淺析家園共育視角下幼兒教學(xué)開展策略

伍鈴

摘要：幼兒的素質(zhì)教育和知識(shí)教育是當(dāng)前教學(xué)領(lǐng)域的重點(diǎn)關(guān)注內(nèi)容，家庭則是幼兒教育的重要陣地，教師要積極和家長配合，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的全方位教育，讓幼兒的社會(huì)性以及自身綜合素養(yǎng)及時(shí)得到培養(yǎng)。傳統(tǒng)教育領(lǐng)域中對(duì)家園共育的理念不夠重視，導(dǎo)致幼兒教學(xué)的效率和質(zhì)量很難提升，當(dāng)前的先進(jìn)教育理念中對(duì)家園共育的新方式都有了一定的認(rèn)知，但是目前家園共育的具體操作依舊存在一定的弊端，本文將從家園共育的視角下對(duì)幼兒教學(xué)開展的策略進(jìn)行分析討論。

關(guān)鍵詞：家園共育;幼兒教學(xué);教學(xué)策略

引言：

教學(xué)改革不斷深入的前提下，幼兒教育需要融合多個(gè)領(lǐng)域的教育方式，其中家園共育是最重要的方式之一，幼兒本身對(duì)家長的依賴性較大，家長也是幼兒的第一教師，所以幼兒教師要積極和家長溝通，為二者的溝通環(huán)節(jié)設(shè)立一個(gè)良好的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和反饋機(jī)制的根本性融合，讓幼兒在家庭環(huán)境和幼兒園中都能獲得同等理念的教育，實(shí)現(xiàn)自身能力的提升。

一、教學(xué)改革視角中家園共育的應(yīng)用必要性分析

教學(xué)改革在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)中有著重要的影響，教師在不斷進(jìn)行幼兒教育的過程中要探索出創(chuàng)新的教學(xué)形式，讓幼兒園采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法才能應(yīng)對(duì)幼兒園教學(xué)的新要求。家園共育的教學(xué)模式相隨伴生的同時(shí)需要教師和家長積極互動(dòng)，只有家長理解教師的創(chuàng)新理念才能讓幼兒在家庭環(huán)境中也接受到科學(xué)的教育，對(duì)其身心成長和發(fā)展有著重要的意義[1]。從教學(xué)方式的角度看，家長和教師的溝通過程中會(huì)出現(xiàn)一定的分歧，所以家園共育的思想需要在當(dāng)前的創(chuàng)新模式中得以應(yīng)用，讓家長在幼兒教育中發(fā)揮不可獲取的角色功能，才能讓幼兒在當(dāng)前的教育階段具備更強(qiáng)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教學(xué)方式的開展可以讓幼兒獲得一個(gè)全面發(fā)展的機(jī)會(huì)。

二、家園共育的方式

（一）更新教育理念，實(shí)現(xiàn)良性溝通

部分教師在幼兒教育領(lǐng)域難以實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)新教育目標(biāo)，主要原因就是幼兒在學(xué)校和家庭環(huán)境中接受的教育方式不同，家長和教師有著不同的教育理念，導(dǎo)致幼兒在成長過程中接收到了不同的信息，腦海中的具體思維無法形成，自身的身心成長會(huì)逐漸受到影響，學(xué)習(xí)動(dòng)力會(huì)在迷惑的氛圍中逐漸消退。所以教師要積極更新自身的教育理念，讓家園共育的思想在創(chuàng)新教學(xué)模式中得以應(yīng)用，這樣才能保證家長和教師之間的良性溝通氛圍，同時(shí)也積極實(shí)現(xiàn)了幼兒教育的基本理念[2]。例如，在日常教育活動(dòng)結(jié)束之后，教師要和家長進(jìn)行內(nèi)容交流和方法溝通，讓幼兒在回到家庭環(huán)境中后也能保持一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從游戲的形式或者基礎(chǔ)對(duì)話的形式中實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)和能力的鞏固，家長也要一身作則， 為幼兒做好榜樣力量，實(shí)現(xiàn)自身的教育職責(zé)。從相互溝通的基礎(chǔ)上進(jìn)行幼兒園教育和家庭教育的完善，幼兒的性格會(huì)更加完整，自身的學(xué)習(xí)、思維能力也能得到全面培養(yǎng)。所以家園教育的影響下，教師和家長要共同為幼兒設(shè)立一個(gè)專屬學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓每個(gè)幼兒都能在具體的學(xué)習(xí)氛圍中完善性格特點(diǎn)，幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容也需要得到進(jìn)一步的更新。讓家長這個(gè)不可獲取的角色發(fā)揮出創(chuàng)新能力，打好幼兒教育的發(fā)展基礎(chǔ)[3]。

（二）優(yōu)化幼兒教育的內(nèi)容實(shí)現(xiàn)家園共育的教學(xué)意義

當(dāng)前教師在幼兒教育中要積極融合家園共育的形式，想要進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教育意義，需要家長和教師在教學(xué)改革中對(duì)幼兒的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，配合幼兒的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行教育才能實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。例如，在當(dāng)前的教學(xué)過程中幼兒需要對(duì)拼音字母進(jìn)行掌握，家園共育的思想影響下，教師在幼兒園中進(jìn)行的字母拼讀訓(xùn)練，在家庭環(huán)境中也要得到相應(yīng)的鞏固，家長和教師要共同交流溝通，了解幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，積極在家庭環(huán)境中鞏固才能加深幼兒的學(xué)習(xí)印象，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升[4。

（三）通過完善的反饋溝通機(jī)制，讓幼兒在現(xiàn)代化的知識(shí)體系中獲得成長

家園共育的形式除了要家長和教師共同配合，教師還需要在該教育思想的影響下實(shí)現(xiàn)先進(jìn)教學(xué)模式的應(yīng)用。在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中也要積極融合更多提升幼兒學(xué)習(xí)能力的內(nèi)容和思想，并且保證反饋機(jī)制的科學(xué)應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)雙向反饋溝通的同時(shí)也能讓幼兒在統(tǒng)一的科學(xué)教育環(huán)境中成長，這樣才能保證幼兒在家園共育的思想下實(shí)現(xiàn)身心全面發(fā)展。例如，在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中，教師和家長要積極溝通，在幼兒園中幼兒的一些反常舉動(dòng)需要家長進(jìn)行了解，通過溝通家長也會(huì)在家庭環(huán)境中更加注重自己的舉止行為，為幼兒樹立一個(gè)良好的榜樣。家園共育的思想可以保證幼兒在家庭環(huán)境中也能受到一個(gè)良好的行為準(zhǔn)則影響，和教師共同配合的過程中，家長也能更加了解幼兒的內(nèi)心想法，通過雙向評(píng)價(jià)反饋機(jī)制推動(dòng)家園共育思想的深度融合。

三、結(jié)束語

隨著整體教育改革的不斷深入，家園共育的教學(xué)形式已經(jīng)在幼兒教育領(lǐng)域有著至關(guān)重要的地位，教師在開展幼兒教育的過程中一定要堅(jiān)持家園共育的理念人，讓家長能在家庭環(huán)境中應(yīng)用家園共育的理念，傳遞先進(jìn)的教學(xué)思想才能讓教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步優(yōu)化，為幼中的健康成長服務(wù)。幼兒身心健康全面發(fā)展的前提下家園共育也能有一個(gè)良好的發(fā)展前景，在當(dāng)前的教育領(lǐng)域中不斷發(fā)光發(fā)熱。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳海霞. 淺談?dòng)變簣@家園共育的開展[J]. 課程教育研究， 2012（34）：40-40.

[2]鄭志宏. 淺談家園共育促進(jìn)幼兒 創(chuàng)造性思維發(fā)展的策略[J]. 軟件：電子版， 2015， 000（002）：40-40.

[3]王佩. 淺析家園共育視角下幼兒閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)策略[J]. 新一代（下半月）， 2017， 000（015）：97.

[4]柴玉萍. 教學(xué)改革視角下幼兒教育中家園共育方式探析[J]. 華夏教師， 2019， 000（025）：83-84.