初中歷史高效課堂的有效構(gòu)建

生鵬

摘 ?要：隨著新課程改革的實施和深入推進，初中歷史教學(xué)較之以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式也在進行著相應(yīng)的調(diào)整與改進，且更多地將改革的側(cè)重點轉(zhuǎn)向了高效課堂的構(gòu)建和對學(xué)生能力素養(yǎng)的培養(yǎng)。這就需要教師樹立對“高效教學(xué)”執(zhí)著追求的理念，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，采取靈活的教學(xué)方法，以便在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)高效地完成教學(xué)任務(wù)。本文就對如何構(gòu)建初中歷史高效課堂這一問題進行一番簡要闡述。

關(guān)鍵詞：初中歷史;高效課堂;導(dǎo)入;信息技術(shù);分層

就當(dāng)前的初中歷史課堂教學(xué)模式而言，仍以傳統(tǒng)的“師講生聽”為主，這便在極大程度上壓縮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、體驗與感受的時間和空間，這對于高效課堂的構(gòu)建也是十分不利的。因此，要想使傳統(tǒng)歷史教學(xué)長期以來低效的現(xiàn)狀得以及時扭轉(zhuǎn)，教師就需轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從新課程理念出發(fā)，從學(xué)生實際出發(fā)，不遺余力地探索和尋求符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點和歷史教學(xué)規(guī)律的教學(xué)方法與策略，以進一步打造高效課堂，促進全體學(xué)生的共同進步與發(fā)展。

一、注重課堂導(dǎo)入，調(diào)動積極情感

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)，一個成功的導(dǎo)入環(huán)節(jié)不僅可以調(diào)動學(xué)生的積極情感，使學(xué)生形成良好的互動，而且還能夠聚焦學(xué)生的思緒，為新課引出奠定基礎(chǔ)。基于此，在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)在充分認(rèn)識到課堂導(dǎo)入重要性和必要性的前提下，結(jié)合學(xué)生特點與新課內(nèi)容對其進行靈活設(shè)計，以調(diào)動學(xué)生的積極性，提高課堂教學(xué)實效。

以《三大改造》這課教學(xué)為例，為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極情感，我并沒有在上課之初便直奔主題、平鋪直敘，而是先在導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放了電視劇《大宅門》的片尾曲。在聆聽歌曲的過程中，學(xué)生的思緒逐漸被聚焦到了課堂中來。于是，我對學(xué)生說道：“同學(xué)們，你們看過《大宅門》嗎？哪位同學(xué)來給我們講一講這部電視劇主要講述了一個什么故事？”接著，我讓一位表達能力好的學(xué)生講述了這部電視劇的主要內(nèi)容梗概。在此基礎(chǔ)上，我引入了新課：“電視劇《大宅門》其實是以同仁堂為原型的。北京同仁堂是首批公私合營的示范企業(yè)，當(dāng)時的歷史情況如何呢？”如此導(dǎo)入，環(huán)環(huán)相扣，不僅充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感，而且還大大提高了課堂教學(xué)實效。

二、巧借信息技術(shù)，化解教學(xué)難點

基于信息技術(shù)擁有視、聽、說三方面的功能，并以互聯(lián)網(wǎng)為依托，含有大量豐富的教學(xué)資源，不僅可以調(diào)動學(xué)生的各項感官，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)涵，而且還能夠?qū)⒅R變枯燥為生動，化抽象為具體，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。因此，作為初中歷史教師，我們在課堂教學(xué)中應(yīng)善于借助信息技術(shù)來幫助學(xué)生更好地理解和掌握歷史知識，這將有利于化解教學(xué)難點，彌補傳統(tǒng)教學(xué)手段的局限性。

在教學(xué)《探尋新航路》這課時，四位航海家的航行路線是本課教學(xué)的重難點，學(xué)生理解和記憶起來具有一定的難度。于是，為化解這一教學(xué)難點，我利用flash動畫，同時配以圖、文、聲直觀呈現(xiàn)了各位航海家的航行路線。同時，在路經(jīng)航行的重要地點時，我會將這些地區(qū)的名稱醒目地標(biāo)示出來，以幫助學(xué)生更好地識記四位航海家的航行路線及所歷經(jīng)的重要地區(qū)。再如，在講授到“長征路線”時，由于僅讓學(xué)生看課本上的地圖，再標(biāo)出其中幾個重要位置的教學(xué)方法，無法使學(xué)生對其形成動態(tài)印象，因而在教學(xué)過程中，我同樣運用信息技術(shù)展現(xiàn)了長征的動態(tài)過程，一步步地將長征中的重要事件標(biāo)示了出來。這樣，學(xué)生便可以在動態(tài)中自主構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，如此便輕松化解了教學(xué)難點。

三、實施分層教學(xué)，落實以學(xué)定教

由于受多方主客觀因素的影響，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維習(xí)慣和個性特點都不盡相同。鑒于此，作為初中歷史教師，我們應(yīng)承認(rèn)學(xué)生之間的主體差異是客觀存在的現(xiàn)象，繼而在充分尊重學(xué)生身心特點和歷史教學(xué)規(guī)律的前提下，對歷史教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進行科學(xué)分層，以充分落實以學(xué)定教，促進全體學(xué)生的共同進步與發(fā)展。

在教學(xué)《秦統(tǒng)一中國》這課時，我根據(jù)學(xué)生的主體差異，將其劃分成了A（優(yōu)等生）、B（中等生）、C（后進生）三個層次，并分別設(shè)置了如下問題：1.東方六國在軍事上無力與秦抗衡，秦是在誰的領(lǐng)導(dǎo)下完成滅六國之重任？又是如何滅掉六國的？（難度：易，適合C層學(xué)生）簡單的提問有助于增強后進生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。2.秦國為什么能滅東方六國、一統(tǒng)天下？即其統(tǒng)一的條件有哪些？（難度：中，適合B層學(xué)生）稍有難度的提問有利于中等生在強化基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，提高其分析和解決問題的能力。3.分析秦王朝的統(tǒng)一對于當(dāng)時及后世產(chǎn)生的影響。（難度：難，適合A層學(xué)生）為優(yōu)等生設(shè)置具有挑戰(zhàn)性的問題可以充分挖掘其學(xué)習(xí)潛能，提高其綜合運用知識的能力和解題的技能技巧。

總而言之，構(gòu)建高效課堂是深化課程改革、提高教學(xué)質(zhì)量的必然選擇，其體現(xiàn)了以人為本，反映了新時期對教育教學(xué)的最高要求。在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)始終堅持以新課程理念指導(dǎo)教學(xué)計劃與行為，不斷探索，勇于創(chuàng)新，充分利用好課堂這一教育教學(xué)的主渠道，以期用盡可能短的時間和精力投入換取最大化的教學(xué)效益。

參考文獻：

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