基于steam教育理念的高中信息技術課程建設

金鑫

摘要：steam教育屬于理工科教育，也是多學科的整體教育，它以現實生活為基礎，通過實踐提升教育的時效性，進而滿足當前新課改的需求。steam教育理念的應用，為當前高中信息技術課程注入了鮮活的生命力，彰顯學科特色，展示教學魅力。基于此，作者結合自身工作經驗，對基于steam教育理念的高中信息技術課程建設進行分析與研究，以供相關工作人員參考。

關鍵詞：高中?信息技術?課程建設?steam教育理念

引言

新課改的不斷深化，對高中信息技術課程建設提出更高的要求，要求其以當前的steam教育理念為基礎，構建完善的高中信息技術課程體系，展現學科自身的特色，發揮學科自身的優勢，找準切入點，從多方面進行轉變，重視從軟件到硬件、從計算思維到設計思維、從任務學習到項目學習的全過程，提升教學效率。

一、steam教育理念分析

steam教育理念是從國外引進的先進理念。自該理念引入以來，我國大量的學者對其進行了有效的分析與探討，力求明確其實質與內涵，并在不斷深入挖掘的過程中，明確steam教育理念與批判思維、設計思維、體驗學習、創客教育之間的關系，進而構建出完善的教育體系，滿足當前實際的需求。具體來說，steam教育主要有以下幾個特性：

（一）steam教育屬于多學科整體教育

在教育發展與創新過程中，steam教育理念逐漸呈現出多樣化與廣泛化的趨勢。在實際的教育過程中，將教育視作一個整體，利用steam理念，將傳統教育中割裂的情況進行轉化，從根本上實現多學科整體學習，提升教學效率，滿足教學需求。

（二）steam教育屬于人文氣息的理工科教育

實際上，當前的steam教育理念是以stem為基礎，進行發展與創新，最終形成完善的教育理念。其最初的范圍較小，僅僅包含四個學科，即數學、工程、技術以及科學。在發展過程中，人們又將藝術融入該理念中，形成最終的steam教育理念。相對來說，最初的四門學科均屬于理科范圍，而后期融入的藝術學科也并不是簡單的藝術類學科，而是具有更為深刻的內涵。藝術類學科融入的作用主要是在教育過程中，可以促使學生進行有效的人文思考，進而將當前的人文活動進行合理的豐富，促使其更加具有內涵和靈性，為學生的學習提供廣闊的空間，滿足當前教育的需求，促使教育事業穩定發展。

（三）以現實生活為基礎進行實現性學習

在steam教育理念的應用過程中，其課程較為豐富，以科學類為主導的在實踐中學習的課程為主，從根本上滿足教育的要求。與此同時，受當前創客教育的影響，逐漸以技術為主導，進行造物實踐課程教學，尤其是對steam教育來說，其主要以工程類實踐課程為主，將自然、科學、數學、藝術等相關的學科進行有效的整合，加強現實生活與實際教學之間的關聯，進而引導學生利用其解決實際生活中存在的問題，并利用問題自身的真實性激發學生潛在的學習動機，進而滿足當前實際的需求。與此同時，在實際的教學過程中，開展有效的實踐，可以促使學生在實踐中夯實基礎知識，并引導學生提升自身的規劃能力、交往能力、社會能力等，促使學生全面發展。在實踐過程中，steam教育理念也在不斷地創新發展，因而學校在教學過程中，應結合steam教育理念的特性，進行有效的課程構建，不受相關概念的限制，從根本上滿足當前實際的需求。

二、基于steam教育理念的高中信息技術課程建設

在新課改的要求下，高中信息技術教學在創新改革過程中，逐漸將當前的課程與steam教育理念進行有效的融合，構建完善的課程體系，落實新課改與steam教育的要求。具體來說，可以從以下幾個方面開展：

（一）利用steam教育理念為當前的高中信息技術課程注入活力

在信息技術課程實施過程中，傳統的教學模式較為單一，教學理念較為落后，因此steam教育理念的應用，促使課程逐漸完善，并為其注入鮮活的生命力，滿足實際的需求。

首先，以學科自身的特點為基礎。對信息技術來說，它是高中僅有的幾類技術類課程之一，具有較強的綜合性與實踐性，并為其他學科的有效教學奠定良好的基礎，提供技術幫助，同時與其教學內容進行融合，展現出自身的跨學科特性，進而滿足實際的需求。由此可見，該理念與當前的steam教育理念的跨學科實踐教學具有相同的特點，并從根本上促使高中信息技術課程在開展過程中落實steam教育理念，提升教學效率與教學效果。

其次，以當前的信息技術發展為基礎。該學科在實際生活中的應用較為廣泛，如電腦、電視、數碼產品以及其他相關的電子產品等，均與信息技術相關聯，并逐漸得到普及。因此，為迎合時代的發展，提升學生整體的信息技術水平，學校應積極開設信息技術課程，提升教學能力與水平，滿足當前教學需求。與此同時，由于信息技術學科自身的性質影響，它不屬于高考科目，這導致學科自身的地位受到影響。因此，應積極進行信息技術課程價值挖掘，以steam教育理念為指導，進行發展創新，注入鮮活的生命力，滿足當前的課程需求。

最后，以現階段的國內外典型案例為基礎，進行有效的分析，明確大部分案例均需要以信息技術為基礎，通過緊密結合，滿足當前實際的需求。例如，當前較為出名的“水果鋼琴”“數字房屋”“3D打印技術”“人機互動”等，均需要運用信息技術，滿足當前實際的需求。因此，學校在教學過程中，應結合實際情況，進行合理的實踐教學，靈活應用steam教育理念，將二者進行融合，實現共同發展。

（二）以實際案例為基礎對steam教育理念信息技術進行分析

現階段，隨著信息技術的創新與發展，信息技術逐漸普及到人們生活中的各個方面，以滿足實際的需求。因此，作者以自身的工作經歷為基礎，以中國科技協會與英特爾合作建立的設計案例為基礎，進行有效的分析，該設計的題目為《校園垃圾桶的規劃設計》。在該設計中，首先對校園環境進行調查，分析其實際情況，明確現階段的環境狀況;其次以前期的調查為基礎，進行合理的設計，通過對“垃圾桶的位置”“垃圾桶的選擇與規劃”以及“最終方案展示”幾個步驟進行合理的分析，并對相互獨立的步驟進行有效的組合，形成生動有趣的教學課堂，引導學生在課堂學習中進行合理的規劃，并參與整個課程學習，完成最后的設計。通過有效合理的設計，學生可以學習到科學的調查方式，并靈活應用當前的信息技術，進行數學統計，整個信息方案設計過程從提出、呈現、選擇、更改至最終的確認，并融入繪畫、展示、演講等相關的藝術形式，滿足實際的需求。在上述過程中，以學生為主線，靈活運用當前的學習軟件，進行校園調查，并結合調查結果制定完善的Excel表格，通過平面繪圖，合理設計垃圾桶，滿足實際的設計需求。steam教育理念的應用，促使當前的信息技術課程逐漸改變傳統的設計理念，突破傳統的以軟件進行分化單元教學的模式，以steam教育理念為基礎，信息技術為前提，從根本上實現了各學科之間的融合，進而滿足了當前實際的需求，提升了教學效率。

（三）以steam教育理念為基礎構建信息技術課程體系

在學科建設過程中，僅以實際典型的案例為基礎是不夠的，需要以信息技術為前提，結合實際情況，構建完善的課程體系，以此來滿足當前信息技術的教學要求。具體來說，可以從以下幾個方面進行：

首先，結合信息技術學科的特點，進行合理的特色課程構建。例如，以某高中為例，該學校屬于中等學校，教學規模一般，信息技術專業教師9人，專業教室3間。表1反映了該校2016年信息技術課程建設情況。

結合該校實際情況，進行合理的條件考慮，明確信息技術課程的重點環節，以設計與動畫為主，并對其進行合理的整合，優化其教學過程，以信息技術為基礎，提升藝術的表現力。以此為基礎，實現了信息技術課程建設，體現出綜合性，滿足教學的要求。

其次，結合信息技術專業教師自身的特點，充分挖掘信息技術教師的專業特長，凸顯信息技術教師的專業素養，進行有效的課程設計，并結合該課程的特點，構建完善的課程體系。例如，以某高中為例，該校規模較大，信息技術專業教師17人，專業教室9間。表2反映了該校2017年信息技術課程建設情況。

綜上所述，該校整體的設備設施與教師隊伍較完善。因此，應以教師為基礎，進行合理的課程建設，并積極開設相關的課程，如機器人課程、單片機課程以及相關的汽車課程等，并在每一門課程中都有效地融入steam教育理念，滿足實際的需求。例如，在進行單片機課程教學的過程中，教師不僅講解相關的基礎知識，還結合實際情況，進行有效的擴展延伸，如力學、物理學、藝術學等，促使學生全面發展。

最后，基于信息技術發展進行有效的課程設計。信息技術日新月異，傳統的辦公軟件（如繪圖動畫等）已遠遠不能滿足學生的需求，各種新媒體、新技術迅猛發展，基于此并結合學校的實際情況，構建完善的課程體系。例如，以某高中為例，該校規模較小，信息技術專業教師3人，專業教室2間。表3反映了該校2016年信息技術課程建設情況。

綜上所述，該校在進行信息技術課程教學過程中，有效地融入了steam教育理念，不僅開設3D技術、Scratch等課程，還保證該類課程進行項目式教學，引導學生在學習過程中，逐漸完成項目制作，靈活應用當前的軟件，滿足實際的教學要求。例如，該校在實際的教學過程中，將其開展的文檔演示同Word與撰寫及相關的活動進行有效的融合，利用課程的特性，為該校舉辦的足球比賽撰寫新聞稿件，并制作相應的表格。與此同時，將項目策劃、媒體表達等相關的課程進行有效的融合，如為學生制定紀念相冊、活動信息表格等，達到最終的教學目的。

結論

基于steam教育理念下，在高中信息技術課程實施過程中，教師應明確其特點，改變傳統的教學觀念與模式，與其他學科進行有效的融合，促使當前的信息技術課程發生轉變，同時在任務驅動、課程設計、思維設計以及項目學習中均發生明顯的轉變，在實踐中提升教學效率。

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