初中地理教學(xué)中鄉(xiāng)土地理課程資源利用研究

馬啟云

【摘 ? 要】初中地理教學(xué)想要進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的認(rèn)知水平，學(xué)會(huì)運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問題，需要在教學(xué)過程中有效結(jié)合鄉(xiāng)土資源，加強(qiáng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)中的實(shí)踐性，能夠通過實(shí)踐操作和實(shí)地考察，深入了解、分析和運(yùn)用地理知識(shí)。本文就如何在初中地理教學(xué)中合理利用鄉(xiāng)土地理課程資源作出分析，提出幾點(diǎn)建議，以供參考。

【關(guān)鍵詞】初中地理;鄉(xiāng)土地理課程資源;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.55 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2020）29-0125-02

【Abstract】Junior high school geography teaching wants to further improve students cognitive level of geography and learn to use geographic knowledge to solve practical problems. It is necessary to effectively combine local resources in the teaching process and strengthen the practicality of students geography learning. Be able to understand， analyze and apply geographical knowledge in depth through practical operations and field inspections. This article analyzes how to use rural geography curriculum resources reasonably in junior high school geography teaching， and puts forward some suggestions for reference.

【Keywords】Junior high school geography; Rural geography curriculum resources; Teaching strategies

一、教學(xué)中應(yīng)用鄉(xiāng)土地理課程資源的有效性

（一）提升地理教學(xué)質(zhì)量

以往在初中地理教學(xué)過程中，大部分教師僅將課本上展示的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行單方面理論講解，還有部分教師借助多媒體設(shè)備增強(qiáng)地理學(xué)習(xí)過程的多樣性。但此類教學(xué)方式極大程度上忽略了地理實(shí)踐部分，很多學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)僅僅只了解其表面或相關(guān)概念，無法將知識(shí)與實(shí)際生活有效融合，更無法合理運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題。而應(yīng)用鄉(xiāng)土地理課程資源，能夠?qū)⒌乩碚n本上的知識(shí)內(nèi)容由抽象化轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蠡蜗缶唧w地展現(xiàn)給學(xué)生。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中地理知識(shí)變得可觀察、可觸摸、可實(shí)踐操作，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、提升地理教學(xué)質(zhì)量有重要幫助。

（二）有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

初中地理教學(xué)過程中除了幫助學(xué)生了解地理知識(shí)、提升地理實(shí)踐能力和地理知識(shí)應(yīng)用能力外，還需要培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，擁有良好的品德，真正實(shí)現(xiàn)地理學(xué)習(xí)階段的全面發(fā)展。而有效應(yīng)用鄉(xiāng)土地理課程資源，能夠讓學(xué)生在實(shí)際考察中提高對(duì)自然環(huán)境的了解程度，形成保護(hù)自然、節(jié)約資源、關(guān)心社會(huì)的良好意識(shí)。在實(shí)踐操作中鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的實(shí)事求是態(tài)度，能夠嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)待每次實(shí)踐操作，充分利用鄉(xiāng)土資源，不斷提高自身的全面發(fā)展水平。

二、鄉(xiāng)土地理課程資源利用存在問題

鄉(xiāng)土地理課程資源具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、開發(fā)性，將其有效應(yīng)用到地理教學(xué)中能夠優(yōu)化原有的教學(xué)模式，使學(xué)生的地理學(xué)習(xí)更具趣味性。但目前鄉(xiāng)土地理課程資源利用程度不高，大多數(shù)教師在地理教學(xué)過程中受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，極易忽略鄉(xiāng)土地理課程資源。即使部分教師在教學(xué)中能夠考慮到鄉(xiāng)土地理課程資源，但由于對(duì)鄉(xiāng)土地理課程資源的掌握程度不足，在教學(xué)過程中難以結(jié)合教材及學(xué)生的實(shí)際需求將鄉(xiāng)土資源合理融入。

三、在初中地理教學(xué)中應(yīng)用鄉(xiāng)土地理課程資源的策略分析

（一）合理評(píng)估學(xué)生，完善教學(xué)過程

首先教師可通過問卷調(diào)查、地理小測(cè)試、課堂交流等方式了解現(xiàn)階段班級(jí)學(xué)生的整體地理學(xué)習(xí)水平、地理學(xué)習(xí)中存在的難題、地理學(xué)習(xí)方式、對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式的意見等。其次全面分析地理教材內(nèi)容，充分收集可利用的鄉(xiāng)土資源。最后以了解的學(xué)生實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)教材內(nèi)容合理規(guī)劃鄉(xiāng)土資源，對(duì)整體教學(xué)過程進(jìn)行完善優(yōu)化，增強(qiáng)教學(xué)過程中的自主性、實(shí)踐性和互動(dòng)性，為學(xué)生提供一個(gè)可實(shí)踐、可操作的地理學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）利用初中地理教學(xué)案例開展教學(xué)

加強(qiáng)地理教學(xué)過程中理論知識(shí)與實(shí)踐操作的融合程度，教師可選擇合理的教學(xué)案例有效應(yīng)用鄉(xiāng)土資源開展教學(xué)。比如在教學(xué)“天氣特征”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，類似于寒潮、冷鋒等特殊天氣現(xiàn)象，大多數(shù)學(xué)生對(duì)該知識(shí)概念的理解程度較淺，若單一對(duì)知識(shí)進(jìn)行記憶和理解，不僅會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，還會(huì)加大知識(shí)點(diǎn)的抽象度。這種時(shí)候教師就可以讓學(xué)生先去了解和觀看每天電視都會(huì)播放的天氣預(yù)報(bào)，先從天氣預(yù)報(bào)中對(duì)相關(guān)天氣現(xiàn)象進(jìn)行初步了解，再結(jié)合實(shí)際天氣案例進(jìn)行深入講解，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解寒潮、冷鋒等特殊天氣現(xiàn)象具有的特征、對(duì)環(huán)境造成的影響以及該天氣現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。

（三）將鄉(xiāng)土地理課程資源與實(shí)踐活動(dòng)有效融合

在地理實(shí)踐活動(dòng)開展過程中融合鄉(xiāng)土地理課程資源，不僅能夠提高鄉(xiāng)土資源利用率，還能幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)地理、掌握地理和運(yùn)用地理。比如在教學(xué)“環(huán)境污染”知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生走出課堂，走進(jìn)自然環(huán)境。教師事先準(zhǔn)備好實(shí)踐活動(dòng)需要的相關(guān)設(shè)備用具，將學(xué)生分為不同小組，每組配備相應(yīng)的設(shè)備用具，并提出學(xué)習(xí)任務(wù)“目前本市環(huán)境質(zhì)量如何？存在哪些污染？對(duì)生活產(chǎn)生了什么影響又該如何解決？”學(xué)生根據(jù)任務(wù)利用設(shè)備用具對(duì)環(huán)境進(jìn)行監(jiān)測(cè)，收集和記錄可能對(duì)環(huán)境產(chǎn)生影響的污染物，并通過查閱相關(guān)資料和課本進(jìn)行分析總結(jié)，得出相應(yīng)的答案。教師根據(jù)每組學(xué)生的答案進(jìn)行總結(jié)糾正，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)境污染相關(guān)知識(shí)的理解程度，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然環(huán)境的保護(hù)意識(shí)。

（四）在地理實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用鄉(xiāng)土課程資源

教師在組織學(xué)生開展相關(guān)地理實(shí)驗(yàn)時(shí)，可有效借助鄉(xiāng)土課程資源。比如在進(jìn)行降水測(cè)量或氣溫觀測(cè)等地理實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生可以自發(fā)組成不同小組，親自記錄和觀察氣溫及降水量的變化情況，小組內(nèi)相互配合共同完成實(shí)驗(yàn)。這種情況下鄉(xiāng)土資源合理融合地理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生將課本知識(shí)帶入實(shí)際生活，在實(shí)際生活中觀察和研究地理知識(shí)，更利于提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握水平。

四、結(jié)語

綜上所述，在初中地理教學(xué)過程中合理應(yīng)用鄉(xiāng)土地理課程資源，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力、改善地理教學(xué)質(zhì)量有重要作用，所以需要教師能夠明確意識(shí)到鄉(xiāng)土地理課程資源的重要性。通過合理評(píng)估學(xué)生，完善教學(xué)過程、利用初中地理教學(xué)案例開展教學(xué)、將鄉(xiāng)土地理課程資源與實(shí)踐活動(dòng)有效融合、在地理實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用鄉(xiāng)土課程資源等方式不斷提高鄉(xiāng)土課程資源在地理教學(xué)過程中的利用價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉秋紅.初中地理教學(xué)中鄉(xiāng)土地理課程資源利用研究[J].速讀（上旬），2019（01）.

[2]劉子中.初中地理教學(xué)中鄉(xiāng)土地理課程資源利用研究[J].新課程·中旬，2018（03）.

（責(zé)編 ?吳 娟）