小學英語教學中翻轉課堂教學模式的應用探索

彭湘

摘 要：傳統(tǒng)的教學模式是老師在課堂上講課，學生接受知識，然后回家完成作業(yè)。隨著互聯網和計算機在教育領域的應用，翻轉課堂教學模式具有可行性。學生真正成為主體，教師是知識引導者和組織者。但是目前翻轉課堂在我國小學英語課堂中的應用存在著挑戰(zhàn)，所以它能否帶來實效還需長期的探究和經驗總結。

關鍵詞：小學英語;翻轉課堂;教學模式;存在挑戰(zhàn);有效策略

一、翻轉課堂定義

翻轉課堂譯自Flipped Classroom或Inverted Classroon，也可譯為“顛倒課堂”，是指重新調整課堂內外的時間，將學習決定權從老師轉交給學生，達到讓學生成為課堂主人的目的，教者則是課堂的組織者和學習活動的設計者。教學環(huán)境信息化是翻轉課堂的基礎，老師將講課內容視頻上傳，在家里學生認真收看視頻和講解學習，回到學校，老師針對學習有困難的學生以及學習中存在的問題進行針對性的輔導。這樣的教學模式更具有實效性，同時也鍛煉了學生學習知識的能力。

二、翻轉課堂教學模式在小學英語教學中的教學特點

翻轉課堂自出現就備受關注，它具有自身的特點。

（一）教學視頻短小精悍

它使用的教學視頻具有很強的針對性。大多數視頻只有幾分鐘，或者十幾分鐘，時間控制符合小學生身心發(fā)展特征。同時，在播放視頻的過程中，學生可以根據自己的掌握情況自由選擇學習方式，從而提高課堂學習效率。

（二）教學目標明確

在翻轉課堂教學中，教師根據某一個特定的內容制作教學視頻，學生會對這一內容掌握得更好。例如，一節(jié)課專門針對如何表達一日三餐，整個教學視頻都圍繞三餐展開，并將知識運用到情景中，學生通過視頻學習后，不僅掌握相關單詞表達，還會表達自己的一日三餐和詢問別人的一日三餐。

（三）學習流程重建

重建學習過程：老師制作視頻和上傳學習資料，課前完成好信息傳遞。吸收內化則放在課堂中通過解決學生在課前遇到的問題來完成。

（四）課堂檢測方便

課堂檢測是老師檢測學生是否掌握知識的最有效手段，在視頻之后設置幾個問題及時檢驗學生自學情況和效果。

三、翻轉課堂教學模式

家校大翻轉+校內中翻轉+課內小翻轉

家校大翻轉最接近美國翻轉課堂實踐，教師提前錄制好微視頻，布置好作業(yè)并發(fā)給學生，學生在家觀看視頻和其他學習資料，完成好作業(yè)，再通過學習平臺交給老師;第二天課堂上，教師針對學生作業(yè)完成情況及存在的問題，組織課堂教學。這種模式并不適合所有的學校所有的老師，因此，就有了校內中翻轉。這種模式是把一節(jié)課分成兩部分。課堂前半部分留給學生觀看視頻和學習相關學習資料，然后完成作業(yè)并交給老師，課堂后半部分教師通過學生掌握情況組織課堂活動，學生可以交流所學所想，以及在自學過程中遇到的問題并協力解決。課內小翻轉是在一節(jié)課內完成的。這種翻轉模式比較適用于簡單的課題，先讓學生觀看教學視頻，然后進行交流討論。

四、小學英語翻轉課堂教學應用策略探索

在新課改不斷深化和信息技術加快發(fā)展的今天，小學英語教學模式的轉變是一個必然的發(fā)展趨勢，而翻轉課堂教學模式正順應這一趨勢在中國土地上發(fā)芽。

（一）精心設計，追求實效

人們對于翻轉課堂教學模式的誤解，導致課堂流于形式。實質上課堂中生與生、生與師之間面對面互動才是翻轉課堂的精髓。要追求課堂實效，對學習視頻和資料，課堂活動必須精心設計：一是要根據翻轉課堂教學模式的適用范圍制定好教學計劃。二是精心設計教學內容。三是精心設計課外自學活動。四是認真對待課堂活動。五是課后活動設計要合理。六是精心設計檢測與評價。

（二）堅定信念，轉變角色

至今很多教師仍然堅持分數至上，形成了一套固有的教學模式。實施翻轉課堂教師必須轉變傳統(tǒng)觀念，要做一名與時俱進的“翻轉型”師者，讓學生成為課堂的主人，充分發(fā)揮學生的主動性，教師只是知識活動的組織者和設計者，真正實現因材施教。

（三）科學判斷，合理選用

翻轉課堂教學模式不是拿來就用。在進行小學英語翻轉課堂教學之前，教師要對各種條件進行評估，決定采用校外大翻轉或者校內中翻轉還是課內小翻轉課堂教學模式更合適。特別注意，并不是每個單元，每堂課都需要翻轉，所以要進行科學合理的判斷。

（四）資源共享，合作共贏

實施翻轉課堂教學模式，各方要有共享的理念，愿意將教學資源放置到網絡平臺上供老師下載使用。同樣，教師也愿意將資源向其他教師和家長開放。同時，也應加強校與校，校與師，校與家，校與企的合作。共同開發(fā)出更適合學生的教學資源，實現共贏。

五、小學英語教學中運用翻轉課堂存在的問題

（一）信息技術普及和大量資金支持

（二）老師對教材理解水平有待提高

（三）監(jiān)督學生課前和課后的學習指導問題

（四）學生協作能力和英語水平的提升

（五）翻轉課堂教學模式的應用要根據實際情況，不能盲目

六、總結

新的教學模式不斷變化和創(chuàng)新，伴隨著新課改的發(fā)展，作為新時代教師要與時俱進，轉變觀念，敢于創(chuàng)新，提高教學技能，注重教學效率。一種新型教學模式——翻轉課堂的出現適應時代需求，更好地促進了師生之間融洽關系，更能突顯學生主體地位，從而學生自主探索、學習能力大大地提高了，學生對英語學習產生了濃厚的興趣，由被動學習到主動學習，學生學習英語效果明顯提高了。

參考文獻：

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