小學數(shù)學課堂“育人性”教學探析

蘇暢

摘? 要：知識技能是“結(jié)果性”目標，數(shù)學思考、問題解決是“過程性”目標，情感態(tài)度是“育人性”目標。小學數(shù)學作為重要的基礎(chǔ)性學科，具有工具性與育人性相統(tǒng)一的功能，其中工具性是載體，育人性是靈魂。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗，對小學數(shù)學課堂“育人性”教學探析提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學課堂;“育人性”;教學策略

引言：

多角度多方位對小學數(shù)學課堂“育人性”教學現(xiàn)狀進行分析，既能扭轉(zhuǎn)教師重教書輕育人傾向，又能促進教師把握“育人性”本質(zhì)和策略。

一、數(shù)學課堂“育人性”現(xiàn)狀分析

從“核心素養(yǎng)”視角和“情感態(tài)度”維度分析，目前小學數(shù)學課堂“育人性”教學常出現(xiàn)不足現(xiàn)狀，可分為：輕“美”型、缺“善”型、失“真”型。1.輕“美”型育人性。輕“美”型育人性表現(xiàn)出重“知識傳授”、輕“價值體驗”的過程特征。2.失“真”型育人性。失“真”型育人性表現(xiàn)出重“思路開放”，失“運籌優(yōu)化”的過程特征。3.缺“善”型育人性。缺“善”型育人性表現(xiàn)出重“自主探究”、缺“快樂分享”的過程特征。

二、設(shè)計生動的教學導入，構(gòu)建課堂濃厚學習氛圍

興趣是最好的老師。教師在數(shù)學課堂教學中，要有意識地激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，促使學生積極、主動地參與課堂教學活動，并保持良好的注意力，緊跟教學進度，快速掌握知識點。教師要做好課堂導入，找到有助于調(diào)動學生學習興趣并連接教學知識點的問題，由此切入新課，以便在課堂教學的一開始就讓學生帶著興趣和求知欲參與課堂教學活動。例如，在“分數(shù)”相關(guān)知識點的教學中，教師可結(jié)合學生熟悉的生活經(jīng)驗講述小故事：2名同學周末去春游，共帶了6個蘋果、3瓶水和1個蛋糕。請大家想想怎么將這些食物平均分給兩個同學？最后，每人各分得幾個蘋果、幾瓶礦泉水和多少蛋糕呢？學生根據(jù)以往的數(shù)學知識很快回答出每人所分得的蘋果、水和蛋糕的數(shù)量。教師可引導學生思考每人半個蛋糕在數(shù)學上如何表示，由此導入分數(shù)教學，營造濃厚的學習氛圍。

三、以啟發(fā)性的問題開展高效的數(shù)學教學

在數(shù)學課上，教師要充分重視思維和探究的特點，而應注意引入新課程，提出啟發(fā)性的問題或指導學生探索數(shù)學，以便學生能夠完善核心素質(zhì)的培養(yǎng)。在這種情況下，小學數(shù)學教師需要通過循序漸進的方式激發(fā)學生的潛質(zhì)，提升學生自主學習的能力。教師可以提出一些有趣的問題：父子倆一起吃飯，每個人都需要一個碗，商店只提供三個碗，有什么秘訣？在這一問題的指導下，學生將積極分析依存關(guān)系，引導人們對多樣性和因素的理解，使學生以全新的思考模式完成題目，在學習中發(fā)現(xiàn)許多與數(shù)學相關(guān)的因素，這將有助于學習，提高學生發(fā)現(xiàn)、理解和解決數(shù)學問題的能力，還可以培養(yǎng)學生獨立觀察和指導能力。

四、深挖教材，開發(fā)優(yōu)質(zhì)的情感教育資源

教師需要充分利用教材，通過深入研究和分析，挖掘小學數(shù)學教材中的情感元素，提升學生對知識的理解效率，并深化其對知識的記憶。從小學數(shù)學教材的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容來看，情感要素并不明顯。因此，在教學設(shè)計中，教師必須認真鉆研教材，從中找尋能激發(fā)小學學生情感的要素，在不同的教學環(huán)節(jié)體現(xiàn)。需要注意的是，小學學生已經(jīng)有了相應的數(shù)學知識經(jīng)驗。教師在教材中挖掘的情感要素要具有適宜性和可接受性，并對其進行優(yōu)化和補充，使學生的數(shù)學情感真正被激發(fā)出來，成為提升學生數(shù)學能力的重要動力。

五、讓知識與生活結(jié)合

數(shù)學存在于生活的每一個角落，不僅能夠提高學生的思維能力，更是解決生活實際問題的一個必要技能，教師不能夠僅僅依靠書本上枯燥的知識和習題來教育學生，覺得這樣就足夠了，其實學生也需要知道數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，這樣不但可以讓他們提高對數(shù)學學習的積極性，還能夠讓他們有效地對知識進行消化和吸收。比如：在教學一年級“分類”這方面知識的時候，教師可以先設(shè)置懸念，問問學生分類是什么，然后點明教室有點亂，需要同學們一起齊心協(xié)力去分類整理一下，可以分成小組，讓他們各有各的職責，知道哪種東西需要放在哪里，筆袋各個隔層所放的東西應該是什么，并且分清楚哪些是運動類，哪些是清潔類的東西，這樣學生會在七嘴八舌中慢慢體會到分類帶來的樂趣和分好類后的滿足感。在此過程中，學生既學到了分類的知識，又提高了自己對學習的興趣，大幅度提高了學習的效率。

六、搭建快樂分享平臺，助力相互交融養(yǎng)成

例如，教學綜合實踐《擲一擲》時，為促進相互交融養(yǎng)成（悅納別人觀點與樂薦自己觀點），引導學生嘗試合作探究，并以小組為單位在全班展示分享合作成果，如探究“贏與輸?shù)囊?guī)律和奧秘”，教師以“學習卡——操作指南”為合作探究驅(qū)動，以“匯報交流——成果展示”為快樂分享載體，引領(lǐng)學生逐步獲取合作探究成功的愉快情感。

結(jié)束語：總之，要想有效提高學生數(shù)學課堂“育人性”，就需要教師專注于實現(xiàn)，并長久堅持。在小學數(shù)學教學過程中，教師必須以“育人性”為基礎(chǔ)。提高“育人性”和優(yōu)化創(chuàng)新數(shù)學課堂上的教學活動，不僅重視數(shù)學知識的教學，也要培養(yǎng)學生的思維素養(yǎng)，提高學生的學習能力，使其能夠得以全面發(fā)展。

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