高職院校黨建工作品牌化建設探究

王慶

摘 要：本文主要的目的是對高職院校基層黨建工作品牌化的價值進行探討，以品牌化建設為主要的核心，對高職院校學生的特殊性和基層黨建工作開展中存在的問題進一步分析，將高職院校的黨建工作特點理念與品牌建設相互結合，建設具有活動識別和特色識別的理念，為高職院校黨建工作品牌化建設開展提供基礎。

關鍵詞：高職院校;基層黨建;品牌化建設

1 高職院校基層黨建工作品牌化的內涵

說到“品牌”我們首先想到的就是經濟領域，品牌效應是將產品的理念與形象結合為一體，一方面是代表企業的形象，另一方面是深化消費者的印象。但是，在經濟發展的影響下，“品牌”被逐漸的應用到各個領域，無論是社會、思想、文化都在不斷的加強品牌化建設的發展。其覆蓋面越廣內涵越豐富。這為“品牌化”進入黨建領域奠定了思想基礎，“品牌化”是使事物逐漸獲得人們認知、認可和接受，將事物的優勢深化，對高校建黨工作的順利開展提供新的方向。

2 高職院校學生的特殊性

2.1 學生素質的特殊性

順應國家人才培養政策，我國近幾年高職的數量不斷增加，但是高職學生群體相對復雜，高職教育的人才聚集具有多樣化，主要以高考、自主招生、中專2+3中高職銜接等，同時，面對的群體也存在很大的差異，例如：退伍軍人、社會青年、下崗職工等，由于該類群體與教學已經完全脫軌，其文化水平、學習的態度都存在很大的差異，在自覺性相對較弱，自我管理意識差，思想水平低，缺少對未來發展的規劃，與普通本科相比沒有明顯的優勢，使黨員培養與黨建工作不能統一開展。

2.2 人才培養目標的特殊性

《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》指出，現代職業教育要“以德育為基礎，以發展為宗旨，以促進就業為導向。職業教育人才培養定位是適應社會對應用型技術人才的需求，培養生產、建設、管理、服務等一線崗位的技術人才，高度重視學生實際操作技能的培養。因此，高職院校在人才培養中不可避免地出現“重技輕文化”的現象，忽視了對文化基礎薄弱的高職學生人文素質的培養，影響了高職院校黨建工作的開展。

3 高職院校基層黨建工作品牌化建設存在的問題

3.1 品牌理念和定位不明確

高職院校黨建品牌化存在著觀念不清、定位不清等問題。雖然品牌建設已經引起了很多的關注基層黨組織，但該黨品牌理念和價值取向應該如何定義，品牌精神內涵建設的黨的建設和如何明確發展戰略，黨的建設的品牌建設應該如何緊緊圍繞中心，服務概況，因此，基層黨建工作的品牌建設往往處于口號或活動宣言層面，二是容易出現工作同質化和趨同的嚴重問題，三是活動缺乏頂層設計和系統規劃。

3.2 品牌識別度和宣傳度不足

黨建品牌認可度不足。在開展各項活動中，基層黨組織傳統多于創新、有序，將使活動失去其吸引力。大學校園充滿了豐富多彩的活動，學生們有許多不同的選擇。黨建活動一旦失去了學生的自愿支持和參與，黨建工作就不可避免地成為一種“政治秩序”，開展起來也會更加困難。由于這種“模式化效應”，黨建項目的品牌尚未啟動，黨建活動尚未在大多數高職學生中產生一定的認知度和影響力。黨建品牌宣傳不夠。

4 高職院校基層黨建工作品牌化的路徑探析

4.1 理念識別

堅持以中心為中心，服務大局。找到正確的培養目標是確定方向、掌握規律的基礎。應始終圍繞中心的高校黨的建設，學校工作，“立德樹人”作為教育的根本任務，并在這個階段的新形勢下以當代青年學生為中心，因此，基層黨組織的品牌建設活動應該以思想指導為主線，牢牢把握黨的政治建設，充分發揮黨組織的政治作用和學生黨員，并教育學生在他們的理想和信念要堅定和承擔的任務時間。概念第一，系統規劃。黨的建設品牌化建設是黨的先進性的要求。

4.2 特色識別

突出特色，塑造形象。一個品牌的建立應該找到一個鮮明的收斂點和切入點，這樣才能成為一個獨特的品牌。高職院校黨建品牌建設既要遵循黨建的一般規律，又要突出特色和差異性。黨建品牌建設需要學校、高校、教師、學生、校友等協同創新和支持。在處理好共性與個性關系、傳承與創新的前提下，結合高校實際情況、專業特點、學生特點，突出黨建品牌特色。推廣制作“名片”。成熟的黨建工作品牌，離不開品牌推廣。

4.3 活動識別

注重實踐和學生參與。在黨建過程中，容易出現教育者與教育對象關系錯位的現象。因此，黨建活動不能僅僅是簡單的理論灌輸或文獻閱讀，而要充分調動學生黨員的積極性、積極性和創造性。讓黨建活動從“傳統”向“體驗”轉變，從教師主導向學生主導。活動過程中，通過啟發、討論、策劃、設計、推廣、組織、參與，鼓勵學生黨員的發展，創新載體，提高效率。基層黨組織要努力實現品牌創建的“三接近”，即貼近實際、貼近基層、貼近師生。首先，從創新載體的角度看，網絡黨建、公寓黨建、社區黨建都是黨建載體創新的體現。二是探索黨建品牌建設與專業特色的融合。根據本專業的特點和優勢，將實踐活動和社會實踐活動作為學生黨建活動的有效載體，使黨建活動與人才培養有機結合。第三，探索黨建品牌化與社會服務相結合。組織黨員深入社區、農村地區和其他地區，開展扶貧、免費教育、技術援助和其他志愿服務，促進學生黨員受教育同時也讓學生黨員深入基層，服務群眾，加強與基層之間的聯系，以形成一個良好的社會效果，加強黨的建設品牌的影響。努力形成“課內+課外”、“校內+校外”、“線上+線下”等多平臺、多機制聯動，堅持全過程全方位教育，形成更強大的合力推進思想政治教育和黨建工作。

參考文獻

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