線上教育推動(dòng)MBBS留學(xué)生“教”與“學(xué)”的應(yīng)對(duì)策略

呂秀玲 楊笑 宋鈺 劉志軍 蘇先 韓曉寶

[摘 要]MBBS（臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科）在這個(gè)特殊時(shí)期，按照教育部“停課不停學(xué)、離校不離教”的總體部署，全校各學(xué)院高度重視，對(duì)醫(yī)學(xué)留學(xué)生教學(xué)刻不容緩，及時(shí)與國(guó)際教育學(xué)院溝通交流，采取應(yīng)對(duì)措施。通過不同方式開展線上教學(xué)會(huì)議，進(jìn)行集體備課，按照教學(xué)計(jì)劃如期進(jìn)行。發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)合作力量，共同細(xì)化落實(shí)線上授課方案，謀劃線上教學(xué)授課應(yīng)對(duì)策略。教育教學(xué)和信息技術(shù)的深度融合，多舉措確保留學(xué)生線上教學(xué)質(zhì)量，盡力做到線上線下教學(xué)實(shí)質(zhì)等效。

[關(guān)鍵詞]線上教育;醫(yī)學(xué)留學(xué)生;教學(xué)方法;應(yīng)對(duì)策略

[中圖分類號(hào)] C229.29[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）44-0-02[收稿日期] 2020-05-16

隨著我國(guó)醫(yī)學(xué)留學(xué)生教育規(guī)模的擴(kuò)大，越來越多“一帶一路”沿線國(guó)家的學(xué)生留學(xué)我國(guó)，不斷促進(jìn)我國(guó)的國(guó)際地位、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技文化交流等。隨著信息時(shí)代知識(shí)的快速發(fā)展與跟新，學(xué)校啟動(dòng)了新型教育模式。面臨新的線上教學(xué)任務(wù)，教師們倍感壓力，尤其是筆者所在院校來華留學(xué)生除漢語課程外，其他課程幾乎全英文教學(xué)帶教，大部分教師醫(yī)學(xué)專業(yè)英語水平有限，由此產(chǎn)生“心有余而力不足”之感。再者國(guó)內(nèi)外語言、文化習(xí)俗、培養(yǎng)教育等諸多因素差異，線上教育對(duì)教師們既是一次嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)也是一次鍛煉提高的機(jī)遇。分析總結(jié)線上教育經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，探尋留學(xué)生“教”與“學(xué)”的應(yīng)對(duì)策略。

一、線上教育教學(xué)理念

線上教育這個(gè)概念，以往很多高校的理念一直覺得是不可實(shí)現(xiàn)的。隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的日趨成熟，對(duì)于發(fā)達(dá)國(guó)家，線上教育幾乎已成為遠(yuǎn)程開放教育的代名詞[1]。各大院校逐步重視國(guó)內(nèi)本土學(xué)生的線上教育，從未預(yù)料到通過創(chuàng)建“空中課堂”跨國(guó)給留學(xué)生進(jìn)行線上教學(xué)。

二、應(yīng)對(duì)留學(xué)生線上教育教學(xué)舉措

突發(fā)特殊狀況來臨，本校針對(duì)現(xiàn)狀，科學(xué)判斷當(dāng)前形勢(shì)，對(duì)本科生采取相關(guān)在線教學(xué)授課預(yù)案。同時(shí)學(xué)校國(guó)際教育學(xué)院積極貫徹落實(shí)“停課不停教、停課不停學(xué)”相關(guān)要求，結(jié)合英語教學(xué)實(shí)際，留學(xué)生的授課將如何開展，需克服國(guó)內(nèi)外時(shí)區(qū)差異、網(wǎng)絡(luò)寬帶及留學(xué)生學(xué)習(xí)條件等種種困難。國(guó)際教育學(xué)院對(duì)各年級(jí)留學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用情況進(jìn)行調(diào)查摸底，根據(jù)反饋結(jié)果詳細(xì)制定留學(xué)生理論和實(shí)踐在線教學(xué)的實(shí)施方案。讓各部門、相關(guān)學(xué)系、教研室制定符合學(xué)情的教學(xué)方案和經(jīng)驗(yàn)交流。教師們面臨新的教學(xué)形式，只能“摸著石頭過河”，利用學(xué)校在線學(xué)習(xí)平臺(tái)和微信群、釘釘直播等多種形式相結(jié)合的方式進(jìn)行“空中課堂”授課，穩(wěn)定有序的啟動(dòng)留學(xué)生線上教學(xué)工作。并對(duì)下一步需要改進(jìn)的工作進(jìn)行分析和總結(jié)，確保整體達(dá)到最佳的線上教學(xué)效果。

三、創(chuàng)建留學(xué)生在線教學(xué)模式

（一）理論課程教學(xué)安排

以往留學(xué)生理論教學(xué)，通常都是教師在教室用幻燈演示、板書展示、語言及肢體表達(dá)、互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)等方式進(jìn)行授課。學(xué)生跟隨教師講課思維和節(jié)奏，積極發(fā)言提問，活躍課堂氣氛。但由于國(guó)內(nèi)外語言、文化習(xí)俗、培養(yǎng)教育等諸多因素差異，有時(shí)師生間全英文交流不暢，教師語言表達(dá)能力有限，留學(xué)生理解存在障礙，跟不上教師講解的思維和節(jié)奏。雖然要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，但他們?nèi)狈χ饔^能動(dòng)性，最終還是收效甚微[2]。教師只利用課堂上有限的時(shí)間集中講授，不但學(xué)生無法將全堂課知識(shí)內(nèi)容融會(huì)貫通，課后又缺乏有效的練習(xí)方法及途徑，導(dǎo)致學(xué)生不能很好的掌握影像學(xué)知識(shí)，而且給教師教學(xué)工作帶來難題。

學(xué)校通過多種渠道統(tǒng)籌各方教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)不同年級(jí)的留學(xué)生遠(yuǎn)程教學(xué)。也提供免費(fèi)開放的精品在線課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，便于教師登錄借鑒應(yīng)用。授課教師主要采用學(xué)校在線教學(xué)平臺(tái)+微信的形式，及時(shí)完成在線學(xué)習(xí)平臺(tái)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)。將每次課PPT課件、教學(xué)視頻（ApowerREC軟件錄播、人衛(wèi)MOOC、智慧樹平臺(tái)、拓展的知識(shí)點(diǎn)視頻片段鏈接等）、作業(yè)、在線答疑等翻轉(zhuǎn)課堂資料推送至教學(xué)活動(dòng)中。設(shè)置開課時(shí)間、課堂進(jìn)度，讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)，課中帶問題提問，教師及時(shí)做好課前、課中、課后開展學(xué)生討論或輔導(dǎo)答疑。并隨時(shí)要關(guān)注留學(xué)生遇到的各種應(yīng)急預(yù)案，解決學(xué)生反饋意見，完成教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)體系。在線教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，授課教師對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，爭(zhēng)取達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

（二）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

1.見習(xí)教學(xué)是留學(xué)生的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，為避免留學(xué)生上網(wǎng)課出現(xiàn)枯燥乏味，無法理解部分難點(diǎn)知識(shí)?；A(chǔ)見習(xí)課程主要通過寧夏醫(yī)科大學(xué)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、釘釘直播和建立微信群組授課相結(jié)合的方式進(jìn)行。臨床見習(xí)課程，以往是分組到臨床技能培訓(xùn)中心、門診或病房等相關(guān)科室進(jìn)行臨床實(shí)踐教學(xué)。目前只能通過在線學(xué)習(xí)平臺(tái)建課，上傳教學(xué)資料（錄制技能操作、體格檢查、教學(xué)查房、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)操作實(shí)錄等視頻、PPT課件等）。線上教學(xué)主要采用PBL+視頻教學(xué)的方式，采納病例分析討論、問題式及案例相結(jié)合教學(xué)、SP案例互動(dòng)式教學(xué)、臨床思維訓(xùn)練等見習(xí)方法。師生進(jìn)行課前溝通、交流，課中互動(dòng)、討論，課后答疑、反饋，學(xué)生課下完成見習(xí)作業(yè)。如采用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)，老師可以進(jìn)行關(guān)鍵點(diǎn)講解，創(chuàng)建“虛擬教室”，教師示范，學(xué)生演練，并指導(dǎo)學(xué)生完成在線虛擬訓(xùn)練，教師隨時(shí)糾錯(cuò)。想方設(shè)法彌補(bǔ)他們無法親臨科室動(dòng)手實(shí)操的缺憾。

2.實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)中，特殊時(shí)期，教學(xué)醫(yī)院積極推進(jìn)2014級(jí)33名無法返校的留學(xué)實(shí)習(xí)生線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。各個(gè)教學(xué)科室主要采取釘釘小組直播+視頻會(huì)議的方式進(jìn)行病例討論、教學(xué)查房、小講課等跨國(guó)教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)呼吸專科教師“隔空不隔愛”，在線直播給留學(xué)實(shí)習(xí)生傳授特殊疾病的相關(guān)知識(shí)，并給他們足夠的信心。目前他們的教學(xué)活動(dòng)已穩(wěn)步有序開展，他們對(duì)這種新穎的網(wǎng)絡(luò)課堂授課形式反映良好。

根據(jù)全球信息時(shí)代發(fā)展情況，結(jié)合目前留學(xué)生教學(xué)實(shí)際，通過借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育理念、引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段[3]。對(duì)留學(xué)生線上教學(xué)的開展起到了很大的推動(dòng)作用，對(duì)教師在學(xué)生教學(xué)理念、教學(xué)能力、教學(xué)模式等方面起到了提升作用，同時(shí)也對(duì)教師和學(xué)生面對(duì)突發(fā)事件應(yīng)對(duì)能力的一次有益鍛煉和提高。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，推進(jìn)線上線下混合式教學(xué)，給留學(xué)生和教師提供方便快捷的渠道，不受時(shí)間和地點(diǎn)的約束參與教學(xué)活動(dòng)[4]。并實(shí)施線上教學(xué)過程中通過學(xué)生反饋信息，教師改進(jìn)教學(xué)方法，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。目前在線教學(xué)是教育信息化發(fā)展成果的一次綜合考驗(yàn)，也是充分利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式的一次探索，留學(xué)生線上教育已成為醫(yī)學(xué)高等教育的重要組成部分，也是反映學(xué)校國(guó)際化教育水平的重要標(biāo)志[5]。

參考文獻(xiàn)

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[3]賈筱琴，毛永江，俞福麗，等.形成性評(píng)價(jià)在美國(guó)加州大學(xué)DAVIS分校醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程中的實(shí)踐及啟示[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2019（5）：70-71.

[4]李洪梅，涂娟娟，王麗娟.留學(xué)生在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].大學(xué)教育，2019（8）：189-192.

[5]吳砥.在線教學(xué)的三個(gè)難點(diǎn)和三個(gè)誤區(qū)[N].中國(guó)教育報(bào)， 2020-02-24.