以愛國主義為導向的時事熱點與思想政治教育融合策略研究

鞏梅

[摘 要] 高校的思想政治教育內容能指導大學生塑造起正確的三觀思想，并指導他們如何提高自己對馬列主義政治理論內涵的理解能力、對現實問題的解決能力。但相對于枯燥沉悶的課堂活動而言，以愛國主義導向的時事熱點可以有效地將理論知識與社會現象緊密結合起來，讓學生更好地理解和運用知識，從而實現教學的高效性。從學生角度分析，大學生所關注的時事熱點都具有敏感性、淺顯性、短暫性和引導性等特征，通過這樣的時事熱點會讓學生的思想在理論與現實之間相互碰撞和交融，從而更加充分而深刻的體會、感悟到沉重而濃烈的愛國情感。在此，文章就詳細論述了時事熱點的主要特征，分析了社會時事熱點對思想政治教育的必要性以及深度融合的創新舉措。

[關鍵詞] 思想政治課程；時事熱點；主要特征；必要性；結合策略

中圖分類號：D641 文獻標識碼：A

思想政治課程的開展是為了更好地規范學生的思想道德和行為、樹立民族自豪感、愛國意識和遠大的理想以及培養學生堅忍不拔、堅持不懈的奮斗精神。就是這樣一門實踐性強、理論性強的課程在大學教學中反響平平，多數大學生對此課程不感興趣。而通過對大學生日常生活的觀察，他們對當前所發生的各種社會現象和熱點有著濃厚的興趣，一度成為他們侃侃而談的資本。就此教師把握住了這個特點，選擇那些蘊含愛國主義情懷的時事熱點融入到具體的教學活動中，一方面可以有效豐富教學內容，另一方面也極大地活躍了課堂氣氛，激發起學生參與的主動性和積極性，更重要的是通過師生之間對熱點的分析和辯論讓學生體驗并獲取了更多新的知識，讓自己的思維維度也更加寬廣，而不是局限于某一個事件的某一個層面，久而久之就會構建出更加完善和系統的知識體系框架，進一步提升了學生對知識的應用能力以及解決現實問題的能力。尤其是在信息爆炸時代，時事熱點的傳播速度、覆蓋范圍以及影響力都非常巨大，各種信息和價值觀念的相互碰撞更需要將時事熱點引入到思想政治課程中，推進學生的愛國主義教育。

一、大學生關注時事熱點的主要特征

從政治學角度分析，時事熱點通常指的是近期發生在國內外的、能夠引起極大社會反響和評論的社會新聞、社會事件、形勢政策等話題。而大學生所關注的時事熱點所呈現出來的特征包括以下幾點：

（一）敏感性

他們關注的熱點基本都是從網絡上捕捉到的最新信息。比如2020年的新冠病毒肆虐，我國展現出來的中國力量和中國速度以及中國人民團結一心的畫面基本也都是從網絡上看到的；2020年高考，大雨傾盆之下的考生狀態、警察護考舉動以及愛心人士給予的幫助也都通過真實的畫面和視頻予以了廣泛的傳遞，這些都是大學生較為關注的話題，大學生不僅會時刻關注，也會借助各種網絡平臺和社會交流軟件進行觀點的交流和討論，關注的話題廣泛，產生的觀點也多種多樣[1]。

（二）淺顯性

當代中國的大學生最不缺的是接受信息的能力，而最缺的則是消化信息的能力，對于信息的真偽判斷和求證欲望。因此這種特殊的心理性質決定了大學生們對熱點并不會進行深入挖掘與拓展，而是淺嘗輒止，但對于涉及到了自己利益的話題則會抓住不放，深入挖掘信息，講的道理都是有理有據的。比如男生熱衷的話題集中在體育新聞、軍事新聞等方面，而女生則側重于娛樂新聞、生活民生等方面，大部分都缺乏深入了解熱點背后所包涵的社會問題和價值觀念的興趣。

（三）可導性

熱點話題之所以稱為熱點話題主要原因就在于它能折射出社會不同階級不同精神需求的人們關注的社會問題以及問題所引起的討論，都是反映出了人們所具備的的價值觀碰撞所產生的劇烈沖突。大學生雖然已經具備了較為成熟的價值觀念，但尚有一定的可塑性，他們在討論熱點問題時往往會被大眾觀點所引導，極易受到新聞背后各種社會文化和思想的影響。比如新冠病毒疫情之下的社會捐贈，社會各界人士、各個領域都進行了捐款活動，但有些人站在道德制高點上對xx知名企業進行道德綁架，譴責企業不捐款。這個事件曾在當時引導了強烈的反響，該集團最終以捐贈截圖堵住了悠悠眾口，這場網絡風波才算平息。那么學生也會在大眾這樣的思想影響和引導下“討伐”企業，絲毫沒有去關注該企業對疫情所作出的巨大的貢獻。

二、社會時事熱點對思想政治教育的必要性

（一）從學生角度分析

思想政治課程是我國教育體系中必不可少的一部分，從小學開始我們就在學習文明禮儀與道德，隨著我們知識的積累、經驗的豐富，我們與思想政治課程之間的距離卻變得越來越遙遠。單從課程屬性來講，大學生是最富有活力的群體，是最有志的青年，他們的意識和思想已經成熟，能自主地判斷社會現象和社會行為，并對各種新的、符合自己對自由的向往和張狂個性特點的思想和文化更加注重，思想意識的多元化發展削減了他們對思想政治課程的熱愛和認可度。

在他們的眼中，學校開設的思想政治課程所論述的只不過是對我國歷史發展進程的回放，和對中國文化、民族精神的詮釋，是從小學開始就一遍遍強調的理論，是自己的一項學習任務，若是從學生所處的整個社會環境以及他們的成長需求來分析，思想政治課程也反映出了很多真實的社會現象，因此學生必須要通過系統的學習來正確認識這些現象，不用偏激的言論和行為去評價和批判它，將自己的情感、思維都回歸理性，這種能力和行為將會成為他們走進社會、融入社會、展現大國風采的砝碼。基于這幾個角度，教師在開展教學活動時要充分利用起時事熱點，確保學生堅定理想陣地、踐行核心價值觀[2]。

（二）從教育角度分析

時事熱點本身就是思想政治教學課程中的重要組成部分，很多知識點也都會輔以時事熱點來予以詳細的闡述和講解，從而彌補教材中的不足和缺陷。在《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中曾明確提出“以大學生全面發展為目標，解放思想、實事求是、與時俱進，堅持人本發展原則，堅持生活化教學，努力提高思想政治教育的針對性、實效性和吸引力、感染力”的要求，從而為教學活動的開展指明了方向、提供了理論依據。那么教師在講課中就需要用通俗易懂的語言、真實的生活場景和信息來引導學生、教育學生，幫助學生更好地認識社會發展的規律、認識國家的前途與命運，認識自己肩上所承載的使命和重任。其次，思想政治課程有著極強的社會實踐性，教師要貫徹理論聯系實際的原則，將抽象的思想政治課理論與社會生活中鮮活的時事政治聯系起來，加以分析與引導，讓學生通過大量的現實例子抽象出事物的本質，并通過剖析研究社會熱點，幫助學生運用理論知識去解決社會現實問題，提高思想政治理論課教學的實效性。

三、社會時事熱點和思政工作愛國主義教育結合策略

愛國主義教育是思想政治教育工作中的核心內容，時事熱點與思想政治教育的融合可以更加直接地幫助學生樹立正確的價值觀念，培養強烈的愛國之情。若想實現這個目的，教師在開展教學活動時必須要積極創新教學策略和方法，讓學生產生對學習的興趣和熱情。

（一）教學內容要豐富

大學生最大的特點就是思維的活躍性極強，并且他們熱衷于自我表現，那么教師就可以利用這個特性來選擇他們所熱衷的話題。比如分別位于票房第一、第三的電影《戰狼2》和《紅海行動》就是兩部完全軍事題材、反映民族偉大精神的電影。它們之所以取得這樣的成就，就是因為他們的內容完全體現出了中國人的家國情懷，再比如南海爭端、釣魚島事件、一帶一路等這些都蘊含著極其濃厚的愛國主義精神。教師將它們與課本內容結合起來，會充分激發出學生的興趣，會刺激他們討論的欲望和激情，這樣學生就會在潛移默化中構建出更加成熟的理論體系。但需要注意的是教師要正確引導學生理性愛國。比如因釣魚島事件，有些公民用偏激的行為來抵制日貨，但這種行為是不可取的，教師就要從經濟發展角度來引導學生正確看待這一事件，正確對待中日關系，理性愛國[3]。

（二）教學方法要多樣

教師要積極引導學生發揮主觀能動性，鼓勵他們表達自己的觀點和看法。比如教師可以讓學生自行收集一些有關愛國主義方面的時事熱點并進行分析，像復工復課、北斗三號衛星的升空等這些都是體現中國精神、中國力量和中國綜合國力逐漸強盛的代表話題。然后要求學生將收集到的熱點話題拿到課堂中、發布到網絡論壇或者班級微信公眾號等，大家一起分析、交流和辯論，最后將自己的看法與觀點制作成PPT，上交給教師，而教師就會將學生的觀點進行分析、整合，對于觀點不全面或者不明確的學生，教師要予以補充、糾正，從而幫助學生正確分析時事熱點背后的原因與問題，順利引導學生自我實現感性情緒向理性化的轉變，進而重新認識家國情懷。另外，依托兩課教育、通識課、選修課等形式，將網絡熱點事件作為教學素材引入課堂，實現知識性與實用性的統一，同時教育、培養大學生甄別網絡熱點信息真偽的意識與能力。例如在大一年級的“思想道德修養與法律基礎”課程中，摒棄傳統的說教形式，以課本為依托，結合當下大學生所關注的網絡熱點事件，在理論教育的同時，也給大學生們表達自己觀點的機會，并且從老師、長者的角度和思維方式加以評述、引導，在潛移默化中達到教育的目的。

（三）社會實踐要強化

生活即教育，課堂內外都是學生學習的場所，教師若想讓學生真正理解愛國主義精神、真正學會愛國，就要鼓勵學生積極參與社會實踐。社會實踐活動是將思想政治理論課知識內化過程的重要環節，學校在開展三下鄉、助力“訪惠聚”、開展“推普脫貧攻堅”實踐、參觀教學基地、考察民生民情、進行社會調查、參加志愿者服務等實踐活動中，要結合時事政治熱點，引導學生有目的地參加各種實踐活動，使大學生主觀與客觀相結合，在實踐體驗中豐富對國家、社會和自我的整體認識，明確自身所肩負的使命。或者在寒暑假時組織學生走進工廠、企業，去感受日新月異的科技變化，了解各行各業取得輝煌成就的過程；尋訪身邊的革命先烈的后人，聽他們講講英雄的故事，或者是走進先烈們生活過、戰斗過的地方，接受革命傳統文化的教育。比如媒體報道的有關菏澤一黨支部書記為烈士尋親的義舉成了人們關注的話題，大學生也可以利用自己微薄的力量、依托發達的互聯網技術參與到這類活動中，尋找那些埋骨他鄉的英雄烈士，送他們“回家”，魂歸故里。

四、結語

開展以愛國主義為導向的時事熱點與思想政治教育相結合的教學實踐，最終的目的是要引導和啟發學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，教育學生熱愛黨，熱愛祖國，熱愛人民，認真履行青少年一代的崇高責任。因此教師在開展教學中應該與時俱進，積極探索、挖掘和利用有效的、符合學生興趣的時事熱點，并運用多樣的教學方法將其切實融入到課程內容中，指引學生健康成長。

參考文獻：

[1]王晚英.利用時事熱點，增強思想政治理論課實效性[J].科教文匯，2008（27）：151.

[2]陳虹.時事政治熱點與思想政治理論課的結合[J].長春教育學院學報.2014，30（5）：89-90.

[3]楊吟碟.以愛國主義為導向的時事熱點與思想政治教育相融合的路徑探析[J].環球市場信息導報，2018（17）：163.