高校思想政治教育師生成長(zhǎng)共同體發(fā)展路徑探究

王紅

摘要：當(dāng)代大學(xué)生的個(gè)性、思想、價(jià)值取向等方面均呈現(xiàn)出很多新的特征，給新時(shí)期高等院校的大學(xué)生教育管理工作帶來了許多新的挑戰(zhàn)。通過構(gòu)建思想政治教育師生成長(zhǎng)共同體，樹立共同成長(zhǎng)理念，基于相互協(xié)作式研學(xué)成長(zhǎng)、互相促進(jìn)式實(shí)踐成長(zhǎng)、攜手共進(jìn)式生涯成長(zhǎng)等路徑，促進(jìn)高校輔導(dǎo)員與大學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互促互進(jìn)、共同成長(zhǎng)，既能更好地實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員自身職業(yè)素養(yǎng)的提升，又能促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和成長(zhǎng)成才，從而達(dá)到教育結(jié)果的雙贏。

關(guān)鍵詞：思想政治教育;師生共同成長(zhǎng);發(fā)展路徑

中圖分類號(hào)：G641? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2020）30-0172-04

Abstract： The personality， ideology， value orientation and other aspects of contemporary college students present many new characteristics， which have brought a lot of new challenges to the education management of college students in the new period. Through the construction of the ideological and political education teacher-student growth community， establish the concept of common growth， based on the path of collaborative research and learning growth， mutual promotion of practical growth， hand in hand career growth and other paths， to promote the mutual learning， mutual promotion and mutual growth of college counselors and college students， which can not only better realize the improvement of counselors' personal professional quality， but also promote the improvement and growth of college students' comprehensive quality， so as to achieve a win-win result of education.

Keywords： ideological and political education; the teachers and students grow up together; growth path

新時(shí)期大學(xué)生的個(gè)性、思想、價(jià)值取向等方面均呈現(xiàn)出許多新的特征，給高等院校大學(xué)生思想政治教育帶來了巨大挑戰(zhàn)。大學(xué)生思政教育如何進(jìn)一步落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù)是一個(gè)亟需解決的問題，迫切需要輔導(dǎo)員加快與學(xué)生共同成長(zhǎng)以適應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)中出現(xiàn)的新情況、新問題。

思想政治教育師生成長(zhǎng)共同體是一個(gè)教育活動(dòng)組織，通過共享資源和師生之間積極互動(dòng)，在思想政治教育過程中激發(fā)雙方的有效互動(dòng)學(xué)習(xí)。在高校輔導(dǎo)員和大學(xué)生的共同成長(zhǎng)模式中，兩者需要共同承擔(dān)教育責(zé)任。輔導(dǎo)員可通過與大學(xué)生進(jìn)行深入和全面接觸交流獲得啟發(fā)，同時(shí)大學(xué)生能夠通過與輔導(dǎo)員的交流接觸接受教育。輔導(dǎo)員給大學(xué)生們引導(dǎo)注重知識(shí)與責(zé)任的重要性，而大學(xué)生通過接受教育，不僅僅是獲取文化知識(shí)，更重要的是能夠汲取到生活智慧和成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。國(guó)內(nèi)外對(duì)“共同體”的研究很多，但大多集中在政治學(xué)和社會(huì)學(xué)領(lǐng)域，對(duì)“成長(zhǎng)”的研究也比較豐富，但是與高校輔導(dǎo)員和大學(xué)生的共同成長(zhǎng)相關(guān)度較高的研究文獻(xiàn)不多。本文以“共同體”理論為基礎(chǔ)，探討了高校輔導(dǎo)員與大學(xué)生之間的相互關(guān)系以及共同成長(zhǎng)的內(nèi)在邏輯和機(jī)理，為思想政治教育中師生的共同成長(zhǎng)提供參考。

一、高校思想政治教育師生共同成長(zhǎng)面臨的主要問題

目前，高校思政教育師生成長(zhǎng)共同體的內(nèi)部要素獨(dú)立運(yùn)作、封閉、效率不高，互動(dòng)與溝通不足，缺乏協(xié)調(diào)和統(tǒng)籌規(guī)劃，各自的管理體制相互獨(dú)立，缺乏互動(dòng)交流機(jī)制，很難協(xié)調(diào)各方的利益，這極大限制了共同體的整體功能發(fā)揮與效果。

現(xiàn)階段高等院校輔導(dǎo)員和大學(xué)生之間的共同成長(zhǎng)現(xiàn)狀并不樂觀。首先，輔導(dǎo)員和大學(xué)生之間沒有形成共同的發(fā)展目標(biāo)。高校輔導(dǎo)員同時(shí)具備教師和干部的雙重身份，很容易導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員身份的認(rèn)識(shí)不清;同時(shí)部分輔導(dǎo)員對(duì)自己的職業(yè)價(jià)值不明確，跟大學(xué)生的奮斗目標(biāo)不一致。其次，高校輔導(dǎo)員和大學(xué)生之間缺乏充分的交流溝通。大部分高校輔導(dǎo)員工作中都能注重跟大學(xué)生日常的交流溝通，但離與大學(xué)生發(fā)展成為無話不談的良師益友還有一定的距離。有部分輔導(dǎo)員將大部分時(shí)間精力花在個(gè)人事務(wù)上，疲于應(yīng)付日常的學(xué)生管理工作，實(shí)際花費(fèi)在關(guān)心幫助大學(xué)生成長(zhǎng)成才上的時(shí)間精力很有限，存在一些為了工作而工作、為了管理而管理的教條現(xiàn)象，對(duì)待學(xué)生缺乏真心實(shí)意，學(xué)生也很難感受到輔導(dǎo)員對(duì)自己發(fā)自內(nèi)心的關(guān)懷和幫助，輔導(dǎo)員不易進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界，學(xué)生也不常打開心扉跟輔導(dǎo)員傾訴溝通。高等院校目前存在輔導(dǎo)員與大學(xué)生的交流頻率低、交互性少、溝通不暢等問題，長(zhǎng)此以往，容易在師生之間產(chǎn)生隔閡，師生關(guān)系淡漠疏遠(yuǎn)，這些消極因素嚴(yán)重阻礙了高校輔導(dǎo)員與大學(xué)生的共同成長(zhǎng)。另外，在對(duì)高校輔導(dǎo)員與大學(xué)生的成長(zhǎng)交互研究過程中，往往容易忽略大學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員的積極影響，實(shí)際上這種積極影響是客觀存在的，而且必須在建立和鞏固兩者關(guān)系的過程中才能夠體現(xiàn)出來。

因此，亟需掌握高校輔導(dǎo)員和大學(xué)生之間相互影響及作用的內(nèi)在機(jī)理，探究輔導(dǎo)員與大學(xué)生的共同成長(zhǎng)路徑，提高輔導(dǎo)員“三全育人”的能力，促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)與發(fā)展。

二、新時(shí)期思想政治教育師生共同成長(zhǎng)路徑解析

（一）新時(shí)期高校輔導(dǎo)員與大學(xué)生樹立共同成長(zhǎng)理念

在思政教育過程中， 要采取共同體育人模式， 需樹立師生共同體教育理念， 確保師生之間保持緊密、和諧的關(guān)系， 才能獲得良好的教育效果。高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生健康成長(zhǎng)成才的引路人，既是人生導(dǎo)師，又是知心朋友，同時(shí)扮演著多種角色。輔導(dǎo)員在大學(xué)生日常思政教育過程中，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想引導(dǎo)與心理疏導(dǎo)， 同時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)與大學(xué)生的交流溝通， 避免學(xué)生成為單向的接收器， 應(yīng)培養(yǎng)成具有主觀能動(dòng)性的積極參與者。只有這樣， 輔導(dǎo)員與大學(xué)生之間才能建立平等有效對(duì)話， 構(gòu)建出民主、開放、公平的學(xué)習(xí)環(huán)境， 推動(dòng)大學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展。因此，在思想政治教育師生成長(zhǎng)共同體中， 輔導(dǎo)員應(yīng)定位成支持者， 以大學(xué)生為中心進(jìn)行各種教育活動(dòng)的安排， 與大學(xué)生進(jìn)行充分的交流溝通，進(jìn)而相互分享知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)， 使得大學(xué)生能深刻體會(huì)到教育活動(dòng)的積極作用。

通過師生成長(zhǎng)共同體的構(gòu)建， 能讓學(xué)生意識(shí)到與老師在思想意識(shí)方面的差異，通過取長(zhǎng)補(bǔ)短、互惠互利式學(xué)習(xí)，充分感受到師生共同成長(zhǎng)對(duì)自己學(xué)業(yè)的幫助和作用，能主動(dòng)自愿加入到共同體中，只有這樣才能全面快速提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。對(duì)于輔導(dǎo)員而言，通過建立成長(zhǎng)共同體，能夠幫助大學(xué)生端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立學(xué)習(xí)自信，進(jìn)而快速提高學(xué)習(xí)成就感，同時(shí)也能讓輔導(dǎo)員認(rèn)識(shí)到師生共同成長(zhǎng)對(duì)自己事業(yè)的推進(jìn)效果，通過營(yíng)造出積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，形成良好的互動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)師生樹立共同成長(zhǎng)理念，明確共同的奮斗目標(biāo)。

（二）新時(shí)期高校輔導(dǎo)員與大學(xué)生相互協(xié)作式研學(xué)成長(zhǎng)路徑

相互協(xié)作式研學(xué)成長(zhǎng)是實(shí)現(xiàn)高校輔導(dǎo)員與大學(xué)生共同成長(zhǎng)的關(guān)鍵基礎(chǔ)。高校輔導(dǎo)員自身專業(yè)文理兼有，開始開展大學(xué)生思想政治教育與管理工作是在原有知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，靠實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和前期積累來完成的。由于專業(yè)和知識(shí)的局限，在面對(duì)大學(xué)生心理健康咨詢、專業(yè)學(xué)習(xí)、就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃等一系列問題時(shí)，很難對(duì)大學(xué)生進(jìn)行全面專業(yè)的解答指導(dǎo)，極易影響教育工作的時(shí)效性和成效性。因此，輔導(dǎo)員要想在學(xué)生教育管理工作中從容應(yīng)對(duì)，就必須要主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、善于參加學(xué)習(xí)，重視提升自己相關(guān)業(yè)務(wù)能力的學(xué)習(xí)，提高教育管理能力和職業(yè)素養(yǎng)。

據(jù)統(tǒng)計(jì)調(diào)查，目前高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍大多數(shù)具有研究生學(xué)歷，年齡結(jié)構(gòu)也是以青年教師為主，通過了招聘考試和工作考核，都具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力及職業(yè)素養(yǎng)，能跟大學(xué)生相互學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)方法，明確學(xué)習(xí)目的。通過共同學(xué)習(xí)、溝通交流，輔導(dǎo)員跟大學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)方法上做到互通有無、知識(shí)互補(bǔ)，通過輔導(dǎo)員自身業(yè)務(wù)能力的提升，對(duì)大學(xué)生指導(dǎo)方法的改進(jìn)，加上大學(xué)生的積極配合，才能促成師生的共同成長(zhǎng)。

學(xué)習(xí)是大學(xué)生的天職，通過努力認(rèn)真學(xué)習(xí)，大學(xué)生才能獲得扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)和豐富的專業(yè)技能，成長(zhǎng)成才步入社會(huì)。同時(shí)，學(xué)習(xí)也是高等院校輔導(dǎo)員的一項(xiàng)基本職業(yè)要求，只有不斷學(xué)習(xí)，才能獲得全面的教育管理知識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)。針對(duì)新時(shí)期大學(xué)生常常出現(xiàn)學(xué)習(xí)迷茫、學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正、學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏和發(fā)展目標(biāo)不明確等狀況，輔導(dǎo)員可以在學(xué)校的圖書館、教室等場(chǎng)所，以身作則、親自示范，帶領(lǐng)學(xué)生一起“充電”學(xué)習(xí)，通過互相監(jiān)督、互相促進(jìn)的方式激勵(lì)師生共同學(xué)習(xí)、一起進(jìn)步。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的快速發(fā)展，QQ、微信、微博、論壇等新型交流互動(dòng)工具為輔導(dǎo)員和大學(xué)生快速分享學(xué)習(xí)資料、交流學(xué)習(xí)、解答困惑提供了便捷。也可以利用一些手機(jī)APP軟件，如Timing互助監(jiān)督式應(yīng)用，利用學(xué)習(xí)計(jì)時(shí)、視頻打卡、起床/睡覺、學(xué)習(xí)日記、學(xué)習(xí)計(jì)劃五個(gè)功能模塊，能夠滿足師生相互監(jiān)督、交流的共同學(xué)習(xí)需求。同時(shí)新媒介的應(yīng)用也突破了時(shí)空限制，拉近了師生之間的距離，便于師生更好地互動(dòng)學(xué)習(xí)。高校輔導(dǎo)員可以應(yīng)用新的軟件工具搭建師生共同學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，輔導(dǎo)員也可以與大學(xué)生一起參加一些課程培訓(xùn)，能夠大幅提高自身的學(xué)習(xí)和工作效率，擴(kuò)充輔導(dǎo)員和學(xué)生的知識(shí)面，使得學(xué)習(xí)和工作互相促進(jìn)，形成輔導(dǎo)員與大學(xué)生合作式學(xué)習(xí)的良好局面。

《國(guó)家中長(zhǎng)期科技發(fā)展規(guī)劃綱要》提出：“鼓勵(lì)本科生投入科研工作，在創(chuàng)新實(shí)踐中培養(yǎng)他們的探索興趣和科學(xué)精神。”但目前大學(xué)生參與科研普遍存在認(rèn)知不足、熱情不高、參與不夠的情況，如何鼓勵(lì)支持大學(xué)生參與科研項(xiàng)目，并培養(yǎng)和提升其科技創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力是輔導(dǎo)員需面對(duì)的問題。輔導(dǎo)員應(yīng)帶頭表率參加科研，向大學(xué)生宣傳科研對(duì)其知識(shí)的拓展、思維能力的提升、實(shí)踐技能的提高均具有積極作用。“萬事開頭難”，只有學(xué)生感興趣、有精力、想嘗試，才能發(fā)揮大學(xué)生主動(dòng)參與科研的能動(dòng)性。可以通過組織科技報(bào)告，利用視頻、圖片、動(dòng)畫等多媒體手段向?qū)W生介紹最新前沿科研發(fā)展動(dòng)態(tài)，邀請(qǐng)科研能力突出的同學(xué)分享其研究經(jīng)驗(yàn)和感受，宣傳學(xué)校學(xué)院的科研激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)政策。幫助學(xué)生主動(dòng)邁出參與科研第一步很關(guān)鍵，輔導(dǎo)員可以幫助學(xué)生組建科研團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員的特長(zhǎng)，協(xié)助大學(xué)生去積極參與科研活動(dòng)，構(gòu)建出輔導(dǎo)員和大學(xué)生的科研互動(dòng)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的研究工作積極性。跟學(xué)生加強(qiáng)互動(dòng)，讓學(xué)生在交流、實(shí)踐中獲得啟發(fā)，拓展視野和思維、獲得更全面深入的知識(shí)。另外，學(xué)生也可以通過參與輔導(dǎo)員老師的一些科研項(xiàng)目，輔導(dǎo)員能夠?qū)W(xué)生申報(bào)學(xué)校的科研立項(xiàng)進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo)。輔導(dǎo)員個(gè)人項(xiàng)目的研究?jī)?nèi)容主要集中在教育管理方面，大學(xué)生的積極主動(dòng)參與，包括文獻(xiàn)調(diào)研、調(diào)查問卷設(shè)計(jì)、收集、統(tǒng)計(jì)等，可以為項(xiàng)目研究提供真實(shí)有效的數(shù)據(jù)及資料，保障輔導(dǎo)員科研項(xiàng)目的順利進(jìn)行，學(xué)生在科研工作中也積累了研究經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)師生研學(xué)的互利共贏。

（三）新時(shí)期高校輔導(dǎo)員與大學(xué)生互相促進(jìn)式實(shí)踐成長(zhǎng)路徑

校園文體活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)在高校“三全育人”過程中起著舉足輕重的作用，高校輔導(dǎo)員可通過這些實(shí)踐平臺(tái)，跟大學(xué)生一起參加實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中相互促進(jìn)，共同提升綜合素質(zhì)。互相促進(jìn)式實(shí)踐是高校輔導(dǎo)員與大學(xué)生共同成長(zhǎng)的重要實(shí)現(xiàn)手段，是提升輔導(dǎo)員自身綜合素質(zhì)及大學(xué)生個(gè)人核心素養(yǎng)的重要途徑之一。

校園文體活動(dòng)內(nèi)容豐富，形式靈活，深得大學(xué)生們喜愛，參與積極性較高。借助文化藝術(shù)活動(dòng)、社團(tuán)管理環(huán)節(jié)建立高校輔導(dǎo)員與大學(xué)生共同實(shí)踐平臺(tái)，通過師生共同參與主題教育、思政教育、文體藝術(shù)、學(xué)術(shù)科技講座、團(tuán)體比賽、日常交際等校園文化活動(dòng)，促進(jìn)師生知識(shí)拓展、情商培養(yǎng)、性格塑造等多方面素養(yǎng)的提高。高校團(tuán)委一般都會(huì)定期組織辯論賽、校園“十佳歌手”大賽、主持人大賽、創(chuàng)業(yè)大賽等活動(dòng)，輔導(dǎo)員可以全程參與，以大學(xué)生為主體，指導(dǎo)他們開展籌備活動(dòng)。通過組織、策劃、分工、模擬、參賽等工作的開展，既培養(yǎng)了學(xué)生思維能力、交往溝通能力、文字寫作能力，也鍛煉了輔導(dǎo)員組織協(xié)調(diào)、臨場(chǎng)應(yīng)變、快速學(xué)習(xí)總結(jié)能力。另外，高校輔導(dǎo)員還可以通過對(duì)大學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，提升社團(tuán)活動(dòng)的質(zhì)量，促進(jìn)大學(xué)生進(jìn)行自我教育，在服務(wù)他人的同時(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)自我價(jià)值，推動(dòng)輔導(dǎo)員和大學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)的開展過程中一起鍛煉成長(zhǎng)。堅(jiān)持以“共同組織、一起參與、促進(jìn)成長(zhǎng)”作為基本原則，輔導(dǎo)員在校園文體活動(dòng)中通過宣傳、動(dòng)員和指導(dǎo)大學(xué)生，實(shí)現(xiàn)師生之間的良性互動(dòng)，通過把德、智、體、美、勞等教育貫穿到校園文化活動(dòng)中，既提升了“第二課堂”的育人功能，又提供給師生們一個(gè)充分展示自己才能的良好舞臺(tái)，構(gòu)建出師生共同實(shí)踐、健康成長(zhǎng)的暢通路徑。

相對(duì)于校園內(nèi)教育活動(dòng)，校外的社會(huì)綜合實(shí)踐給大學(xué)生提供了與社會(huì)接觸，能夠直接獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)教育活動(dòng)。高校輔導(dǎo)員與大學(xué)生共同參加社會(huì)公益實(shí)踐，輔導(dǎo)員可以帶領(lǐng)志愿者，開展“四點(diǎn)半課堂”“大手牽小手”“敬老愛老”“電氣家電維修”“醫(yī)學(xué)健康體檢”等公益活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)為普通民眾提供力所能及的幫助。同時(shí)輔導(dǎo)員與大學(xué)生可以互促式參加“三下鄉(xiāng)”等社會(huì)主題實(shí)踐活動(dòng)，既能增長(zhǎng)社會(huì)知識(shí)，又能積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另外，輔導(dǎo)員應(yīng)積極引導(dǎo)鼓勵(lì)并帶領(lǐng)大學(xué)生一起參加“挑戰(zhàn)杯”等創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，輔導(dǎo)員通過交流了解大學(xué)生的就業(yè)意向，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，為輔導(dǎo)員和大學(xué)生提供理論聯(lián)系實(shí)際、接觸社會(huì)、了解社會(huì)的機(jī)會(huì)，并提高師生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力。高校輔導(dǎo)員與大學(xué)生共同參與社會(huì)實(shí)踐，通過系列社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為師生搭建展示才能的優(yōu)質(zhì)舞臺(tái)。在潛移默化中培育輔導(dǎo)員與大學(xué)生的理想信念、政治立場(chǎng)、道德品行等優(yōu)良德育素質(zhì)的互相促進(jìn)式提升機(jī)制，使師生道德人格成長(zhǎng)進(jìn)程與社會(huì)實(shí)際同步，積極調(diào)動(dòng)大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分發(fā)揮高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生成長(zhǎng)過程中“心靈工程師”的作用。高校輔導(dǎo)員與大學(xué)生通過一同走進(jìn)工廠、社區(qū)、鄉(xiāng)村，形成三位一體有機(jī)互促，有利于鍛煉輔導(dǎo)員和大學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)形勢(shì)、拓寬視野、增加才干、適應(yīng)社會(huì)的能力，是促使師生共同成長(zhǎng)與進(jìn)步的實(shí)踐路徑。

（四）新時(shí)期高校輔導(dǎo)員與大學(xué)生攜手共進(jìn)式生涯成長(zhǎng)路徑

角色定位、專業(yè)發(fā)展及職業(yè)規(guī)劃對(duì)高校輔導(dǎo)員和大學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的引導(dǎo)作用非常關(guān)鍵，攜手共進(jìn)式生涯成長(zhǎng)則是兩者實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)的有效載體。《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》指出：“輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高等學(xué)校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者，實(shí)施者、指導(dǎo)者。”輔導(dǎo)員崗位具有特殊性，既是大學(xué)生上傳下達(dá)的“信息員”，又是大學(xué)生跟前忙后的“服務(wù)員”。因此，高校輔導(dǎo)員需要明確自身的定位和職責(zé)，幫助大學(xué)生解決思想意識(shí)、學(xué)業(yè)愛好、價(jià)值取向和生活交友等方面的困惑和難題，才能獲得大學(xué)生的角色認(rèn)可和情感接納，產(chǎn)生師生友好關(guān)系催化劑，有助于輔導(dǎo)員更好地開展大學(xué)生的日常思政工作。

高校輔導(dǎo)員和大學(xué)生之間專業(yè)的交互與學(xué)科成長(zhǎng)具有互補(bǔ)性，由于輔導(dǎo)員的工作需要，經(jīng)常跟學(xué)工部門、教學(xué)部門、后勤部門等對(duì)接交流，同時(shí)也經(jīng)常共同參加專家講座、學(xué)術(shù)報(bào)告等教育教學(xué)活動(dòng)，輔導(dǎo)員和大學(xué)生通過專業(yè)互動(dòng)交流、成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)分享等，為大學(xué)生專業(yè)學(xué)業(yè)成長(zhǎng)提供良好的指導(dǎo)意見。高校輔導(dǎo)員與大學(xué)生如具有相同或相近的專業(yè)背景，兩者會(huì)直接產(chǎn)生相互影響;如果具有不同專業(yè)，師生也能通過互相學(xué)習(xí)，擴(kuò)展彼此專業(yè)知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)專業(yè)交叉互補(bǔ)。輔導(dǎo)員可以利用其豐富的專業(yè)知識(shí)、學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)技能等用于幫助大學(xué)生開展日常學(xué)習(xí)研究工作，能貫穿學(xué)生選課指導(dǎo)、學(xué)科競(jìng)賽、技能大賽、科研立項(xiàng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等多個(gè)學(xué)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，有助于大學(xué)生學(xué)科知識(shí)積累及學(xué)業(yè)的良性發(fā)展。同時(shí)大學(xué)生在學(xué)習(xí)研究工作開展過程中經(jīng)常會(huì)遇到一些專業(yè)和方法方面的困惑和困難，輔導(dǎo)員通過自身的專業(yè)素養(yǎng)與充電學(xué)習(xí)，在幫助學(xué)生一起解決問題的過程中，既提升了自身的業(yè)務(wù)能力，又能增加學(xué)生的信賴感，有利于師生形成良好的互動(dòng)成長(zhǎng)習(xí)慣，進(jìn)入長(zhǎng)效互動(dòng)協(xié)作模式。

高校輔導(dǎo)員與大學(xué)生之間專業(yè)知識(shí)、職業(yè)生涯規(guī)劃等經(jīng)驗(yàn)和分享，能推動(dòng)師生職業(yè)生涯的互促共進(jìn)式成長(zhǎng)。輔導(dǎo)員能將其自身成長(zhǎng)過程中經(jīng)歷的學(xué)業(yè)困惑、擇業(yè)選擇、工作適應(yīng)等職業(yè)生涯發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)與價(jià)值跟大學(xué)生一起分享，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、個(gè)性特點(diǎn)、價(jià)值取向等提出一些針對(duì)性的指導(dǎo)意見，幫助學(xué)生在成長(zhǎng)過程中做出正確的選擇。大學(xué)生通過輔導(dǎo)員的建議和經(jīng)驗(yàn)借鑒，能確立較為合理的、適合自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，有利于大學(xué)生的健康成長(zhǎng)。同時(shí)輔導(dǎo)員在指導(dǎo)學(xué)生過程中，也能積累寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)畢業(yè)學(xué)生職業(yè)發(fā)展與成長(zhǎng)的實(shí)際情況作為反饋，能夠調(diào)整職業(yè)規(guī)劃方法，也能更好地控制自身成長(zhǎng)方向，動(dòng)態(tài)調(diào)整成長(zhǎng)路徑，與大學(xué)生形成互相印證式的共同成長(zhǎng)模式。

共同成長(zhǎng)是高校輔導(dǎo)員與大學(xué)生共生、共存關(guān)系的演進(jìn)，在共同成長(zhǎng)理念下，建立思想政治教育師生成長(zhǎng)共同體，通過相互協(xié)作式研學(xué)成長(zhǎng)、互相促進(jìn)式實(shí)踐成長(zhǎng)、攜手共進(jìn)式生涯成長(zhǎng)等路徑，促進(jìn)師生協(xié)同共進(jìn)式成長(zhǎng)，為大學(xué)生思想政治教育共同體的建設(shè)提供參考。

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