高中物理信息化課堂構(gòu)建策略

陸秀平

摘 ?要：高中物理知識相對抽象，并開始涉及微觀概念，處于青春期的學生邏輯思維能力相對欠缺，相比于平面化的文字，更加擅長直觀理解。為達到這一目的，教師在進行教學時，可以借助多媒體進行信息化教學，這同樣也是目前的教學要求，但是部分教師對如何進行高中物理信息化課堂構(gòu)建感到苦惱，對此筆者提出了以下的教學策略，為大家提供參考。

關(guān)鍵詞：高中物理;信息化課堂;構(gòu)建策略

目前信息技術(shù)高速發(fā)展，教育的目的是為了使學生更好地融入社會，培養(yǎng)學生對知識的應用能力，特別是物理學科，對培養(yǎng)學生的邏輯思維及推理思維極其重要。所以在教學時教師可以融合多媒體進行信息化教學，而若想達到這一目的，首先需要教師結(jié)合多媒體課件，播放視頻、動畫或者展示圖片，引入教學內(nèi)容;其次還應根據(jù)教材，繪制思維導圖，進行單元整體教學;最后教師還可以直觀地展示物理實驗步驟以及原理，培養(yǎng)學生的動手實踐能力。本文就以上內(nèi)容進行了討論，希望可以為大家提供參考。

一、借助物理課件，播放教學視頻，進行直觀教學

在進行物理教學的過程中，教師首先應該調(diào)動學生的學習興趣，讓學生對物理學科有著濃厚的學習興趣，為接下來的教學創(chuàng)造便利。相比于枯燥的文字，學生更加擅長于圖形以及視頻的理解，所以在教學時，教師可以結(jié)合相關(guān)的多媒體課件，播放物理教學視頻，同時聯(lián)系生活，對學生進行直觀的物理教學，培養(yǎng)學生的物理感知意識，提高學生的物理學習效率。

例如教師在講述《萬有引力與航天》的相關(guān)內(nèi)容時，教師首先可以播放相關(guān)的課件。比如神舟系列進入太空，或者衛(wèi)星繞地球運轉(zhuǎn)，結(jié)合相關(guān)的視頻，使學生集中注意力，并提出相應的問題：衛(wèi)星為什么會繞地球運轉(zhuǎn)？它的速度又是多少？對學生進行提問，然后使學生帶著問題進行學習，在學習過程中了解相應的物理知識。同時教師還可以鼓勵學生進行知識的總結(jié)，比如這節(jié)課，我們都有哪些收獲？學生回答：知道了萬有引力定律，以及開普勒三定律。教師還可以講解相關(guān)的物理量，如線速度、角速度等物理概念，再讓學生進行講述自己的理解，幫助學生培養(yǎng)物理觀念。借助信息技術(shù)，提高學生的物理核心素養(yǎng)，為接下來的教學創(chuàng)造相應的便利，教師還可以適當進行拓展，告知學生萬有引力其實不是一種力，拓展學生的知識。

二、進行知識整合，繪制思維導圖，施行整體教學

在進行物理知識教學的過程中，我們還應意識到物理高中知識教學的主要目的是使學生能夠熟練的運用知識，掌握相應的重點知識，使學生能夠從容的面對高考。而高考更多的是考察學生的知識整合能力，所以在教學時，教師還可以結(jié)合信息技術(shù)，繪制相應的思維導圖，對學生進行單元整體教學，幫助學生構(gòu)建物理知識網(wǎng)絡(luò)，重建物理體系。

例如教師在講述《曲線運動》的相關(guān)內(nèi)容時，教師首先可以對曲線運動這一章節(jié)的知識進行整合，首先以曲線運動為中心，向外進行延伸，使學生掌握特殊的曲線運動，包括平拋運動，勻速圓周運動，同時還可以對相關(guān)的概念以及定義，結(jié)合重點的知識點進行講解，培養(yǎng)學生對知識的理解能力。同時為提高學生的知識運用能力，教師可以結(jié)合多媒體搜尋相關(guān)的物理例題，進行解題思路的講解，在使學生掌握物理知識的同時，了解相應的知識運用技巧，培養(yǎng)學生的信心。此外設(shè)置不同的教學問題對學生進行提問，對學生進行分層教學，提高學生對知識的理解，還可以鼓勵學生根據(jù)自身對物理知識的理解，繪制相應的思維導圖，幫助學生構(gòu)建物理知識網(wǎng)絡(luò)，重建物理體系。

三、講述物理實驗，加強直觀記憶，培養(yǎng)動手能力

在進行物理教學的過程中，教師還應注意，物理知識抽象且零散，學生很難將知識進行整合，這就需要教師及時對學生進行物理實驗的教學，但是在初期，學生對實驗的原理以及過程不了解，所以教師可以結(jié)合物理實驗內(nèi)容，展示相應的實驗視頻，教師進行講解，并進行演示實驗，學生加以記錄，并進行重復實驗，借助這種方式加強直觀記憶，培養(yǎng)動手能力。

例如教師在講述《機械能守恒定律》的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以首先借助多媒體課件展示相應的實驗原理，同時綜合相應的知識點進行講解，教師還可以播放實驗的視頻，鼓勵學生進行觀察，同時詢問學生，相關(guān)的實驗步驟涉及的物理知識是什么？進行相應操作的目的又是什么？借助相關(guān)的視頻，使學生知曉具體的實驗過程，同時還可以對相應的實驗步驟進行記錄，教師可以進行簡單的重復實驗，詢問學生實驗的思路，培養(yǎng)學生實踐與理論相結(jié)合的能力，逐漸將物理知識進行內(nèi)化，提高學生的物理學科素養(yǎng)，提高學生的學習能力，還可以讓學生書寫實驗報告，進行數(shù)據(jù)分析，鍛煉學生探究分析能力。

綜上所述，在進行高中物理教學時，教師應該意識到，若想進行高效的物理課堂教學，可以巧妙地引入多媒體進行直觀引導，借助視頻進行教學內(nèi)容的引導，培養(yǎng)直觀想象;其次還應根據(jù)教材，繪制思維導圖，進行單元整體教學;最后教師還可以直觀地展示物理實驗步驟以及原理，培養(yǎng)學生的動手實踐能力，進一步提高學生的素養(yǎng)，為接下來的教學創(chuàng)造便利。

參考文獻：

[1]劉思彤. 多媒體課件在高中物理教學的應用[D].中央民族大學，2017.

[2]張文科.高中物理信息化教學之我見[J].才智，2016（31）：32.