基于雙一流背景下地方高校英語專業課程設置思路探討

賈宏春

摘要：在新時代背景下，我國對高等教育發展提出的要求是，要建立世界一流大學與一流學科，英語專業是高校開設所有課程中最重要的一門，為社會及經濟的發展都作出了很大貢獻。而按照近幾年有關部門給出的數據可以看出，由于英語專業就業率比較低進而被列入“紅牌專業”，英語專業好像不能滿足經濟迅速發展的需要。因此，本文主要探討了在雙一流背景下地方高校英語專業課程設置思路，希望對英語專業的發展起到作用。

關鍵詞：雙一流;高校英語專業;課程設置

課程設置是指在教學理念與教學實踐中間的重要環節，首先其為教學指明了方向，為教學找到重點。課程設置一點要和培養目標相貼近，另外，不僅要展示教師的教學觀念，同樣也為教師的教學實踐提供了指導。就這個角度而言，在英語專業的課程設置方面需要按照學校所處的層次與水平來設置。

一、高校英語專業課程設置發展情況

英語專業的課程設置在伴隨著社會發展需求也在發生改變。根據新課標的要求，要培養創新復合型人才，各所高校要結合自身的實際情況快速地調整對英語專業課程的設置，形成一定的辦學模式。

（一）人才培養方式

從人才培養方式上看出，共分為兩類：以前的“經院式”，就是單科研究型的創新型英語人才培養方式，以及復合應用型的創新型人才培養方式。單科研究型人才培養方式主要建立綜合性大學和重點大學，這是因為這種大學的辦學時間是很長的，具有深厚的文化韻味，眾多優秀教師，學生成績優異，大部分學校也有碩士點和博士點的設置[1]。發揚高校的優秀傳統與學風，再有學生的良好學習態度與基礎，學生可以扎實、有體系的去學習英語知識與專業知識，可以讓學生在英語基礎、文學以及文化等來全面的學習英語，把英語真正的變為專業，這樣學生也學習宗教、哲學和文論等，知識范圍很廣，就業方向主要是在學校的英語教育，或者有的成為研究生，研究學術。但復合創新型人才培養方式是在《大綱》的基礎之上提出來的，開設的都是專業的學校，地方性學校以及理工類學校，這是因為這類學校的辦學時間很短，學術的基礎比較弱，在英語方面的學習能力很弱，而學校有自己的特色學科，學生可以把英語和其他專業充分的結合起來，這一類學生在英語方面的學習是有優勢的，同時也能學習其他專業的知識，就業方面也是在企業，比如：對外貿易、旅游、翻譯，以及外事部門和專業英語翻譯。

（二）不同培養模式下的課程設置發展情況

不同的培養模式是有相對應的課程設置的，但不同層次與水平的學校自己的情況也是不同的，課程設置也是不同的。

1、單科研究型人才培養模式

這種培養模式大多數都開設重點大學、綜合性大學和專業的外語學校，學生的基礎很好，所以，在設置課程的時候，英語基礎課程占據的比重還很小，課程都集中在英語專業知識中，就是英語語言學、文學以及文化這幾個方面。學生在進行選課時，可以按照自己的興趣愛好來選擇課程。

2、復合型人才培養模式

根據大綱所提出的要求，大多數學校，尤其是有些地方學校主動探索培養英語方面的創新型人才[2]。這些學校開設了英語非師范專業或者應用英語專業，在課程設置的時候和傳統的英語專業也是有區別的，在除了學習英語基礎知識之外，學生也要寫學習對應的英語實用課程，比如，商務、旅游、外貿、科技、公共等方面的英語。還有的學校采用了英語加上專業的辦學模式，就是商務英語、法律英語、外事英語、旅游英語等。這種模式的英語課程分科非常細，專業不同對應的課程也就不同，學生學習的專業知識是具有體系的。

（三）現階段培養模式下的課程設置出現的問題

即使有些高校將英語專業的分科做的很細，但是因為高校生源、師資力量和教學設施等這些方面是有限的，學生在學習的過程仍然會出現課程雜亂，方向性不強的問題。還有的學生只是按照愛好隨便選擇一些課程，但是這樣的課程的方向都是不同的，特別沒有系統性[3]。尤其是少部分地區的本科學校，在培養創新型復合人才的時候，大致的把英語專業分為英語師范類專業以及非師范類專業課程。在英語非師范專業課程會出現“廣而不精”的情況，就是開設全部的非師范英語專業課程，眾多的英語專業讓學生應接不暇，卻無所適從，找不到重點。另外，也出現了簡單的英語加上專業的課程，這種模式下所培養出來的學生在學習英語方面不是很強。學生不具備人文底蘊，其他知識面也非常窄。就需要學校重新思考復合型人才培養的模式，尤其是如何設置課程。

因為英語是具有人文性質的科目，要求學生具有學科內涵與有關的文化知識，而當前有些學校只是單純的要求人才要有創新型性，卻忽視了培養學生的人文素養[4]。因此，有關人士也指出：現在的有些課程設置不合理，主要是英語技能課太多，語言文化課太少，學生缺少思辨能力。面臨這樣的現象，各大高校要按照自己的實際情況，適當地對課程進行調整。

二、地方高校英語專業課程設置思路

為了達到建立世界一流大學和一流學科的目的，英語專業課程設置需要考慮到專業體質的問題，還需要重視國際環境和本地因素的問題。

（一）國際化

就一流學科而言，不管是本科教育還是研究生教育，都要突出多種語言特色，培養國際化的人才。那么什么是英語之中的國際化？是指培養的人才必須具有人類普遍的價值觀，還有作為英語專業的學生要具備專業的知識，能在不同文化氛圍中生活與工作的能力，適應世界上的任何一個地方但并不必要重新獲取這樣的能力。英語是一門世界各國都在運用的語言，國際化是其特色。各大學校在開展運用專業課程的過程中，也需要將國際化的理念滲透在英語中。國際化理念具體表現在課程設置過程中，目的是做到人性化與知識化相統一的局面。

（二）人性化

由于長時間受到等運用作為語言工具的影響，各大學校卻忽視了提高學生的人文素養與文化修養，把教學的重點主要放在提高學生專業技能方面。英語是一門語言，如果想要更好的運用，就一定要掌握英語的語言背景、宗教和信仰。培養英語專業的學生要讓他們有人類發展的普遍價值觀，具有正確的信仰。在此基礎之上，各所學校在開設英語專業的時候還需要開設人類歷史、文明進化以及思想發展的有關課程。經過調查發現，大部分高校在開設英語課程同時并沒有開設人類歷史和思想發展等方面的課程。可以看出，學校并沒有把重點放在培養學生人性化方面。

（三）知識化

知識化是指將普遍運用智能化、網絡化的信息工具作為基礎，經過充分應用知識，的充分共享知識，讓個人的智力潛能與社會物質資源能夠得到充分發揮，讓個人行為、組織決策以及社會運行接近合理化。對于英語專業的知識化是指讓學生學習世界文化交流與英語專業知識。所以，為了讓想更好的學習西方文化，學校可以開設西方文化、東西方文化對比、語言學知識等有關課程。

結束語：

在雙一流背景下，學校應該把主要的精力放在學科建設上。怎樣更好的培養英語專業的人才，要在宏觀上對培養人才具有大體的把握，同時也要具體細化到課程教學設置。

參考文獻：

[1]?? 王麗.論高校英語專業開設中國文化必修課的必要性[J].天津市教科院學報，2018（01）：89-90.

[2]?? 王亮“.新國標”背景下高校英語專業聽力課的實踐策略[J].文教資料，2018（03）：222-224.

[3]?? 楊歡，何申英，李金娜.英語專業學生對課程設置和就業的認知及策略[J].才智，2018（02）：55-56.

[4]?? 羅婷，尹紅“.雙一流”背景下地方高校英語專業課程設置研究[J].現代商貿工業，2018，39（02）：178-179.