巧借STEM教育，促中小學(xué)科技與藝術(shù)的融合

翟敬群

摘要：在現(xiàn)如今的中小學(xué)教育當(dāng)中，合理的借助STEM教育方式來展開教育工作，其不僅僅能夠促進(jìn)中小學(xué)科技與藝術(shù)的融合，提高教育工作的質(zhì)量和水準(zhǔn)，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展。為此，教師在實(shí)際授課過程中，就應(yīng)該對中小學(xué)學(xué)生的STEM教育引起足夠的重視，既要改變自身的定式思維，著重在日常的教育教學(xué)過程中去啟迪學(xué)生將科技與藝術(shù)相融合的觀念，又要優(yōu)化教學(xué)形式，多去嘗試借助技術(shù)素養(yǎng)方面和工程素養(yǎng)方面的教育來促進(jìn)科技與藝術(shù)的融合，提高教育教學(xué)工作的成效。

關(guān)鍵詞：STEM教育;中小學(xué);科技與藝術(shù);融合方法

從目前的態(tài)勢來看，在中小學(xué)科技與藝術(shù)的融合的過程中還是有一些問題存在。究其原因，一方面是因?yàn)榻處煂τ赟TEM教育在認(rèn)知上存在一定的缺陷，很多教師對于STEM教育依舊停留在語言文字當(dāng)中，缺乏實(shí)踐性，在日常的授課過程中還是偏向于采用傳統(tǒng)的教師講課，學(xué)生聽課的授課方式，完全沒有發(fā)揮出STEM教育其真正的優(yōu)勢性。另一方面則是因?yàn)閷W(xué)生自身的審美鑒賞能力以及科學(xué)素養(yǎng)能力較為缺乏，而這一定程度上影響了STEM教育的順利實(shí)施，阻礙了中小學(xué)科技與藝術(shù)的融合。鑒于此，本文從三個(gè)方面來進(jìn)行詳細(xì)的闡述和說明：

一、改變定式思維，著重啟迪發(fā)展中小學(xué)學(xué)生科技與藝術(shù)相融合的觀念

在現(xiàn)如今的中小學(xué)教育當(dāng)中，想要切實(shí)推動(dòng)科技與藝術(shù)的融合，最大程度的發(fā)揮STEM教育的作用，其關(guān)鍵在于啟迪和發(fā)展中小學(xué)學(xué)生的科技與藝術(shù)相融合的觀念。只有讓學(xué)生從心底意識到STEM教育的重要性，才能讓學(xué)生以更加積極主動(dòng)的姿態(tài)參與到日常的課堂教學(xué)當(dāng)中。為此，教師在實(shí)際授課過程中，就需要改變自身的一些定式思維，著重在教育教學(xué)過程中去啟迪和發(fā)展學(xué)生科技與藝術(shù)相融合的觀念。

例如，在實(shí)際授課過程中，教師可以著重在課堂教學(xué)的過程中將科技與藝術(shù)相融合的觀念灌輸給學(xué)生，并不斷嘗試將其貫穿于整個(gè)教學(xué)當(dāng)中，從而讓學(xué)生在潛移默化中受到影響，樹立起一定的科技與藝術(shù)相融合的觀念。比如，教師在指導(dǎo)學(xué)生制作一些科技作品時(shí)，就可以將科技與藝術(shù)相融合的觀念融入其中，學(xué)生不僅可以從科技的角度來嘗試進(jìn)行制作，同時(shí)還可以從藝術(shù)的角度來進(jìn)行制作。當(dāng)然，為了切實(shí)實(shí)現(xiàn)中小學(xué)學(xué)生科技與藝術(shù)相融合觀念的啟迪，教師還可以在課堂教學(xué)結(jié)束階段，讓學(xué)生分別從科技和藝術(shù)兩個(gè)角度來對一些作品進(jìn)行分析和賞析，從而切實(shí)提高其課堂學(xué)習(xí)的成果。

二、優(yōu)化教學(xué)形式，借助技術(shù)素養(yǎng)方面的教育來促進(jìn)科技與藝術(shù)的融合

在STEM教育當(dāng)中，技術(shù)素養(yǎng)是重要的組織部分，切實(shí)做好技術(shù)素養(yǎng)方面的教育工作對于促進(jìn)科技與藝術(shù)的有效融合有著極大的幫助。為此，想要真正做好中小學(xué)教育教學(xué)工作，就必須優(yōu)化教學(xué)的形式，切實(shí)加快中小學(xué)教育的信息化建設(shè)進(jìn)程，并借助信息化的構(gòu)建來促進(jìn)科技與藝術(shù)的融合。

例如，在實(shí)際授課過程中，教師不僅可以借助信息技術(shù)的資源整合優(yōu)勢，為學(xué)生提供更加豐富且多樣化的教學(xué)資源，同時(shí)還可以將一些具體的知識內(nèi)容以圖片、語音或者視頻的方式直觀的傳授給學(xué)生，從而增強(qiáng)學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，讓學(xué)生對于科學(xué)知識的學(xué)習(xí)不再局限于傳統(tǒng)的死記硬背。比如，教師在指導(dǎo)學(xué)生嘗試去制作一個(gè)太陽能熱水器時(shí)，一方面可以利用課件詳細(xì)的給學(xué)生闡述一下太陽能熱水器的工作原理以及構(gòu)造，從而讓學(xué)生對于太陽能熱水器的結(jié)構(gòu)有一個(gè)直觀的了解。另一方面，教師則可以讓學(xué)生試著自己動(dòng)手制作一個(gè)太陽能熱水器，從而在實(shí)際制作的過程中深刻踐行技術(shù)素養(yǎng)。當(dāng)然，在學(xué)生進(jìn)行制作的過程中，教師還需要讓學(xué)生從藝術(shù)的角度進(jìn)行思考，怎樣才能做得更加的美觀和合理。

三、開展實(shí)踐活動(dòng)，借助工程素養(yǎng)方面的教育來促進(jìn)科技與藝術(shù)的融合

基于STEM教育下，做好工程素養(yǎng)方面的教育工作，有助于實(shí)現(xiàn)科技與藝術(shù)的有效融合。為此，教師在日常的授課過程中，就應(yīng)該試著借助一些教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展來促進(jìn)科技與藝術(shù)的融合。

例如，教師的實(shí)際授課過程中，為了做好學(xué)生工程素養(yǎng)方面的教育工作，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一同來嘗試制作一艘輪船。在此過程中，教師不僅可以帶領(lǐng)學(xué)生搜集有關(guān)輪船的資料，從不同造型的輪船當(dāng)中選擇一個(gè)自己喜歡的造型，試著說一說輪船在設(shè)計(jì)上有何特點(diǎn)。同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生把握制作輪船需要注意的事項(xiàng)，比如，輪船的船身的長度應(yīng)該不超過多長、該用什么來作為動(dòng)力以及行駛的路程該如何等等，通過擬定具體的制作方案，從而指導(dǎo)學(xué)生開展進(jìn)行輪船的制作。

綜上所述，在現(xiàn)如今的中小學(xué)教育當(dāng)中，靈活使用STEM教育是促進(jìn)科技與藝術(shù)的融合的有效舉措，也是促進(jìn)學(xué)生綜合全面發(fā)展的關(guān)鍵所在。為此，教師在實(shí)際授課過程中，應(yīng)該在深入分析和把握STEM教育的特征和現(xiàn)實(shí)意義的基礎(chǔ)上，著重借助技術(shù)素養(yǎng)和工程素養(yǎng)方面教育工作的展開來切實(shí)提高中小學(xué)教育工作的成效，推動(dòng)科技與藝術(shù)的有效融合。

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