提高小學語文課堂教學有效性策略探究

宋秀云

摘 要：小學語文是中國教育學科的基礎，是中國人對母語的基本掌握。對于語文的學習自始至終都離不開積累，對文化的積累，對歷史的積累，對古詩詞的積累。語文發展至今是古中國文化的積淀。基于此，探討小學語文課堂教學有效性的策略。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;有效性

語文的學習不論是任何階段都是極其重要的，語文是囊括了歷史、政治各類文科類的基礎科目。從對基本的古詩詞和基礎文章閱讀的掌握，到最后可通讀的文言文，這一系列都是文學的基礎，語文的根基，包括數學、物理等理科學科也需要語文的分析理解能力。語文的核心在于積累和應用。將書本知識帶入自己的思維意識中才可被稱為文人。

一、積累應用、深入理解

積累對于語文科目的學習是重中之重，想要學習好語文就必須要有正確的思維邏輯、正確的“三觀”以及文學的基本素養。小學生的語文學習正是基礎，這也是學生第一次接觸語文這一科目，六年級的學生相較于低年級剛接觸語文學科的學生來說，已經有了一定的積累，此時的教學需要帶領學生更深入地挖掘語文知識，培養其思維能力[1]。例如：人教版語文中的《少年閏土》這一篇課文。作者對少年閏土和中年閏土的描寫所體現出的社會時局以及百姓在動蕩的社會中逐漸被世故化的心態。讓沒有太多人生經歷的學生來理解，便是，少年時的閏土意氣風發，中年時的閏土圓滑世故。學生看待文章的思路過于簡單，教師需要指導學生去挖掘文章內的深刻含義，比如，少年時閏土的活潑，意氣風發和中年時閏土的樣子相對比可以體現出，閏土多年來被生活所磨礪的艱辛，逐漸丟失了以往意氣風發的樣子，也預示著讓如今的學生學會珍惜現在的美好生活。教師需要對一系列內容進行嚴格的剖析，這都是培養學生理解能力的重要手段。

二、團結合作、深刻記憶

對于學習有一樣東西是不可或缺的，那就是團結合作。獨木不成林，教師可培養學生的團結協作能力，讓學生對語文基礎知識互相學習、相互記憶。教師可選擇將學生分成幾個小組，在課堂中對每一個小組進行考察，可以選擇讓學生自行討論，每個學生講出自己的想法，最后由小組組長進行統計和總結。例如在講解《懷念母親》這一篇課文之前，先讓學生以小組為單位自讀，歸納課文的主要內容，通過這一環節，學生會對課文有整體認識，在課堂上的聽課效率會更高。這樣既能鍛煉學生的獨立思考能力，也能讓學生增進同學之間的友誼，并且也可對各組的結論進行比較，但要杜絕比拼的現象出現。教師需及時告知和指導學生不可有過強的好勝心。雖然好勝心可以讓一名學生變得更加優秀，但要杜絕學生把學習當作比賽比拼的思維出現，教師需指導學生，知識的學習是為自己，不是為了任何人，更不是為了和其他人競爭。教師也可定時對學生進行簡單的抽查，對于語文知識的掌握，抽查教師也可采用小組的形式。每一個小組的成員由小組組長來進行檢查，小組組長由大組組長檢查，大組組長由課代表檢查，課代表由教師親自檢查。采用此種分支型的檢查方式來加深學生對語文知識的記憶。

三、每周一記、習慣自然

教師可給學生布置周記，讓學生將每一周的學習情況和這一周心里的想法都記錄在周記上。教師在檢查周記時不可粗心大意，完成任務式地檢查，需要認真去觀察學生所寫的內容[2]。有的時候一個人的心理狀況以及家庭情況甚至其語言組織能力、知識理解能力都可在周記文章中顯示出來。對于小學六年級的學生來說，已經接觸了寫作練習，所以周記的形式也是對于寫作能力的鍛煉。教師也可通過學生的字跡看出學生的性格以及對待此門課程的態度是否端正。成績都是次要的，是否有端正的學習態度是最為重要的。尤其是對于小學生而言，更重要的不是知識的學習，更多的是習慣的養成，教師應在此期間多注重學生良好習慣的培養。當習慣成自然時，學生的語文能力自然會上升。對于教師而言，其實大多數頭疼的并非是知識的傳授，而是紀律以及學生課堂注意力的集中。雖然六年級的學生已經不太會出現上課嘰嘰喳喳、打打鬧鬧的現象，但難免會注意力不集中，利用周記這種形式也能讓學生不斷回顧自己的學習情況，進而及時發現問題。此外，教師也需要公平對待每一個學生，不論是成績好的還是成績差的，尊重學生、愛護學生，尊重學生其實也是尊重自己。

四、結束語

小學語文的教學更多的是需要教師的耐心，對學生多一些耐心，將課堂從以往乏味的講課中脫離出來，用豐富有趣且有紀律性的方式來培養學生。讓學生帶領學生，教學的主體理應是學生而并非教師。對此，教師還需要用心培養，針對每個學生制定適合此學生的教學方式。多觀察、多關心學生，對成績好的學生不過多器重，對成績差的學生也不歧視，保持一碗水端平，這樣才能真正提升學生的成績。

參考文獻：

[1]趙琴.提高小學語文課堂教學有效性的策略探究[J].語文課內外，2018（18）：70.

[2]李翼丹.提高小學語文課堂教學有效性策略探究[J].語文課內外，2018（7）：85.