環(huán)境規(guī)劃與管理課程教學(xué)探究

摘要：《環(huán)境規(guī)劃與管理》是高等學(xué)校環(huán)境科學(xué)、環(huán)境工程專業(yè)本科生的一門專業(yè)必修課。課程講述環(huán)境規(guī)劃與管理的基本內(nèi)容、理論和方法。本文提議采用案例教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)提高學(xué)生各方面專業(yè)綜合能力。

關(guān)鍵詞：環(huán)境規(guī)劃與管理;實(shí)踐教學(xué);案例教學(xué)

環(huán)境規(guī)劃與管理是環(huán)境規(guī)劃學(xué)和環(huán)境管理學(xué)的綜合課程，是筆者所在學(xué)校環(huán)境科學(xué)專業(yè)的核心主干課程，屬必修課程。它側(cè)重于研究環(huán)境規(guī)劃與管理的理論與方法學(xué)問題，是應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)。在應(yīng)用型本科工程教育大背景下，如何教好這門課程，對于提高和培養(yǎng)本科生在全面掌握環(huán)境科學(xué)與管理學(xué)、系統(tǒng)學(xué)、規(guī)劃學(xué)、預(yù)測學(xué)、社會學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)以及計算機(jī)技術(shù)等方面的專業(yè)素養(yǎng)，發(fā)揮著非常重要的作用【1】。環(huán)境規(guī)劃與管理課程的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)在于突出培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境監(jiān)測能力、環(huán)境規(guī)劃與管理能力和環(huán)境影響評價能力，如何有效學(xué)習(xí)本門課程內(nèi)容，增強(qiáng)實(shí)踐能力顯得尤為重要。

美國哲學(xué)家杜威（J. Dewey）曾為教學(xué)概念做過一個簡明的比喻：教之于學(xué)猶如賣之于買，“教學(xué)”意味著教與學(xué)的雙方通過相互作用而產(chǎn)生的某種結(jié)果，教學(xué)就是讓學(xué)生掌握教師所教的東西。高校課程課堂教學(xué)有效性低，除了教師課堂沒有“教”完整，另一重要的原因在于學(xué)生的“學(xué)”沒有達(dá)到應(yīng)有的目標(biāo)【2】。本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對“環(huán)境規(guī)劃與管理”課程如何進(jìn)行有效教學(xué)提出幾點(diǎn)建議。

一、案例教學(xué)融入課程中

案例教學(xué)是以案例研究為基礎(chǔ)開展教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，通過對多個案例進(jìn)行調(diào)查、研究、分析、概括、總結(jié)而發(fā)現(xiàn)新知識。案例教學(xué)是在案例研究的基礎(chǔ)上，通過對一些真實(shí)典型案例的講解、分析和討論，使學(xué)生掌握有關(guān)專業(yè)技能、知識和理論的教學(xué)方法。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)【3】。

采用案例教學(xué)可以把環(huán)境規(guī)劃與管理的理論和應(yīng)用相結(jié)合、課本知識與案例分析相結(jié)合、培養(yǎng)目標(biāo)與知識體系相結(jié)合、課程實(shí)務(wù)性與創(chuàng)新性相結(jié)合，有助于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新能力和實(shí)證精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提高和解決環(huán)境問題的能力【4】。案例的來源主要通過現(xiàn)有案例，其次可通過查閱期刊、報紙、調(diào)查報告、科研成果等提取適宜的、有代表性的案例作為教學(xué)內(nèi)容。

二、開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)

環(huán)境規(guī)劃與管理課程的教學(xué)內(nèi)容多以理論知識的傳授為主，以案例分析為輔，然后忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一重要的專業(yè)技能培養(yǎng)，難以適應(yīng)環(huán)境科學(xué)、環(huán)境工程專業(yè)的發(fā)展與社會需求的高級應(yīng)用型人才的要求，是當(dāng)前這門課程教學(xué)中普遍存在的問題【5】。在課程教學(xué)過程中有效開展多種實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以起到專業(yè)知識的補(bǔ)充作用。例如在講授區(qū)域大氣環(huán)境規(guī)劃與管理內(nèi)容時，可以利用ArcGIS 空間分析方法去設(shè)計大氣顆粒物污染分區(qū)模擬;講授流域水環(huán)境規(guī)劃內(nèi)容時，可以利用ArcGIS 空間分析方法去流域水污染風(fēng)險區(qū)劃分等實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容【6】。針對課程不同內(nèi)容有效開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境規(guī)劃與管理課程廣泛的應(yīng)用性、操作性能力，增強(qiáng)環(huán)保人才自身的競爭力。

三、擴(kuò)展實(shí)踐性教學(xué)

環(huán)境規(guī)劃與管理課程內(nèi)容偏理論，內(nèi)容比較繁雜，涉及與國家環(huán)境相關(guān)的法律法規(guī)、環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)、環(huán)境系統(tǒng)優(yōu)化以及管理學(xué)等諸多內(nèi)容。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)往往陷入“教師很辛苦，學(xué)生沒反應(yīng)、沒興趣”的困境【7】。實(shí)踐教學(xué)往往能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。首先，教學(xué)過程中增加實(shí)踐教學(xué)設(shè)計、課程設(shè)計。鼓勵同學(xué)們自發(fā)創(chuàng)新規(guī)劃課題。從身邊熟悉的建設(shè)項(xiàng)目環(huán)境規(guī)劃做起，編制具有針對性內(nèi)容的建設(shè)項(xiàng)目環(huán)境規(guī)劃與管理方案。例如可以規(guī)劃一個學(xué)校、一個博物館、一所醫(yī)院等。將具體實(shí)踐學(xué)時取得的展示成果納入平時成績中，倡導(dǎo)同學(xué)們參加各項(xiàng)創(chuàng)新性大賽，完善、鍛煉自身實(shí)踐能力。增強(qiáng)學(xué)生的成就感，提升整理專業(yè)綜合能力。

四、結(jié)語

在環(huán)境規(guī)劃與管理課程講授過程中增強(qiáng)案例教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)未來教改的方向。突出這三方面的同時，如何有效進(jìn)行“教”的過程更值得我們深思。面對我國日益嚴(yán)峻的環(huán)境污染形勢，強(qiáng)化環(huán)境規(guī)劃與管理成為環(huán)境保護(hù)工作的重中之重，本門課程的學(xué)習(xí)顯得尤為重要。

參考文獻(xiàn)：

【1】蘇瑞景、梁波等.小班化探究教學(xué)在“環(huán)境規(guī)劃與管理”課程中的應(yīng)用.[J].教育界，2018，（39）：108-109.

【2】代盼盼，張夢男等.論高校儀器分析課程課堂教學(xué)有效性的提高.[J].廣東化工，2019，（4）：204-205.

【3】劉璐.淺議管理學(xué)科專業(yè)人才創(chuàng)造性思維的培養(yǎng).[J].高等理科教育，2003，48 （2） ：60- 62.

【4】張勇，趙雯，楊凱.大學(xué)環(huán)境類本科生專業(yè)素質(zhì)評估的案例研究.[J].高等理科教育，2007，75（5）：131-133.

【5】謝珊，歐陽科.《環(huán)境規(guī)劃與管理》課程教學(xué)過程改革新措施[J].廣東化工，2017，44（9）：272，278. ）

【6】張平，譚志海等.基于ArcGIS的“環(huán)境規(guī)劃與管理”課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索[J].科技文匯，2017，406（12）：63-64.）

【7】郭平，曹賓霞等.環(huán)境規(guī)劃與管理學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)改革. [J].廣東化工，2018，376（14）：233.

作者簡介：

宋文杰（1985-03-），講師，主要研究方向：環(huán)境地球化學(xué)。