高職院校貧困生就業競爭力培養模式探索分析

馮嬌 潘東

[摘要]高職貧困生是大學生中的弱勢群體，而其就業競爭力又存在較多薄弱點，造成了就業難困境。將就業競爭力培養貫穿于高職生人才培養始終，從根本上幫助他們提升就業競爭力。建議將整個培養過程分為“在校期間、寒暑假期間和實習期間”三個階段，結合每個階段的特點匹配合適的培養方式，滲透性培養模式更利于維持和鞏固培養效果，從根本上提升貧困生就業競爭力，實實在在地解決貧困生就業難的問題。

[關鍵詞]就業競爭力;就業;貧困生;分析與思考

[中圖分類號]G717.38

[文獻標識碼]A

隨著經濟的快速發展，未來的競爭是人才競爭，大學生的就業競爭力受到多方面關注。如何提升大學生內在和外在綜合素質，從而提高大學生的就業競爭力，是各個高校都亟待解決的問題。高職院校的貧困生作為大學生就業群體的一部分，因為外在就業優勢的欠缺，就業難問題更加突出。雖然造成困難的誘因有很多，但是可以從根源上找問題，從學生自身找問題，這樣才能找到一些切實可行的辦法，真正地幫助貧困生順利就業。

1 在校期間就業競爭力培養

1.1 職業生涯規劃

大學生職業生涯規劃是指學生在大學期間進行系統的職業生涯規劃的過程。它包括大學期間的學習規劃和職業規劃，職業生涯規劃的有無、優劣會直接影響到大學期間的學習生活質量，更直接影響到畢業時求職就業，甚至未來職業生涯發展。大學職業生涯規劃是學生走人社會前的職業準備期，主要目的是在于為未來的就業和事業發展作好準備。只有科學合理的職業生涯規劃，才能讓學生明白自己適合做什么、應該做什么、怎么去做。所以在進入大學后，對自己的職業生涯進行規劃，不僅可以確定自己的理想職業方向，還便于通過系統的學習和實踐來提升自身就業競爭力。

目前高職生的職業生涯規劃現狀不容樂觀。貧困生中普遍存在對自身職業無規劃或者規劃有盲點，還有很多學生的規劃都是停留在概念層面，卻很少有實際的付諸行動。如果學生不能對自身有正確的定位，規劃自己的職業方向，這些都會導致大學生在就業過程中的盲目和挫折。建議高職生可以根據自己三年的專業學習特點，合理進行職業規劃：一年級為探索期，積極參加校內外各類活動，注重提升自身的人際溝通能力、自我管理、語言表達能力等軟實力;二年級為提升期，確定自己的職業方向，有選擇地通過輔修其他知識、學生組織鍛煉、參與志愿服務活動等，圍繞職業所需能力不斷完善自我;三年級為沖刺期，在實習過程中適應行業和職場環境，努力提升實踐能力，成為一名合格的專業人才。

1.2 專業素養養成

衡量一個人才的就業競爭力狀況主要是看他的綜合素質和核心競爭力。但是就業存在困難的高職生所欠缺的，正是企業所看重的綜合素質和核心競爭力。有些學生，對自己的專業學習不上心，抱著“60分及格”的心態，很多專業知識的學習一知半解，很多專業技能的掌握也不到位。這樣導致畢業時，沒有學歷優勢，更沒有一技之長，就業難度加大。

高職院校在人才培養過程中，要從學生的職業素質和職業技能角度出發，堅持培養實用型應用型人才，按照社會和企業的崗位能力需求來設置課程，注重提高學生的實踐操作和運用能力。貧困生自身要有明確的專業學習目標，進一步提高標準要求，精益求精，在校期間要努力提升自己的理論知識和技能水平達到更高目標。同時開拓眼界和思維，對專業相關的知識領域要有深入了解，養成自我學習和終身的好習慣，為將來職業發展儲備隱形優勢。

1.3 第二課堂提升

大學生的第二課堂是由學生依據興趣愛好自愿組成的學生組織，是課堂之外的第二大育人載體，是實施素質教育的重要途徑和有效方式。第二課堂主要是組織一些學生活動，涉及學生的學習和生活各個方面，很多活動都會圍繞思想品德教育、專業素養要求、健康心理養成、興趣愛好培養等內容開展，有利于提升學生的實踐知識和訓練技能、提高交際和創新能力等，這對于提高學生綜合素質、引導學生適應社會、促進學生成才就業，具有特別重要的意義。

與普通學生想比，高職貧困生大多較少注重發展和培養自己的興趣。由于認識不足，不夠重視等，影響了第二課堂的參與度。隨著年級的升高，很多學生對于第二課堂活動的參與熱情越來越低。參與的活動也主要集中在講座、培訓類，而對于各種實踐類型的活動參加少，比賽性質的活動參加少，校外活動參加少。應當鼓勵他們積極參加第二課堂相關活動，結合自己的興趣愛好選擇適合自己的活動，長期堅持參與其中，找到合適的平臺展示自己，鍛煉自己。

1.4 學生干部歷練

學生干部是在學生群體中擔任某些職務、擔當某些職責，協助老師進行管理工作的學生。一般選拔學生干部都要通過公開報名、競聘演講、投票選舉等流程，選出的都是比較優秀的同學。學生干部作為連接同學和老師之間的紐帶、老師的得力助手、為同學們服務，對他們的綜合能力要求比較高，為了幫助和提升他們的工作能力，老師一般會定期或者不定期地組織各種干部培訓，而且擔任學生干部會有很多實踐鍛煉機會，所以鼓勵貧困生擔任學生干部職務，會得到很多鍛煉機會，這也是一個很好的提升能力途徑。

1.5 創新創業孵化

高校這幾年都很重視大學生創新創業教育，鼓勵大學生在校期間嘗試創新創業項目，針對學生的創新創業項目也有一定的資金、技術和場地扶持。創新創業項目從理念到實現的過程中，不僅需要具備深厚的理論知識和技能基礎，還需要面對技術、資金、人員、合作等多方面問題，是一次對思考問題、解決問題、溝通交流等能力全方位考驗，更是一次對學生自身自信心、抗壓力、抗挫力的挑戰。高職貧困生可以通過參與創新創業項目，從項目的申請、比賽、孵化等著手，逐步提升自身創新創業的能力，不斷成長，努力實現自身價值實現和自我發展，把自己培養成為“雙創型”高素質人才。同時，大學生的創新創業成功，不僅能解決自己的就業問題，還可以為他人創造就業機會。

2 寒暑假期間就業競爭力培養

2.1 行業接觸體驗

在學生走入職場之前，各高職院校會提供很多的機會讓學生提前接觸行業，比如企業參觀學習、行業領軍人才的報告交流、社會實踐活動等，可以提前讓學生走進社會，熟悉行業狀況。學生本人也會利用寒暑假假期參加各種社會實踐活動，投入到行業中一些簡單的基礎性崗位，主要從事志愿者、見習生等相關工作，不斷豐富自己的專業成長經歷。

在與行業的接觸體驗中，有助于引導涉世未深的學生更好地了解行業，更準確地認識自己，更合理地定位職業生涯規劃，從而無形中迫使自己主動提高自身就業能力，成為行業所需要的人才。同時在行業接觸過程中，涉及到的一些專業知識學習和實踐活動，可以讓學生對理論知識有了更具體的感受和體驗，加深對知識的理解和掌握。用人單位都比較看重大學生的實踐能力，所以在行業中的實踐經歷也是將來就業簡歷中的一個亮點，為求職面試增加砝碼。

2.2 社會經驗積累

貧困生可以利用假期時間從事一些兼職工作，在校內或者校外參加勞動，接觸社會，接觸陌生人，增加社會閱歷，增長才干。而且適合學生的兼職工作崗位一般工作內容都比較簡單，多是一些勞務型（服務、庫管等）、宣傳型（派發促銷、廣告宣傳等）、技能型（文職助理、網站維護等）。這些兼職崗位對學生的考驗更多，不僅可以讓學生學以致用，緩解學生的經濟壓力，還可以強化學生的語言表達能力、人際溝通能力、吃苦耐勞精神，同時也可提升學生的抗壓和抗挫折能力。

2.3 其他技能儲備

大學生在校期間，有很多獲得榮譽證書機會，這些證書主要包括各類獎學金、三好學生、優秀學生干部、優秀畢業生、優秀志愿者、技能比賽獲獎等證書。這些榮譽證書是學生在大學生涯中優秀表現的一種肯定，也是對學生個人能力的一種肯定，是用人單位很看重的一個選聘人才衡量指標。所以要多鼓勵貧困生參加活動，爭取優秀表現。

職業技能證書是學生就業的一塊敲門磚，目前學生在校期間可以考取很多的通用職業技能證書，比如英語、計算機、普通話等相關的等級證書，學生還可以利用自己所學考取一些與所學專業相關或者相近的專業職業技能證書，比如營養師、健康管理師、育嬰師、推拿師、化學檢驗工等。這些證書，很多都和職業準入掛鉤，是對學生自身專業能力的肯定。同時，職業技能證書也是企業選拔人才的一個重要參考標準，有了證書這個硬性指標，學生求職面試又多了新亮點。

3 實習期間就業競爭力培養

各個高職院校都十分重視學生的實習工作，實習是從學校到職場的一個過渡時期，可以幫助學生盡快適應就業環境，完成從學校人到職場人的轉變。實習也是學生提高自身就業競爭力的一個重要途徑，能夠讓學生盡早接觸所學專業的行業領域，了解行業的現狀和發展前景，熟悉與專業相關的工作崗位職責，適應工作崗位。

3.1 暢通就業信息

實習的主要目的是為了強化提升學生的職業素養，為就業提前做好準備。但是在就業幫扶的過程中，發現部分貧困生被動獲取就業信息或者就業信息獲取的途徑較少。所以在實習期間，老師們要做好就業服務工作，要通過就業網站和APP平臺，幫助他們及時了解相關的就業政策和法規，更快捷地獲取就業信息。同學自身也要轉變就業觀念，合理調整就業期望值，不要“坐等靠”，發揮主動性，暢通就業信息獲取渠道。

3.2 加強實習管理

實習過程中，學生會被分散到各個實習點，受到學校和實習單位雙重管理。對于學生而言，處在真實的工作環境中，了解社會、適應工作崗位、增強崗位意識和責任感、強化職業技能等，這些要求碰撞在一起，給學生造成了一定的心理壓力，促使他們不斷思考，不斷完善自我，學生通過加強實習過程中的自我管理逐步養成嚴謹的工作態度、踏實的工作作風、團隊合作意識、吃苦耐勞精神等。對于學校而言，學生遠離校園，面對問題層出不窮的復雜工作環境，教育管理難度不斷加大，所以更需要加強實習管理。建議將專業知識和技能考核貫徹在實訓的過程中，督促學生提高專業素養，練好基本功。

頂崗實習是現階段高職院校重要的實踐教學環節，有利于對學生進行專業技能和職業素質的強化訓練。為了給學生創造更多的鍛煉機會，提前進入真實的工作環境中磨煉，很多專業都會鼓勵學生進行頂崗實習。有研究證實相對于非頂崗生，頂崗生的就業認知能力、知識掌握能力和個人素質等都有所提高，就業競爭力總體上升。

3.3 拓寬就業渠道

為了拓寬大學生就業渠道，國家和地方層面出臺了很多的政策，比如西部志愿者服務計劃、三支一扶計劃、大學生村官計劃、社區大學生工作者服務計劃等，創造了很多就業機會。學生除了可以依靠一些政策來開源，還可以根據就業形勢，及時調整自己的就業期望值，其實創新就業思路就能開拓新的就業渠道，確立“先就業，后擇業”的觀念，向迫切需要人才的基層單位、二三線城市、中西部地區就業。

3.4 就業心理調適

從校園跨入社會，從學生轉變為社會人的過程中，因為學生的生理和心理還沒有完全成熟，所以在求職的過程中，部分高職貧困生會因為經濟困難、人際關系不良、語言表達不善等發生就業受挫，造成一些心理障礙。常見的心理問題有焦慮恐懼、消極自卑、盲從沖動、失落無助、嫉妒冷漠等。造成這些問題的原因，主要是因為部分學生對于初次就業崗位期望值過高、缺乏職業生涯規劃、就業理念不合理等，所以學生在求職過程中遇到問題，除了尋求學校就業指導中心的老師進行就業指導外，還可以求助心理咨詢師進行咨詢，緩解心理壓力。

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