fā)展，解決好各類課程與思政課相互配合的問題，打造學(xué)生想聽愛聽的熱門課，以春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無聲的方式，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人。建立黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，黨政齊抓共管、有關(guān)部門各負(fù)其責(zé)的工作機(jī)制，形成全校努力辦好思政課、教師認(rèn)真講好思政課，學(xué)生積極學(xué)好思政課的良好氛圍。

5.??? 要形成高水平的人才培養(yǎng)體系

人才培養(yǎng)體系涉及學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系等，貫穿其中的是思想政治工作體系，加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)和黨的建設(shè)，抓住雙高建設(shè)契機(jī)，用好學(xué)術(shù)，服務(wù)，人才三把尺子，走內(nèi)涵式發(fā)展道路。做到文化育人和實(shí)踐育人相結(jié)合，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，開展健康向上，格調(diào)高雅的校園文化活動(dòng)，做到以文化人、以文育人、以文培元。注重實(shí)踐育人，發(fā)揮好課堂教學(xué)的主渠道作用，將課堂搬到實(shí)驗(yàn)室，將技能訓(xùn)練開辟到工廠車間，將師生的知識(shí)技能在世界、全國(guó)技能大賽和科技競(jìng)賽的舞臺(tái)展示。打造以課堂教學(xué)、工程實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、團(tuán)學(xué)活動(dòng)為平臺(tái)的思政教育模式。6.培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

做好課程思政關(guān)鍵在教師，教師是立教之本，興教之源。要發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。思政課教師要為學(xué)生點(diǎn)燈指路，給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一粒扣子。第一，政治要強(qiáng)，讓有信仰的人講信仰，善于從政治上看問題，在大是大非面前保持政治清醒。第二，情懷要深，保持家國(guó)情懷，心里裝著國(guó)家和人民。第三，思維要新，創(chuàng)新課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理想信念、學(xué)會(huì)正確的思維方法。第四，視野要廣，通過生動(dòng)、深入、具體的縱橫比較，把一些道理講明白、講清楚。第五，自律要嚴(yán)，做到課上課下一致、自覺弘揚(yáng)主旋律、積極傳播正能量。第六，人格要正，有人格，才有吸引力。親其師，才能信其道。按四有好老師、四個(gè)引路人、四個(gè)相統(tǒng)一、三個(gè)塑造、三個(gè)傳播的期望和要求，做到以德立身、以德立學(xué)、以德施教、以德育德。

五、結(jié)語

高職院校開展思想政治教育，既要發(fā)揮思政課程的核心作用，又要發(fā)揮其他各類課程的育人價(jià)值，真正做到顯性教育與隱性教育融會(huì)貫通。思政課程是課程思政的指引方向，課程思政為思政課程提供全面的支撐，兩者互相補(bǔ)充，協(xié)同發(fā)展。高職院校應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)際，發(fā)揮思政課和其他各類課程的特點(diǎn)，將思政要素融入到各類課堂。在課堂教學(xué)中旗幟鮮明地堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，將新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想三進(jìn)工作在大學(xué)校園做深做細(xì)做實(shí)。

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