OBE教學(xué)理念下雙語教學(xué)效果提升策略研究

朱思寧

摘 要：通常我們所稱之為的OBE教學(xué)理念主要指的是基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的一種教學(xué)模式，它是對傳統(tǒng)教育模式的一種創(chuàng)新，在具體的教學(xué)過程中，更著重強(qiáng)調(diào)把學(xué)生作為中心，以提升學(xué)生的能力為基本導(dǎo)向，并在具體的教學(xué)過程中更強(qiáng)調(diào)充分滿足業(yè)界的需求。針對這樣的情況，本文重點探討和分析在OBE教學(xué)理念指引下的雙語教學(xué)效果提升策略等相關(guān)內(nèi)容，希望本文的簡要分析能夠為有效提升學(xué)生的雙語能力做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)和努力。

關(guān)鍵詞：OBE教學(xué)理念;雙語;教學(xué)效果;提升策略

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2096-3866（2020）18-0172-02

在雙語教學(xué)過程中，要想使教學(xué)模式和教學(xué)方法得到有效的更新，可以以O(shè)BE教學(xué)理念為指引，在教學(xué)，教研，教師和學(xué)生成長等相關(guān)方面形成良性的互動格局，以此使雙語教學(xué)的動力和發(fā)展需求得到充分的滿足。結(jié)合這樣的情況，本文重點分析OBE教育模式的主要內(nèi)涵以及在該模式的推進(jìn)下的雙語教學(xué)效果的提升策略。

一、OBE教學(xué)理念的主要內(nèi)涵

OBE的英文全稱是Outcome-Based Education，也就是通常所稱之為的“基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式”。這種教學(xué)理念是學(xué)者威廉姆·斯巴迪在《以結(jié)果為基礎(chǔ)的教育：重要的爭議和答案》書中最早提出來的，是一種新興的教學(xué)模式，其中比較明確的定義體現(xiàn)為“清晰地聚焦和組織教育系統(tǒng)，使之圍繞確保學(xué)生獲得在未來生活中獲得實質(zhì)性成功的經(jīng)驗”。OBE（Outcome-Based Education）即“基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式”，是針對教育模式進(jìn)行革新的一種重要表現(xiàn)，在具體的操作過程中進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)要充分貫徹落實“以學(xué)生為中心、以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向、以業(yè)界需求為牽引”的基本原則。OBE教學(xué)理念對于傳統(tǒng)的教育方式能夠起到切實有效的轉(zhuǎn)換作用，由學(xué)生自身激發(fā)其潛能，從而有效驅(qū)動教育系統(tǒng)按照既有的軌道進(jìn)行運(yùn)行。OBE教學(xué)系統(tǒng)中，教育者要結(jié)合實際情況，對于學(xué)生畢業(yè)清晰明確的掌握的水平和能力，并為其進(jìn)行相對應(yīng)的規(guī)劃和構(gòu)思，這樣能為有效實現(xiàn)相應(yīng)的預(yù)期學(xué)習(xí)產(chǎn)出做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。在所涉及的教學(xué)計劃和課程中都要貫徹落實“回溯式”基本設(shè)計原則，充分確保畢業(yè)生的既定能力能夠在課程計劃中有效融入，并針對每門課程和每節(jié)課的具體內(nèi)容有充分的明確，把握相關(guān)內(nèi)容對可能實現(xiàn)預(yù)期學(xué)習(xí)產(chǎn)出做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，以此構(gòu)建起無縫銜接的匹配矩陣。

二、OBE教學(xué)理念下雙語教學(xué)效果提升策略分析

（一）充分明確相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)

在具體的雙語教學(xué)過程中，要結(jié)合相對應(yīng)的語言學(xué)習(xí)和學(xué)科知識學(xué)習(xí)內(nèi)容，把OBE教學(xué)理念作為指導(dǎo)，充分明確相對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，以及學(xué)生應(yīng)該掌握的語言應(yīng)用技能和綜合能力目標(biāo)等等，以相關(guān)目標(biāo)為指引，針對相關(guān)課程進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計，同時制定出相對應(yīng)的教學(xué)模塊，在具體的教學(xué)過程中實現(xiàn)模塊化教學(xué)，這樣才能使教學(xué)更有針對性，從而有的放矢，真正意義上提升教學(xué)效果。在實際的教學(xué)過程中，要充分明確實際的教學(xué)目標(biāo)，更加關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和動手能力，在最大程度上有效彌補(bǔ)課堂教學(xué)和崗位要求以及工作實踐互相脫節(jié)的問題，在整體教學(xué)環(huán)節(jié)要進(jìn)一步引導(dǎo)和提升學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力，使其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到充分增強(qiáng)，具備應(yīng)有的實踐能力和社會適應(yīng)能力，培養(yǎng)出更優(yōu)質(zhì)的綜合性發(fā)展人才，以此使人才的市場競爭力得到充分的增強(qiáng)。在實際的授課過程中，要有效采用多媒體方法，通過實物、圖片、視頻等多方位的展示方法，使學(xué)生的感性認(rèn)知得到有效豐富，進(jìn)一步增強(qiáng)其理性思考，從而真正意義上具備雙語能力。

（二）結(jié)合實際情況更有效的明確完成教學(xué)目標(biāo)的具體實施策略

Ellis等專家學(xué)者明確強(qiáng)調(diào)，在雙語教學(xué)過程中，“僅僅接觸第二語言是不夠的”，獲得第二語言信息，進(jìn)行語言的輸入是至關(guān)重要的，但是需要關(guān)注的是，在實踐的應(yīng)用過程中要更加著重強(qiáng)調(diào)互動性，也就是說，要切實有效的參與到交際活動中，這對于第二語言的學(xué)習(xí)有更為關(guān)鍵的作用。OBE教學(xué)理念指引下的教學(xué)法更著重關(guān)注互動性，以此為核心，把任務(wù)作為最基本的手段，然后為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出相對應(yīng)的語言輸出條件和情境，這樣能夠使學(xué)生的語言交際目標(biāo)得到有效實現(xiàn)。學(xué)生的雙語學(xué)習(xí)和其專業(yè)以及未來的就業(yè)有著至關(guān)重要的緊密聯(lián)系，所以在教學(xué)的過程中，要以該理念為基準(zhǔn)，確保相應(yīng)的學(xué)科內(nèi)容和未來就業(yè)需求有效融合，并進(jìn)行科學(xué)合理的任務(wù)設(shè)計，這樣可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分的激發(fā)，并具備持久的學(xué)習(xí)動力。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可以帶著真實有效的任務(wù)，在學(xué)習(xí)中不斷的探索，在針對相關(guān)任務(wù)進(jìn)行完成的過程中，針對相關(guān)知識進(jìn)行更有效的應(yīng)用和學(xué)習(xí)，進(jìn)行雙語的交際和溝通，這樣可以在最大程度上有效營造出更利于學(xué)習(xí)者進(jìn)行語言學(xué)習(xí)、應(yīng)用和內(nèi)化的優(yōu)質(zhì)環(huán)境。針對相關(guān)的雙語知識模塊而言，教師可從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來針對相關(guān)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行有效設(shè)計。在具體的操作過程中，要把任務(wù)型教學(xué)法有效落實，在這個過程中更為強(qiáng)調(diào)互動的主要作用，把任務(wù)作為手段，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造出更為優(yōu)質(zhì)的語言輸出條件。比如，在針對貿(mào)易術(shù)語進(jìn)行講解的過程中，針對相應(yīng)的任務(wù)可以從易到難進(jìn)行設(shè)計，布置以下兩方面任務(wù)：1.指定相關(guān)任務(wù)小組針對每一個組別的貿(mào)易術(shù)語的相同之處和不同之處進(jìn)行分析，并且制作成為PPT文檔，在課堂教學(xué)實踐中，通過英文的方法對其進(jìn)行形象生動的演示;2.選取更有針對性和代表性的案例，確保案例的實用性得到顯著的加強(qiáng)，同時確保學(xué)生能夠進(jìn)行分組討論，在課堂教學(xué)實踐中，針對分析的結(jié)果進(jìn)行充分的匯報，在具體的操作過程中，要保證兩個任務(wù)能夠彼此關(guān)聯(lián)，環(huán)環(huán)相扣，以此在教學(xué)實踐中開展階梯式的教學(xué)方法，進(jìn)一步有效推進(jìn)，這樣能夠充分確保雙語教學(xué)過程中實現(xiàn)雙重的目標(biāo)。針對學(xué)生的語言交際能力而言，教師可以針對商務(wù)信函的寫作模式等，主要寫作方法等進(jìn)行全面細(xì)致的講解，并提供相對應(yīng)的案例和寫作模板，通過小組合作的形式寫作商務(wù)信函。此外，教師也可以結(jié)合具體情況設(shè)置相對應(yīng)的商務(wù)情境，為學(xué)生提供常用外貿(mào)口語詞匯和基本句型，并提供相對應(yīng)的書面音頻視頻等一系列相關(guān)的對話范例和資料，指導(dǎo)和要求小組成員針對各個角色進(jìn)行扮演，針對商務(wù)的口頭溝通和貿(mào)易談判進(jìn)行仿真和模擬。在這個過程中主要涉及涉外禮儀模塊，教師課前布置特定的禮儀問題，由學(xué)生課下查閱資料和討論以及課上小組展示和角色扮演。

（三）構(gòu)建資源化和智能化的評價體系

在OBE教學(xué)理念的指引下，可以充分體現(xiàn)其資源化、智能化的評價內(nèi)容，打造多元、智能的評價體系，在具體的操作過程中，貫徹落實因材施教的基本原則，同時也要因人而異，確立更具有差異化性質(zhì)的評價體系，尊重差異，倡導(dǎo)多元化，這也是OBE教育理念這種至關(guān)重要的特質(zhì)，在具體的評價過程中，教師要著重針對學(xué)生的學(xué)業(yè)知識掌握程度，英語運(yùn)用能力，溝通能力，團(tuán)隊合作能力，競爭能力等相關(guān)素質(zhì)得到多元化、綜合性的考量，確保評價系統(tǒng)和教學(xué)目標(biāo)能夠有效匹配，使評價體系在整體教學(xué)環(huán)節(jié)能夠呈現(xiàn)出應(yīng)有的作用和價值，才能在最大程度上提升學(xué)生的學(xué)生知識掌握和運(yùn)用能力，從而充分確保學(xué)生的雙重目標(biāo)得以有效實現(xiàn)。

三、結(jié)語

總而言之，通過上文的分析，我們能夠充分看出，在當(dāng)前的時代背景下，雙語教學(xué)過程中要想使教學(xué)效果得到充分提升，就需要把OBE教育理念引入到課程教學(xué)過程中來，并且在相關(guān)知識的學(xué)習(xí)、應(yīng)用等相關(guān)方面充分體現(xiàn)，針對課程內(nèi)容進(jìn)行不斷的整合和優(yōu)化，使課程結(jié)構(gòu)更科學(xué)合理，充分確保“教、學(xué)、做”一體化，確保整個教學(xué)過程能夠平穩(wěn)有序的推進(jìn)，并呈現(xiàn)出應(yīng)有的成效。在教學(xué)實踐過程中，要在更大程度上提升學(xué)生的實操能力，使課堂教學(xué)和工作實踐脫節(jié)的問題得到有效規(guī)避，在更大程度上提升學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力、實踐能力和社會適應(yīng)能力等，使其核心競爭力得到充分增強(qiáng)，從而實現(xiàn)全面發(fā)展。

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