如何提升小學數學課堂教學的趣味性

肖桂仙

摘 要：數學是一門嚴謹性的數據化科目。隨著教學形式的不斷發展，在小學數學的課堂引導過程中，數學教師雖然不會再簡單地傳授知識，但嚴格化的教學課堂也讓學生失去了對于數學的多個角度認識。他們認為數學的學習是枯燥的，沒有趣味性，自身的參與性也被大大的壓制。小學數學教師要真正地使學生發現數學真正的魅力所在，要讓他們在數學學習的過程中去獲得一些學習的主動性。

關鍵詞：小學數學;教學方法;趣味性

不斷讓學生在知識引入的過程中去發現課堂知識的有趣性是數學教師需要完善的重要教學方法。從課堂導入開始，讓學生首先產生出良好的印象。讓他們有一定的心理沖突認知，愿意去不斷通過能力的提高滿足自己的好奇心，讓他們在一種和諧寬松的學習氛圍中去不斷地運用這種學習的興趣，是實際課堂教學需要不斷努力的方向。

一、創設學習情境

小學數學教師要積極運用情境讓學生有目的地進行自身情緒的運用，不斷地將數學知識以形象化的方式展現在學生的面前，讓他們融入生動的探究學習氛圍中，從自身的理解出發去感受教材中的知識理論，真正對數學知識產生好感，才能夠最大限度地發揮出學生學習的潛力。情境創設的真正目的是讓學生能夠激發自身的學習情感。讓他們從情感上出發，感受到教師引導的重要作用，發揮自己最大的熱情。帶著方向去提高能力，使他們從一開始便擁有良好的學習目標，才能將更多的方法和態度運用在學習的過程中。所以，小學數學教師要將學習目標與學習興趣積極融合，讓學生運用這樣的思維去聆聽教師的引導，不僅僅從心理上得到感悟，在實際應用的過程中也更有方向。

二、培養自我管理能力

小學生并沒有較強的管控能力，尤其是在數學課堂中很容易出現走神的情況。即便他們會產生良好的興趣，但是數學知識本身需要利用學生自身的思維能力，對于他們自我管理的要求也逐漸提高。所以，小學數學教師要充分重視學生自我管理能力的提高，要讓他們從紀律和秩序的維系上為教學提供根本的保障。這樣才能使教學氛圍不僅是自由的，同時也能夠使教學活動的效率真正得到提高。讓學生不斷地以愉悅的心情進行學習，同時也擁有好的注意力。小學數學教師既要保證課堂教學的實效性，又要讓學生在學習目標的引導下能夠學會靈活運用，讓他們的主動性發揮得更加完善。比如說有的學生對于課堂的理解雖然有好的心態，但是對于困難他們不能很好地解決，便會產生畏難的心情，然后轉移自己的注意力。這種干擾因素的存在，會影響教學的正常進行。所以，小學數學教師為了在有限的教育時間內使學生真正學習到有用的數學知識，要引導學生培養自身的自我管理意識。讓他們明白課堂上做什么是正確的，不應做什么。要讓他們擁有責任意識，對自己的行為有要求，更好地保障良好的教學秩序，為數學教學打下堅實基礎。

三、促進教學以外的知識運用

雖然數學與語文的關系不是很密切，但是運用一些語文的教學方法也具有重要的意義。比如說，為了更好地引導學生理解數學的知識，小學數學教師可以在課堂中通過一些故事性的例子，使學生感受到數學知識的運用。讓他們既加深了對于這方面理論知識的理解程度，同時又能夠將概念性的數學知識轉化成更加實際的運用能力。越來越多的課外學習方法使學生不再局限于在課堂中收獲數學知識，但為了更好地提高他們運用多種學習方法的興趣性，小學數學教師要讓自己的知識面同樣不斷地得到拓展，積極與學生交流，感受到他們自身的數學學習追求，從差異化的能力出發，不斷聯系他們自身的生活，激發更多學生的學習興趣。無論是課內還是課外的知識，無論是書本上還是生活中的閱歷積累，都要讓學生奠定好一定的數學基礎。

四、以競賽形式提高趣味性

為了更好地把控學生自身的思維意識，時不時穿插一些競賽形式的活動方式，可以讓學生在緊張激烈的氣氛下，運用自身的思維能力。比如說可以積極進行知識競賽，讓他們在有限的時間內進行一些數學題的完成。以小組為單位，讓他們在積極思考、回答問題的過程中形成一種良好的學習氣氛。讓這種心情帶動他們去學到更多的知識，也讓他們的參與積極性真正地發揮在數學學習的過程中。不僅使學習充滿了趣味，也讓他們感受到了自身的責任對于小組發展的重要性。所以，小學數學教師要積極將數學知識與各種數學活動聯系在一起，讓學生的注意力從學習數學知識上時不時地轉移在運用數學知識上。

總之，小學數學教師要不斷地注意學生在平常數學學習過程中所暴露出來的問題，然后以此為經驗進行自身教學環節的改進和設計，讓整個數學課堂真正能促進學生自身的能力提高，讓他們在一種快樂的學習氛圍中去增強自身對于數學學習的興趣。

參考文獻：

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