《朝花夕拾》閱讀研讀課教學案例評析

劉巧懿

摘要：在小學語文教學中，最難的一項課題就是名著閱讀，因為對于大多數的學生而言，對于名著閱讀都存在一種畏懼心理。因此，教師要使學生的閱讀興趣全面激發出來，并且在進行研讀文本過程中，要以學生樂于接受的方式進行研讀，進而使學生深入了解名著，最終使自身的語文素養得到全面的提升。

關鍵詞：《朝花夕拾》;閱讀;教學案例

小學生在進行語文學習的過程中，名著閱讀研讀一直都是一個非常令人頭疼的問題，絕大多數的學生都不愛讀、不知道怎么讀。究其原因，名著之所以稱之為名著，則固然是經過了時間的淘洗，而且由于語言表達不通順，生活環境與北京不同，導致學生閱讀的過程中，理解相對困難，此外，由于當前階段小學生的課業繁重，因此，很難能抽出時間對整本名著進行閱讀。基于此，教師必須要明白對名著進行閱讀研讀的重要性，其不僅為了使學生的成績進一步提高，更是為了使學生的價值觀、人生觀得到進一步培養，使學生的人格得到全面的完善。本文主要以《朝花夕拾》閱讀研讀課為教學案例，進行深入的評析和解析。

一、激活作家，激發興趣

（一）魯迅的相貌

現實中，很多人都會談到魯迅的文風，但是鮮有人談及魯迅的相貌。那么，魯迅先生帥與否？曾經陳丹青這樣寫道：“我以為魯迅先生長得真好看。老先生的相貌長得就與他人不同，這張臉非常不買賬，又非常無所謂，非常慈祥，又非常酷，看上去一臉的剛直、坦然、清苦，骨子里卻透著俏皮與風流...”基于陳丹青的表述，教師在對《朝花夕拾》進行閱讀研讀教學之前，可以通過引導的方式，使學生對魯迅的“面相”進行初步的了解，通過相應的外貌特征，學生也會感受到魯迅本人身上的一些性格特征，進而使人物進一步鮮活起來，為后面的順利閱讀研讀教學打下良好的基礎。

（二）電影達人魯迅

在20世紀初期，電影就已經傳入了我國，而且在我國的一些北京、上海等大城市，相繼上映了好萊塢電影。曾有魯迅日記記載，魯迅在上海生活的九年內，一共觀看了140多場的電影，由此可見，魯迅對于電影已經達到了一種癡迷的程度。但是其經常光顧電影院有一個非常重要的原因，就是為了和兒子一起看電影。魯迅為人一生清廉，卻唯獨愿意在看電影時舍得消費，不僅會叫出租車到影院，還會進頭等電影院，更是會買頭等電影票，而學生們可以想象一下，魯迅帶著兒子去打出租車看電影的情節，是不是和《爸爸去哪兒》這一節目有些許相似呢？

通過對魯迅人性化的講述，可以使學生進一步了解到魯迅的日常生活以及性格特點，使學生進一步弱化魯迅固有的嚴肅形象，因此，在對魯迅作品進行閱讀和研讀的過程中，相應的抗拒心理也就會減弱一些。

二、文本閱讀，獨辟蹊徑

由于《朝花夕拾》屬于一本散文集，其中收錄了共十二篇散文，如果將其每一篇文章都分開來進行研讀和講解，不僅耗時耗力，實際的教學效果也未必能教好，由于該文集是對往事的回憶，其中，不論是人物還是事件，都存在關聯性和穿插性，因此，教師在進行閱讀研讀教學的過程中，要將各篇章打通，使全書串聯在一起，進而進行講解。

在對《朝花夕拾》進行閱讀研讀之前，學生已經對《從百草園到三味書屋》進行了學習。在該文中，有一個非常重要的人物，就是阿長，其是很多舊式女人中最稀疏平常的一個，但是在整本《朝花夕拾》中，共有五篇文章提及到了她，由此可見，魯迅對阿長的感情非同小可。

在魯迅對長媽媽的第一印象里，即用“可惡”這一詞來形容，因魯迅幼時曾養過一只隱鼠，但是被長媽媽一腳踩死，可是長媽媽卻告訴魯迅，隱鼠是被貓吃掉了。（《狗.貓.鼠》）魯迅在夏天睡覺時，長媽媽竟把魯迅擠到了一個角落里，推都推不開，“著實可惡”。（阿長與《山海經》）即便如此，但是當阿長在看到《二十四孝圖》的某一幅畫時，卻也可以滔滔不絕的講一段，并且還會對生活中的過往經驗進行總結。舉例來講，在“美女蛇”這一故事中，就可以得到“不要和陌生人說話”這一教訓的總結。（《二十四孝圖》）而在《百草園到三味書屋》中，雖然阿長有一些迂腐，但是其愛心又是非常真切的。

魯迅之所以會對阿長念念不忘，絕對不僅因為阿長是一個合格的保姆，而是因為阿長有一個善良、仁愛的心，才會讓魯迅難以忘懷。

有一次，魯迅特別想要去看迎神賽會，但是在出門之前，卻被父親攔下了，而父親必須要求魯迅將一段古文背會之后才可以出門，而此時，阿長就在門外焦急等待，魯迅就在屋內咿呀咿呀的背誦。（《五猖會》）此外，還有一段時間，魯迅對《山海經》非常癡迷，而阿長看在了眼里，同時也記在了心理，過了不久，阿長就告了一次假，回來之后，第一時間就同魯迅高興的說到：“哥，有畫的“三海經”，我給你買來了”，當魯迅見到這一本書的時候，激動之情難言于表。而魯迅之所以懷念她的主要原因，就是對別人而言，魯迅的事是無足輕重的，但是阿張卻能放在心上，當做很重要的事，歸根結底，就是阿長擁有一顆慈愛的心。

通過對長媽媽這一人物的深入研讀和分析，可以對《朝花夕拾》中五篇散文的主要內容和情感進行深入的了解，因此，教師在進行研讀教學的過程中，還可以以同樣的方法，對《朝花夕拾》進行橫向的解讀，進而將《二十四孝圖》和《山海經》這兩本書作為主要的線索，對其進行縱向的解讀，基于此，使學生進一步了解到整本書的內容和主旨。

結語：總而言之，本篇文章對《朝花夕拾》閱讀研讀課教學案例進行了深入的評與析。要想使語文課的教學進一步達到成功的目的，就要將課內的語文知識進一步延伸到課外，并且教導學生可以養成讀數的好習慣，特別是對于名著閱讀的習慣。在對經典名著進行閱讀的過程中，不僅可以使學生的語文素養得到進一步的提升，還能使學生的健全人格得以全面形成，使學生的高尚情操得以培養。教師對于《朝花夕拾》的講解，只能屬于一種指引，最重要的還是看學生怎樣去研讀，怎樣去讀懂，因此，教師在閱讀研讀教學的過程中，還可以將小組交流討論的方式應用進來，進而對名著的內容進行深入的探討和分析，使學生自身的理解得到進一步的加深，使學生的語文素養得以全面養成。

參考文獻：

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