淺談在小學道德與法治教學中“以美促德”

歐陽晶 龍霞

摘 要：習近平總書記多次提出“要培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人”，著名美學家朱光潛認為，要矯正時弊，最緊要的莫過于先救治人心，而救治人心最根本的途徑就是提倡美。美育與德育是相互交融、相輔相成的，美育既是德育的方法之一，也是德育的階段性目標之一。

關鍵詞：小學;道德與法治;以美促德

中圖分類號：G623.15 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-04-28 文章編號：1674-120X（2020）25-0085-02

習近平總書記多次提出“要培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人”;著名美學家朱光潛認為，要矯正時弊，最緊要的莫過于先救治人心，而救治人心最根本的途徑就是提倡美，這都說明了美育與德育在學校教學中的重要地位。王國維的“美育者，一面使人之感情發達，以達完美之域;一面又為德育與智育之手段。此又教育者所不可不留意也”又闡述了德育、美育、智育三者間的關系。筆者根據多年的教學實踐經驗，認為美育與德育是相互交融、相輔相成的，美育既是德育的方法之一，也是德育的階段性目標之一。

一、美育是德育的方法之一

美育與德育是并舉的，美育中包含德育，德育中包含美育，兩者是相互促進、相互交融、不可分割的。德育是通過受教育者積極的認識、體驗與踐行，以使其自身形成一定社會與階級所需要的品德的教育活動。美育又稱美感教育，通過培養人們認識美、體驗美、感受美、欣賞美和創造美的能力，使其具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素養。小學階段的課程具有很強的綜合性，小學道德與法治課程必然要涉及美育，所以我們應該把美育作為手段或方法來開展德育教育，美育是德育最好的教育途徑或方法之一。

（一）課堂中展示美

在道德與法治課堂教學過程中，教師總是用到教材中的精美插圖，以讓學生從感官上喜歡該教材;教師精心制作課件、教具，利用多媒體吸引學生的注意力。通過這些來引導學生對美的追求，最終達到道德與法治課堂教學的既定教學目標和效果。例如，筆者在教學二年級“裝扮我們的教室”時，首先利用網絡搜集了一些其他學校教室的照片，又到本地其他學校教室里拍了一些照片，把照片展示給學生看，用“哪些教室看著最舒服？”“你覺得哪些教室最漂亮？”來引導學生鑒別美的事物;“我們應該怎么來設計自己的教室？”，這就是引導學生對美的追求;“我們分工合作，自己動手來裝扮吧！”，這時再通過實踐活動，便達到了“自己動手”的德育目標。

（二）社會中發現美

對學生的教育離不開“三位一體”，即學校、家庭、社會。離開了社會，學生就像是溫室中的花朵，經不住風吹雨打。道德與法治課的學習尤其不能離開社會，因為很多內容就是要學生到社會中去學，再到社會中去檢驗的。教師要把課堂教學與社會現象密切結合起來，教學才真正有效果，如在教學一年級“上學路上”和“交通‘信號要知道”等內容時，教師就要引導學生去發現社會中美的事物和現象：家長接送孩子、環衛工人打掃衛生、交警指揮交通等。只有學生發現和認識到了社會中美的人或物，教師才能要求學生去學習、模仿、親身實踐，從而達到道德與法治課堂教學目標。

（三）生活中創造美

小學道德與法治課程標準指出：“品德與生活課程是一門以小學低年級兒童的生活為基礎，以培養具有良好品德與行為習慣、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。”課程標準要求教師在教學中要引導學生“學會熱愛生活、創造生活”。“教育即生活”，道德與法治教學絕對離不開生活，學生要到生活中去學習，并把所學用于生活。

人要形成良好的思想品德，需要一個漫長的過程。教育存在螺旋上升性，其中德育始終伴隨著人的一生。我們要把德育滲透到生活中的每個地方。小學一至六年級的《道德與法治》教材內容都聯系了小學生的日常生活，涉及學校、家庭、社會等方面，給不同年齡段的學生提出了相同、層次卻不斷提高的要求，讓學生知道學習是離不開家庭生活、社會實踐、志愿服務等活動的。不同年齡階段的美育目標不一樣，德育目標也不一樣，有時階段性美育目標就是階段性德育目標的體現。青少年時期是人生的初始階段，我們在進行道德與法治教育時，要讓學生從生活中去創造美，從創造美的過程中去達成德育目標。例如，五年級“自主選擇課余生活”一課，學生從自主選擇課余生活到自覺參加社會實踐、做好社會服務等就是一種創造美的形式——勞動美。應讓學生認知勞動美，到社會上去實踐，去創造美，從而達成德育目標。

二、美育是德育的階段性的目標

筆者認為，小學階段的道德與法治教學內容和目標反映出：美育是德育的階段性目標。我們在開展德育與法治教育教學的過程中，要把美育與德育的目標有機地結合起來，相互滲透，相互促進，以利于德育效果的形成。

（一）外在的物化美

在對小學生開展日常行為規范教育的過程中，我們會要求學生衣著整潔，勤洗澡、勤剪指甲，不亂扔垃圾、不亂涂亂畫，愛護花草樹木等，這些其實就是在有意識地引導學生認識什么是美的形象、美的環境，什么是丑的現象、丑的事物。一年級道德與法治課程中“保持整潔有方法”“怎么才能不馬虎”“愛護花和草”等都是發現環境美、自然美的內容，我們日常生活中見到的廣告宣傳圖、公園景觀、文化古跡、城市規劃等也處處透著美。我們要引導學生認識美、欣賞美，從而去創造美，在這些美育過程中實現德育目標。學生的這些活動既是美育的目標之一，也是德育的目標之一。

（二）內在的心靈美

德育的出發點是人，落腳點還是人，德育是人類意識形態的改造，終極目標是改造人的世界觀、人生觀、價值觀，塑造“完美的人格”。德育要求教師引導學生關注、反思、改善生活，回歸本真，培養學生良好的習慣、道德和情感。而“完美的人格”，就是我們常說的心靈美。思想是不可觸摸的，但可以體現在語言和行動等方面。我們平時要求學生文明用語，要求學生關心同學、尊老愛幼等，就是提倡追求心靈美，我們要讓學生知道這是美的東西，要保持，要發揚。我們讓學生朗讀一篇有愛國主義思想的文章，要求學生讀出感情來，體現出這篇文章文字的優美、朗讀者朗讀技巧的美、朗讀者內心感觸的思想美。有些是物化的，如文字插圖，有些是內心的，如思想感情。這些即是美育效果之一，也是德育效果的體現。

總之，我們在進行道德與法治課程教學時，要自覺地把教育教學與生活實際聯系起來，把德育與美育有機結合起來，充分體現小學學科的綜合性，才會使德育效果更理想，才能達成“德、智、體、美、勞”五育并重的目標。

參考文獻：

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[2]黃順愛.淺談如何運用美育教學使學生形成良好的思想品德[J].少男少女，2018，2（3）：86-87.