探究“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程視域下的教育教學(xué)實(shí)踐

陳瑜

[摘 要]中小學(xué)“必修課”綜合實(shí)踐活動(dòng)是以學(xué)生為主體，借助多樣化的活動(dòng)形式，來培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、創(chuàng)造和操作能力，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的育人理念。該文以石家莊西雅小學(xué)為范例，通過詳細(xì)闡述開展的多種樣式的綜合實(shí)踐活動(dòng)，探究如何踐行綜合實(shí)踐活動(dòng)來達(dá)到學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而為其他學(xué)校提供可借鑒及啟發(fā)式的路徑。

[關(guān)鍵詞]綜合實(shí)踐活動(dòng);教育;教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G622.42[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）44-0-02[收稿日期] 2020-04-15

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中設(shè)置的一門必修課程，它以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心價(jià)值與理念，被認(rèn)為是我國基礎(chǔ)教育課程改革中最大的亮點(diǎn)和難點(diǎn)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程具體是指以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活密切相關(guān)的各類現(xiàn)實(shí)性、綜合性、實(shí)踐性問題為內(nèi)容，以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力及體現(xiàn)知識(shí)的綜合運(yùn)用為主要目的一類新型課程。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）中明確指出：從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程，包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、勞動(dòng)與技術(shù)教育、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐四部分內(nèi)容。綜合實(shí)踐活動(dòng)作為綜合程度最高的實(shí)踐性課程，它不是其他課程的輔助或附庸，而是具有自己獨(dú)特功能和價(jià)值的相對(duì)獨(dú)立的課程。

西雅小學(xué)始建于2000年，經(jīng)過20年的發(fā)展歷程，最終從建校之初的“被幫扶校”到掛牌成立西雅教育集團(tuán)。西雅小學(xué)以“雅教育”為校園文化核心，注重培養(yǎng)“儒雅”教師的同時(shí)，更注重培養(yǎng)“文雅”學(xué)生。在課程體系方面，不斷改革與創(chuàng)新，尤其是在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程方面創(chuàng)新了一系列完善的、多樣的課內(nèi)外形式。此綜合實(shí)踐活動(dòng)注重以學(xué)生為主體，著眼于“實(shí)踐”和“能力”兩個(gè)維度。“實(shí)踐”是學(xué)生形成能力并有效實(shí)施的過程，是“能力”形成的必要過程和條件。“能力”是保證學(xué)生順利完成某種活動(dòng)所必需具備的心理和生理特征的總和。因此，西雅小學(xué)所實(shí)施的綜合實(shí)踐活動(dòng)始終立足于“實(shí)踐”和“能力”兩個(gè)維度，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的“文雅”學(xué)生。

一、依據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)研發(fā)新生系列課程，走穩(wěn)“文雅”學(xué)生第一步

如何消除一年級(jí)新生對(duì)陌生校園的緊張感，是西雅小學(xué)一直積極探索的課題，也是勢(shì)必要解決的問題。為使新生一入校便喜愛學(xué)校，首先按照“雅致”特色，裝扮校園，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)校園“初探”，激發(fā)學(xué)生的了解興趣。在校園內(nèi)裝點(diǎn)各種童話書里的人物，使新生產(chǎn)生一種親近感和熟悉感，讓新生在親近感中探究校園。《綱要》中強(qiáng)調(diào)，考察探究是學(xué)生基于自身興趣，所開展的研究性學(xué)習(xí)的過程。我們的“校園初探”就是指導(dǎo)學(xué)生開展探究活動(dòng)的啟蒙。與此同時(shí)，設(shè)置不同的探究卡、探險(xiǎn)袋，如“雅園植物知多少”“我是雅園小地圖”等，讓新生按照自己的興趣愛好進(jìn)行選擇，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)。再者，新生入學(xué)后，開展“我是整理小雅士”探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生做事的條理性。這一活動(dòng)包括整理書包、課桌、家里的小書桌、臥室等，在此活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生將物品擺放整齊、不亂動(dòng)同學(xué)物品的好習(xí)慣。通過組織家庭互訪，參觀小書桌環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生的禮貌用語和文明舉止。最后，為了培養(yǎng)新生的主人翁意識(shí)，開展“我是班級(jí)小主人”活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的想象力設(shè)計(jì)班級(jí)吉祥物，根據(jù)班級(jí)的特點(diǎn)裝點(diǎn)教室，使教室充滿了童真童趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于班級(jí)大家庭的熱愛和向往。

二、依托節(jié)氣、節(jié)日豐富課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生探究與創(chuàng)新能力

《綱要》中指出綜合實(shí)踐課程應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從自身成長需要出發(fā)，選擇活動(dòng)主題，主動(dòng)參與并親身經(jīng)歷實(shí)踐過程。二十四節(jié)氣作為中華傳統(tǒng)文化的重要部分，是拓展學(xué)識(shí)的良好素材與契機(jī)。依托這些時(shí)間節(jié)點(diǎn)開展豐富的活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的探尋興趣，讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化心懷敬意。以春節(jié)課程為例，教師講解春節(jié)的來歷及歷史故事，以此引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)探究活動(dòng)。學(xué)生經(jīng)過啟發(fā)，設(shè)計(jì)的活動(dòng)豐富多彩，如“為手工糖穿花衣”“和父母一起置辦年夜飯”“各地年俗知多少”等。再以冬至課程為例，創(chuàng)辦低年級(jí)了解冬至習(xí)俗、中年級(jí)學(xué)習(xí)包餃子、高年級(jí)品析古詩等活動(dòng)，使不同年級(jí)在不同主題下品味冬至節(jié)氣。探尋冬至的來歷，品嘗餃子的美學(xué)，尋訪冬至傳說，搜集冬至古詩詞，走進(jìn)冬至故事……使學(xué)生感受“冬至”這一節(jié)氣的獨(dú)特魅力，體會(huì)餃子這種傳統(tǒng)美食于中國人的重要意義。

三、依托各種主題教育活動(dòng)，使學(xué)生獲得積極的價(jià)值體驗(yàn)

主題教育是現(xiàn)代教育中的一種流行趨勢(shì)，其既符合新課改精神的教學(xué)模式，又符合探究性課程的設(shè)計(jì)要求，在引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生積極性方面具有生動(dòng)、活潑的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。但主題教育要和學(xué)生實(shí)際、和課程知識(shí)點(diǎn)緊密契合，切忌浮于課堂之上。每年三月初，西雅小學(xué)舉辦“大雅園、小集市”跳蚤市場(chǎng)活動(dòng)，促使學(xué)生合理使用壓歲錢以及閑置物品。學(xué)生根據(jù)興趣愛好或所售物品自由結(jié)組，制作“貨物推銷”展板和奪人眼球的海報(bào)。為“搶奪”更多的客人，他們使出“渾身解數(shù)”推銷物品。通過此活動(dòng)，不僅讓學(xué)生體驗(yàn)“買”和“賣”的樂趣，共享了彼此的閑置資源，還培養(yǎng)了學(xué)生勤儉節(jié)約、合理理財(cái)?shù)牧己昧?xí)慣。再者，每年清明節(jié)前，開展愛國教育活動(dòng)—清明徒步掃墓，祭英烈。在此活動(dòng)中，教會(huì)學(xué)生唱英雄歌曲、閱讀清明詩文，教育學(xué)生掃墓、出游的禮儀，引導(dǎo)學(xué)生給英烈“寫信”，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)烈士陵園的植物和寓意。學(xué)生佩戴鮮艷的紅領(lǐng)巾，徒步到烈士陵園為先烈獻(xiàn)上自己精心制作的小白花，佇立在革命先烈的雕塑下聆聽他們感人的故事，體會(huì)革命先烈出苦耐勞、勇敢堅(jiān)毅的精神。四月開展多主題的讀書活動(dòng)，如2017年以“閱讀伴成長，書香潤心靈”為主題、2018年以“生命美在閱讀”為主題、2019年以“穿越經(jīng)典，生命與書香共舞”為主題，通過整本書閱讀、中期推進(jìn)、成果展示、魅力海報(bào)評(píng)選、書香家庭頒獎(jiǎng)等一系列環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生愛上讀書。

四、以社區(qū)等資源為活動(dòng)基地，培養(yǎng)學(xué)生的社區(qū)意識(shí)

西雅教育集團(tuán)兩小區(qū)毗鄰各大小區(qū)、各大公園，為了增強(qiáng)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)，增強(qiáng)服務(wù)學(xué)校、社區(qū)的行動(dòng)能力，組織學(xué)生到公園、社區(qū)開展各種活動(dòng)。如在全國愛耳日、安全教育日、世界糧食日等特殊日子里，組織老師及家長志愿者帶領(lǐng)學(xué)生向公園游客及社區(qū)居民宣傳科學(xué)知識(shí)、發(fā)放調(diào)查問卷。為激發(fā)學(xué)生參與積極性，活動(dòng)前引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)資料、制作宣傳單、編排成相聲等節(jié)目，引導(dǎo)學(xué)生被動(dòng)參與到主動(dòng)參與的轉(zhuǎn)變，經(jīng)過制作、編排、宣傳這一過程，學(xué)生為學(xué)校、為社區(qū)服務(wù)的意識(shí)在逐步加強(qiáng)。每年國慶節(jié)后，組織學(xué)生秋游公園，低年級(jí)認(rèn)識(shí)植物采摘樹葉做貼畫，中年級(jí)撿拾垃圾宣傳環(huán)保，高年級(jí)走訪群眾填寫問卷做調(diào)查，學(xué)生在走進(jìn)自然的同時(shí)，增進(jìn)了對(duì)社會(huì)的了解。除此之外，每年11月的科技節(jié)，都會(huì)開展多種實(shí)驗(yàn)活動(dòng)給學(xué)生帶來科技的沖擊和頭腦風(fēng)暴。如橋西區(qū)科技局帶領(lǐng)科技大篷車來到校園，200余種珍奇的蝴蝶標(biāo)本和三維立體科普展板讓學(xué)生大開眼界;組織社區(qū)科學(xué)現(xiàn)場(chǎng)小制作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的熱情;鼓勵(lì)學(xué)生和父母一同開展“創(chuàng)客達(dá)人秀”，學(xué)生自主設(shè)計(jì)的各種科技作品在兩校區(qū)進(jìn)行巡展。

通過對(duì)本校所開展的綜合實(shí)踐活動(dòng)的詳細(xì)闡述，可以看出綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)立足學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活，保證貼合學(xué)生課程，促使課程的動(dòng)態(tài)發(fā)展，力求與時(shí)俱進(jìn)。通過確立人才培養(yǎng)目標(biāo)、挖掘?qū)W校文化、整合學(xué)校課程，使綜合實(shí)踐活動(dòng)融入其中，以此保證學(xué)生成長發(fā)展有根、有魂、有生機(jī)。教育究其實(shí)質(zhì)而言乃是文化與個(gè)體生命之間的生動(dòng)互動(dòng)，但互動(dòng)需要依托各種活動(dòng)形式，綜合實(shí)踐活動(dòng)便是這種中介及方式。

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