幼兒園科學區活動材料的現狀研究

秦菊英

摘要：在幼兒園科學區活動開展過程中，不管是集體教學活動，還是區域活動的開展，活動材料都占有重要的地位。材料運用得當，不僅能滿足幼兒對世界的好奇心和探究欲望，同時也能促進幼兒動手動腦以及科學探究能力的發展。然而，從現實科學活動材料運用的情況來看，仍然存在很多缺陷。針對這樣的情況，文章將主要圍繞著幼兒園科學區活動材料的現狀展開相關研究，積極尋找如何將材料合理運用到科學區活動的開展中的實施策略，供相關幼教工作者參考借鑒。

關鍵詞：幼兒園;科學區活動;材料;現狀;策略研究

一、當前幼兒園科學區活動材料投放的現狀

（一）科學區設置比例較低

科學區活動是供幼兒自由進行探索，了解科學、感受自然的主要區角，是否設置科學區角，直接影響到幼兒科學區活動的開展。按照《3-6歲兒童學習與發展指南》和《幼兒園教育指導綱要（試行）》中的要求，為了幼兒全面均衡發展，與各領域相關的活動區角都是需要設置的，而對于科學區而言，因科學領域的特點，對區角的需求更為迫切，但從目前情況來看，很多幼兒園設置科學區整體數量相對較少，設置比例也均低于園所班級總數的70%，設置科學區情況不容樂觀。

（二）科學區材料總體不夠豐富

游戲材料的投放與幼兒游戲行為有著密切的聯系，給幼兒投放多種多樣的游戲材料，幼兒在解決問題時能夠表現出更多的發散性思維。因此，活動區材料投放應該是豐富多彩的，不論是種類還是數量。隨著時代的進步，科技越來越發達，使用科學技術來制作的產品越來越多，幼兒在平常生活中也接觸到這類高科技，受到兒童的歡迎和喜愛，例如VR眼鏡、3D眼鏡等。還有許多的跟物理、化學相關的實驗材料以及模型等。

但是通過研究發現，如今很多幼兒園科學區中所投放的材料的種類都比較的原始和單一，主要都為一些基本配備的材料，不能引起孩子興趣，更談不上探索、創造發展了，但具有探索性的材料在操作中比較繁瑣，很多幼兒教師對幼兒能否合理應用這些材料存在一些顧慮，這也是幼兒園科學活動材料引進的問題之一。例如傳統的萬花筒、陀螺等基礎材料，基本跟十幾年前投放的材料并無差別?，F如今在市面上有多個玩教具公司、幼兒教育公司等都有出售和創設很多新的科學區材料，但是在幼兒園中卻很少能夠看到。由此可見，在幼兒園科學區中的活動材料總體的豐富性還是不夠。

二、幼兒園科學活動材料的有效運用

（一）材料具有趣味性，激起幼兒參與熱情

幼兒園課程游戲化改革以來，我們通過廣泛開展區域活動來體現幼兒的主體地位。而區域活動以自主游戲為主，因此教師要努力通過環境創設，特別是材料的有效投放來調動幼兒參與區域游戲的積極性。在區域游戲中，特別是科學區的游戲中，投放趣味性強的游戲材料，可以有效增強科學活動的趣味性，激起幼兒參與的熱情。

如在進行大班科學區域活動“紙的吸水性”的進行中，教師一開始投放了一些衛生紙、牛皮紙等，孩子們嘗試了一兩次就結束了。他們感到這些材料沒有意思，于是紛紛跑到其他區域去玩游戲了。根據這一情況，教師靈機一動，把科學活動與美工活動進行整合，讓孩子們把各種紙都折成自己喜歡的手工作品，如小船、小花等，然后比賽，看誰的作品在水上漂的時間最長。此時科學區里的游戲活動馬上就成了手工游戲與水上比賽，孩子們興趣非常濃厚，一個個地睜大眼睛看著自己的小花、小船有沒有因為吸滿水而沉下去。

（二）投放的材料要符合幼兒的年齡特點和發展水平

投放的材料應符合該年齡幼兒的特點，能夠引發幼兒產生想摸一摸、探索一下的愿望，看看它到底能做什么。同時教師要根據幼兒的發展水平介入相應的材料，過高或過低估計幼兒的水平而投放的材料，都不可能激發幼兒動手的興趣。因為材料的難度適合幼兒的發展水平，就能最大限度地激發幼兒探究的積極性。而材料過于簡單，幼兒就會失去探索的積極性，如果材料過難，幼兒就會陷入不知所措的狀態，無法進行探索。我們鼓勵和支持幼兒自由地探究和發現，努力讓幼兒體驗“跳一跳夠得著”。如：在幼兒園大班的“沉浮”實驗中，假如教師只是提供各種材料，讓幼兒觀察哪些物體會沉在水底，哪些物體會浮在水面。那么這一年齡層的幼兒很快就知道答案，無需思考，無需深入探究，幼兒操作中難以充分發揮認知和思考的潛能。假如教師為幼兒提供幾種相同材質，比如彈珠和有蓋子的玻璃瓶、小鐵球和空心鐵罐等大小不同的實心物體和空心物體，讓幼兒在觀察中發現相同材質的東西，小的沉下去，大的卻浮在水面上。由此引發了幼兒的認知沖突，激發幼兒探索積極性，在觀察、比較中孩子發現了實心和空心的秘密;然后，可以讓孩子嘗試如何去改變物體的沉與浮。在操作之后獲得經驗：可以借助罐子將沉下去的物體浮在水面上，就像輪船的原理一樣;也可在瓶子里加入適量的水，瓶子就會出現不同的沉浮現象。由此可見，只有了解了幼兒的發展水平，提供難度適當的材料，才能促進幼兒發展。真正地做到讓幼兒在操作中學習，讓投放的材料體現出應有的價值和作用。

（三）重視多樣化材料的應用

眾所周知，幼兒園的孩子們的年紀相對來說比較小，對新鮮事物都會存在一定的好奇心。因此，教師在應用材料的過程中，需要重視多樣化材料的應用，避免單一的使用材料影響幼兒的學習興趣。與此同時，還需要合理的將材料與數學教學結合，培養幼兒計算能力，發揮材料應用的優勢。除此之外，還應該帶領幼兒到幼兒園操場尋找可利用材料，并讓幼兒根據自己的思維能力設置活動，促使幼兒能夠動腦思考。同時還需要將成人使用的數學工具拿來讓幼兒認識，拓展幼兒的認知，全方面提高幼兒園幼兒的綜合能力。

三、結束語

綜上所述，我們不難看出材料在科學探究活動中占有多么重要的地位。幼兒天生好奇，對生活中的未知領域總是充滿興趣和探索欲望。作為老師我們要做好幼兒科學探索的支持者，為幼兒創建良好的科學環境和準備適宜的活動材料，積極探究科學類材料的運用策略，讓幼兒在探索科學無窮奧秘的征程中自由翱翔！

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