小學生綜合素質評價的實踐和研究

吳娟

摘 要：隨著我國教育的不斷改革，新型教育模式逐漸普及，在教育推進的同時對小學生評價的方式也有了新的要求，在對小學生綜合素質評價分析后要根據問題提出具體解決辦法，這樣對小學生的發展具有非常大的作用。

關鍵詞：小學生;綜合素質評價;實踐研究

小學階段是學生學習的重要基礎階段，在這一階段的小學生會面臨各式各樣的問題，老師應該在這一階段對學生進行詳細的評價，并根據這些評價來制訂適合學生的教學方式。但往往老師的評價不那么準確，為了避免在實際教育中出現這樣的情況，應該使用綜合素質評價的方式。

一、小學生綜合素質評價理論根據

教師在使用綜合素質評價的方法對學生進行評價時，往往由于個人認知以及性格的差異使得對學生評價不夠準確，由于當前我國新教育推行的是以學生為主、教師為輔的方式。因此，對教師的要求也要相應提高，教師應該用寬廣、溫和的胸懷對待學生。此外小學生綜合素質評價也是一項實踐研究，教師不能以成績標準去評價學生，只有從客觀的角度去構思評價學生才能最大化地保證其評價的準確性以及后續實踐研究的可靠性。

教師和家長對小學生的影響是非常重要的，要想讓學生能健康成長，在平時的綜合素質評價中就要摒棄傳統的觀念，因為正確的綜合素質評價對小學生的健康成長具有非常大的作用，教師和家長必須正確看待。

教師開展評價工作的主體是學生，在教師對學生評價時教師要根據學生創立完善的評價體系以及完善的方案和實施過程。全面發展理論是指學生的全面發展，也是綜合素質的提高，這從一定程度表明對學生綜合評價的現實性、緊迫性與必然性。

二、小學生綜合素質評價實踐操作

有許多的學校不了解綜合素質評價的重要性，認為綜合素質評價遠遠不如學生的學習成績重要。這些學校沒有明白綜合素質評價最終的目的不僅是為了測評學生，而是為了找出學生的問題，由教師根據評價結果來進行“以評定教”。所謂綜合性評價就是非單一性的評價結果，評價是要根據學生每一天、每一處的具體情況來判定，比如從每天課間、升旗等方面去對學生進行評價。此外學校還應定期開展教師研討會，讓教師在會議上共同研究學生普遍存在的問題。當然學校也要利用好校園環境，在校園里張貼一些關于小學生德智體美勞等方面的語錄，這樣來展示綜合素質評價的意義。

要想建立和完善小學生的綜合素質評價就必須保證擁有正確的教學理念，保證以生為主。在平時教師要多去發掘探索學生的閃光點，對學生進行綜合素質評價不是目的，目的是在對學生進行綜合素質評價的過程中不斷去激勵學生，讓他們在這一過程中不斷提升自己，與學生建立良好的師生關系。最后教師根據自己所評價問題對學生進行相應的教學方法，對學生的不足采取一定的彌補措施。

此外，教師在對學生綜合評價的過程中還會逐漸改變自己看待學生的眼光，他們會逐漸以一種動態的眼光去看待學生，這樣就會及時發現學生的好與壞。小學階段，健康發展才是重中之重，要想培養學生健康、樂觀、積極向上的心態就必須做好對學生綜合評價這一任務，這樣才能確保其健康穩定地發展。

實際教學中要科學設計綜合評價方案、教師全面指導評價，只有通過這樣的實踐才能讓綜合素質評價有意義。

三、小學生綜合素質評價的研究

所謂評價就是主體對客體從各方面的價值進行判斷分析然后匯總得出一個結果，在判斷項目中為了準確性往往都會對多種項目進行評價，擴大項目范圍。在對小學生綜合評價中教師要以學生為主體，確保在評價過程中保護學生的自尊心，以此營造出一個和諧愉悅的班級氛圍和師生關系。另外，綜合性評價是長期的，教師們可以設計一些小的階段進行評價，可以適當采取獎勵的形式，這樣學生就不會有抵觸心理，而且還能使評價更加良性。

對小學生進行綜合素質評價可以明確學生在某一階段出現了什么樣的問題，教師可以根據問題找到解決的方案。綜合素質評價還能記錄學生的成長，教師可以用評價激勵學生;還能通過評價結果全面掌握學生成長軌跡，有針對性地幫助學生制訂一些學習計劃。

小學生綜合素質評價應該朝著多樣化和更加深度化方向發展，在平時的課堂上要利用一切方式加強教學與綜合素質評價相結合，老師要明白對學生評價不是目的，目的是為了制訂出適合學生發展特點的評價體系。

四、結語

建立和健全小學生綜合素質評價必須要有正確的教育教學理念，教師要以學生為主體，讓學生全面發展。教師除了要保障學生的心理狀態健康，學習態度正常，還要積極尋找學生的閃光點，對遇到挫折的學生及時進行勸導，營造出良好的師生氛圍，有利于對學生綜合素質評價做出正確評判。

參考文獻：

[1]楚楚.小學生綜合素質評價的實踐研究[D].上海：上海師范大學，2018.

[2]姜淼.小學四年級學生綜合素質評價實踐研究[D].沈陽：沈陽大學，2018.