小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與生活有機(jī)結(jié)合實踐研究

王芳君

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)科與我們的日常生活密不可分，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，將生活與教學(xué)有機(jī)結(jié)合，可以使抽象的數(shù)學(xué)知識更加具象，從而幫助學(xué)生更快、更好地掌握數(shù)學(xué)相關(guān)知識。因此本文將結(jié)合實例探討小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何與生活有機(jī)融合，以期為教師提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);生活;有機(jī)結(jié)合

前言：小學(xué)生這個年齡階段，對數(shù)學(xué)與生活并沒有很強的理解與認(rèn)知，但其擁有很強的好奇心與求知欲。教師通過將生活與課堂教學(xué)有機(jī)融合，可以滿足學(xué)生的求知欲與好奇心，還可以幫助學(xué)生構(gòu)建初始數(shù)學(xué)思維，為日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，讓學(xué)生可以在生活中靈活使用所學(xué)知識，增強其解決問題的能力。

一、將解決問題與生活化有機(jī)結(jié)合

數(shù)學(xué)學(xué)科來源于生活，同時也為我們的生活提供服務(wù)。尤其對于小學(xué)數(shù)學(xué)

來說，很多教學(xué)內(nèi)容都是來源于日常生活，教師的主要任務(wù)不僅是將知識傳授給學(xué)生，還應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會利用數(shù)學(xué)知識解決生活難題，也應(yīng)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中聯(lián)想到實際生活。

例如教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)加減法與人民幣的過程中，就可以在課堂教學(xué)中滲透日常生活中的事。教師可以在課堂中先采用這樣的開場白：“同學(xué)們一定都和爸爸媽媽去過超市吧，想買東西就需要付錢，那么今天我們的教室就是一個小超市，我們每個人都可以選擇扮演顧客還是收銀員。”教師將學(xué)生分成兩個大組，一組扮作收銀員，一組扮作超市顧客，將寫好價格標(biāo)簽的商品放在一個大桌子上，如：“橡皮5角一塊”、“尺子1元一個”、“鉛筆2角一個”[1]等，扮演顧客的學(xué)生可以自行選購商品，之后拿著提前做好的“紙零錢”去收銀員處交錢。通過這樣角色扮演、結(jié)合日常逛超市的教學(xué)方式，學(xué)生一定會很有學(xué)習(xí)興趣，同時在玩與學(xué)習(xí)的過程中，感受到在日常生活中使用數(shù)學(xué)可以有效解決問題。與此同時，這種模擬扮演小游戲使用的道具，也可以讓學(xué)生自行設(shè)計與制作，在制作過程中，可以加強其動手能力、思考能力。完成課堂教學(xué)后，教師可以布置放學(xué)后與爸爸媽媽去一次真超市，在超市購買東西后自己算一算一共花了多少錢，再次上課時在課堂中與其他同學(xué)分享昨天買了什么，花了多少錢。通過這樣的課堂教學(xué)活動，學(xué)生不僅可以掌握人民幣相關(guān)知識，還可以更快地運算，同時使用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題。

再如教師可以將生活中的實際問題編成數(shù)學(xué)應(yīng)用題，如“老師昨天去商場買了一條絲巾，花了20元，我一共帶了50元，我最后一共買了幾條絲巾呢？”[2]通過聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生在解題過程中更有興趣，從而加強學(xué)生的思考能力。

二、創(chuàng)設(shè)生活化課堂教學(xué)情境

教師在課堂教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，學(xué)生在上課與學(xué)習(xí)過程中就

會很輕易地聯(lián)想到實際生活，還可以增強課堂趣味性、互動性，讓學(xué)生更有興趣地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

例如教師在上課開始時，通過簡單幾句話，就可以營造出十分濃厚的生活

氛圍：“今天是老師過生日，同學(xué)們一定都過過生日吧，過生日的時候不僅可以獲得禮物，還可以吃到好吃的蛋糕，把你們的小手都舉起來，我看看誰想吃老師的蛋糕？”短短幾句話，就可以調(diào)動學(xué)生的積極性，當(dāng)學(xué)生的注意力全部被引到老師這之后，教師就可以引出教學(xué)主題“分?jǐn)?shù)”。之后教師可以繼續(xù)提問：“我們一共有五個學(xué)習(xí)小組，每組有五名同學(xué)，恰巧老師今天準(zhǔn)備了五塊小蛋糕，每個小蛋糕再切成五份，每人可以獲得幾分之幾的蛋糕呢？”分?jǐn)?shù)對于小學(xué)生來說有一些困難，如果結(jié)合日常生活，學(xué)生很容易就可以獲得答案，在這個過程中，學(xué)生可以自行動腦思考還可以充分發(fā)揮想象力，同時也會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、開展生活化課堂教學(xué)活動

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一定要生動有趣，只有這樣才能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極、主動地參與各項學(xué)習(xí)。通過在課堂中開展生活化教學(xué)活動，幫助學(xué)生加強數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，使其意識到數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性與意義。

例如教師在開展“鐘表”教學(xué)過程中[3]，可以提前一天要求學(xué)生將家里的廢紙殼、瓶蓋等物品帶到學(xué)校，在上課過程中帶領(lǐng)學(xué)生共同制作簡單的小鐘表，制作完成后，讓學(xué)生拿著自己的作品撥出相的時間，幫助學(xué)生認(rèn)識長的指針——分針，短的指針——時針。學(xué)生通過親自動手制作與調(diào)整時間，可以更好地認(rèn)識時間點。與此同時，由于小鐘表是生活廢品的二次利用，還可以讓學(xué)生感受到環(huán)保創(chuàng)意，加強學(xué)生的用手、思考能力。

結(jié)語：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與我們的日常生活存在很大關(guān)聯(lián)性，教師應(yīng)具備一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，才能加強課堂教學(xué)與生活的結(jié)合效果，正確引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題，幫助學(xué)生構(gòu)建初始數(shù)學(xué)邏輯思維體系，提升教學(xué)效果，讓學(xué)生從生活化的數(shù)學(xué)課堂中感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的真正魅力，為日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：[1]王德明. 利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)[J]. 亞太教育，2019（02）：77.

[2]趙燕花. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化取向——兼論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂深度教學(xué)[J]. 教育現(xiàn)代化，2019，6（33）：214-216.

[3]楊志勤. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)新探[J]. 吉首大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2016，37（S2）：238-240.