“六網融通”人才培養模式下開放教育實踐性教學管理工作新途徑

李永穩 黃永生 倪東 汪光鑫

[摘 要]實踐性教學是開放教育教學過程中的重要一環，但安徽電大合肥職業技術學院分校的實踐性教學管理工作一直是個軟肋，嚴重影響了開放教育教學質量。該文聯系分校實踐性教學管理工作實際，就當前“六網融通”人才培養模式下的開放教育實踐性教學管理工作途徑進行研究并提出建議，以期為基層電大開放教育實踐性教學管理工作提供參考和借鑒。

[關鍵詞]六網融通;開放教育;實踐性教學;教學管理

[中圖分類號] G728[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）44-00-02[收稿日期] 2020-04-15

“六網融通”人才培養模式是國家開放大學楊志堅校長提出的，即在開放教育教學中，基于網絡把教學團隊、學習支持服務、學習空間、核心課程、學習測評和教學管理等六大要素有機結合起來，使之相互融通，從而達到提升開放教育的教學質量和人才培養質量的目的[1]。實踐性教學是整個開放教育教學過程中的重要一環，搞好實踐性教學工作，有利于學員鞏固專業基本理論知識，培養學員解決實際問題能力，提升開放教育的人才培養質量[2]。但安徽電大合肥職業技術學院分校（以下簡稱合職院分校）的實踐性教學管理工作一直是個軟肋，嚴重影響了開放教育教學質量。因此，在“六網融通”人才培養模式下，做好開放教育實踐性教學管理工作具有極其重要的緊迫性和現實意義。下面就開放教育實踐性教學管理工作談談自己的一些想法，以期為基層電大開放教育實踐性教學管理工作提供參考和借鑒。

一、開放教育實踐性教學管理工作中存在的主要問題

國開學習網是專為開放教育學員打造的在線學習平臺，平臺上理論課程教學資源豐富，學習支持服務體系完善，學習評價機制健全，為開放教育課程理論教學提供了較好的質量保障。但對于實踐性教學來說，由于分校在教學管理上存在諸多問題，致使教學質量令人擔憂。歸納起來，主要存在以下幾個方面問題。

1.對實踐性教學管理工作重視不足。一直以來，受“重理論輕實踐”思想的影響，許多分校對實踐性教學管理工作重視不足。這就嚴重制約了實踐性教學工作的有效推進，影響了開放教育整體教學質量和人才培養質量。

2.實踐性教學管理工作欠規范。有的分校對實踐性教學缺乏統一管理，沒有設立專門的領導機構;有的分校甚至沒有制定科學、合理、規范的實踐性教學工作實施細則，致使實踐性教學工作雜亂無章，隨意性大，致使實踐性教學過程管控缺失。

3.實踐性教學方式欠靈活。據了解，許多分校的實踐性教學都是采用單一的線下集中實踐指導方式，這就使得平時工作繁忙的學員很難參與實踐，致使實踐性教學參與度不高。

4.學員參與實踐的積極性不高。很多分校的實踐性教學內容較單一，僅局限于教學大綱的范圍，沒有把實踐性教學內容與學員的實際工作崗位聯系起來，甚至與學員的實際工作崗位風馬牛不相及，學員主動參與的積極性肯定不高。

二、“六網融通”人才培養模式下改進開放教育實踐性教學管理工作的新途徑

1.轉變觀念，提高認識。一般而言，對開放教育實踐性教學質量的評價有四個觀測點，一是實踐性教學的一體化設計方案;二是實踐性教學的實施條件;三是實踐教學組織實施;四是實踐性教學跟蹤評價，如：實踐性教學過程跟蹤、師生互動情況分析、網上學習行為評價、課程實習報告、畢業設計（論文）的質量等[3]。由此可見，實踐性教學工作的復雜性和重要性。因此，校領導一定要高度重視實踐性教學工作，并在此基礎上，加大宣傳力度，讓全體參與開放教育教與學的相關人員切實轉變教育觀念，從開放教育人才培養目標的高度來認識、重視實踐性教學工作，避免形式主義，確保實踐性教學工作落地開花[4]。

2.設立實踐性教學管理工作領導機構。設立實踐性教學管理工作領導機構是加強實踐性教學管理的組織保障。安徽電大合職院分校的實踐性教學領導機構由繼續教育學院院長擔任組長，來統一領導;教務主任任副組長，直接負責實踐性教學的全面工作，對出現問題進行協調、決策;專業責任人負責制定本專業實踐性教學工作總體計劃和安排，選派指導教師，國開學習網上師生互動情況檢查、學員滿意度測評，相關資料的申報、審批等;輔導員負責對本班級學期實踐性教學過程的組織、檢查、督促，資料收集、整理、歸檔保管等。指導教師負責集中實踐教學和網上師生互動答疑、成績評定、撰寫學期實踐性教學工作總結等。所有成員各司其職，協同做好開放教育實踐性教學工作。

3.線上線下雙管齊下，讓學員靈活選擇學習方式。開放教育學員多為在職學習，本職工作忙，參加線下集中實踐指導時間有限，大多是利用八小時之外的業余時間來參與學習。所以，要根據學員實際情況，有時間條件的學員，可以選擇參加分校組織的線下集中實踐指導（包括在校內、外實習實訓場地現場指導）;沒時間條件的學員，可以選擇利用國家開放大學學習網豐富的學習資源（如會計學專業的網絡版會計管理模擬實驗、會計核算模擬實驗等虛擬實訓平臺等），參與網上實踐學習，指導教師對參加網上實踐學習的學員加強監督與指導，及時與學員網上互動，為學員答疑解惑，并依據網上學習行為統計數據評定學員實踐成績[5]。線上線下雙管齊下，讓學員靈活選擇學習方式，避免部分學員因無法參加集中實踐指導而形成實踐性教學真空，進一步提升開放教育實踐性教學普及率和質量。

4.立足學員工作崗位，增強實踐性教學的實用性。開放教育學員大多在職，分校可以結合學員工作實際，安排一些實踐性強的活動和實訓項目，如建筑工程管理專業，其學員大部分是工地一線的技術骨干人員，該專業的課程實踐和畢業實踐就可讓他們帶著問題到具體的建筑工程項目中去尋求答案，也可以在指導教師和工地工程技術人員的指導下，選擇一些在建或者待施工工程項目作為畢業設計課題，使知識向成果轉化;法律專業的實踐教學，可與當地法院聯系，安排一些真實案件的法庭旁聽活動或者組織模擬法庭等;會計專業可以引入仿真實訓平臺，讓學員模擬企業發生的真實經濟業務來進行賬務處理等等。這不僅有利于立足學員工作崗位，發揮個體優勢，調動其主動參與的積極性，而且可以進一步拓展教學的廣度和深度，增強實踐性教學的實用性。

5.加強對實踐性教學工作全過程管理。教與學是開放教育實踐性教學工作得以落實的基本條件，必須要建立與之相適應的管理機制，來加強對實踐性教學工作全過程管理，提高實踐性教學工作的質量。從實踐課程指導教師的聘請、實踐課題的確定、實踐教學時間的安排，到實踐教學質量的監控、審核與驗收等一整套程序，要根據《國家開放大學開放教育實踐性教學環節管理辦法》和《安徽省國家開放大學實踐性教學的實施意見》等文件精神，結合本分校的實際教學需要和情況，制定《安徽電大合職院分校實踐性教學工作實施細則》，使得整個實踐教學工作的每一步，什么時間進行，由誰負責，負什么責，都有明確規定，確保實踐性教學工作步步有落實，層層有把關。

三、結語

實踐性教學是開放教育教學工作的重要組成部分，同時也是相對薄弱的一環。隨著新時代信息技術的發展與智慧教育時代的到來，開放教育實踐性教學方式會越來靈活，手段會越來越先進。作為一線教學管理人員，在平時的工作中，要立足本分校實際，與時俱進，及時總結經驗，創新工作方法，積極探索新時代“六網融通”人才培養模式下開放教育實踐性教學工作新途徑，不斷提升國家開放大學開放教育人才培養質量。

參考文獻

[1]章凌.電大開放教育高質量發展芻議[J].文教資料，2019（23）： 137-138+173.

[2]張軒.電大開放式教育管理模式探討[J].科技視界，2019（22）： 241-242.

[3]王曉娟.開放教育質量監控實證研究[J].中國多媒體與網絡教學學報（中旬刊），2019（09）：222-223.

[4]胡若子.開放教育綜合實踐環節教學改革實踐與反思—以長沙電大會計專業為例[J].科教文匯（中旬刊），2019（11）：112-114.

[5]孫雷.虛擬實驗在遠程開放教育中應用研究—以江蘇開放大學電子類專業為例[J].吉林廣播電視大學學報，2019（04）：99- 100+103.