中職生信息素養培養策略探析

江騰

摘 要：本文就當前影響中職生信息素養的社會信息環境、學校信息環境和教師信息素養進行調查分析。提出營造良好的社會信息環境、明確新時代中職生信息素養的培養目的、優化中職信息技術課程教學和強化與其他學科課程的整合以及提高教師的信息素養水平等策略，有助于中職生信息素養的培養。

關鍵詞：中職生;信息素養;策略

中圖分類號：G712.4 文獻標識碼：A 文章編號：2096-3866（2020）19-0029-02

信息素養是信息化社會中人們必備的一種基本能力，主要表現為學習實踐技能、創新思維、人際交往以及合作精神等方面的能力素養。另外，它還是一種綜合能力，主要表現為運用信息工具獲取、生成、處理、創造信息以及最大限度地發揮信息效益的能力。

一、影響中職生信息素養培養的因素分析

在國家大力扶持職業教育的時代背景下，就當前中職生信息素養的培養從社會信息的大環境、校園網絡信息的小環境和廣大教師的信息素養三個方面設置了問卷多選進行調查（表1）。

（一）社會信息環境

就目前中職生擁有的計算機硬件、利用網絡的行為和網絡使用習慣等進一步設置問卷調查（表2），當前中職生擁有計算機的人僅24%，無計算機的人多達76%;學生網齡在3年以上的僅34%，1至3年網齡的為31%，1年以下的為21%，有14%沒有上過網;平均周上網時間達40小時以上的學生僅6%，20到40小時的8%，6到20小時的為25%，不到6小時的達61%;在平時上網的過程中，聊天交友、購物玩游戲的分別占60%和54%，而只有37%和26%的人是在下載軟件和一些免費資源。通過以上各項數據反映，一方面是由于當前我國城鄉差距還比較明顯，大多來自農村的中職生受家庭經濟影響，不能擁有個人計算機，滿足不了硬件需求。另一方面是我國當前的很多網絡法制不健全、不完善，不能有效地規范中職生的網絡行為。再加上部分家庭缺乏從小就引導子女正確上網的行為和網絡使用習慣，導致他們缺乏自控、自律和自我調節上網行為的意識，最終導致不能運用信息技術解決實際問題，從而影響中職生信息素養的培養。

（二）學校信息環境

就當前中職生對學校開設的信息技術課程是否必要和開設該課程的內容是否有用以及開設該課程是否隨意被改動等設置了問卷調查。認為開設該課程非常必要的僅26%，13%的學生認為沒有必要開設（圖1）;認為開設該課程能增強信息意識的占69.6%，能提高自己的計算機操作能力的占69.9%，也有5.7%的學生認為開設的課程因內容陳舊而沒有作用（表1）;認為開設的信息技術課程沒有被隨意改動的為73%，經常被占用和改自習的占27%（圖2）。可見，除了學生自身信息意識不強外，學校對開設課程的內容也有待調研，尤其在國家各種提升學生信息素養政策出臺的背景下，部分學校的辦學目的仍傾向于培養學生的理論知識而輕實踐操作能力，對開設的學科課程與信息技術課程多是填鴨式課堂傳授，教學的傳授模式不能體現以學生為主體，缺乏對學生信息素養培養的考核評價體系，因而不利于中職生綜合信息能力的提升。

（三）教師信息素養

教師對信息收集、評價與利用的能力直接影響培養中職生的信息素養，調查結果顯示，因教師信息素養因素影響中職生信息素養培養的占51.1%。當前，教師信息素養主要表現在兩方面，一方面，中職教師對信息、信息技術不能完全及時了解和掌握新的發展動態，在教學中不能及時運用所學彌補教材的滯后，不能最大限度地使理論與實際相統一;另一方面，中職教師不能完全預測信息的前瞻性，不能運用自如地將各種信息工具用于教學中，不能積極主動地掌握信息技術的處理手段，不能按照社會需求更新自身的信息知識結構，提高自己的綜合能力，因而影響了學生的創新意識、綜合能力提升以及對信息的敏感性和洞察力。

二、中職生信息素養培養策略探析

（一）營造良好的社會信息環境

良好的社會信息環境是培養中職生信息素養的前提。當前，國家針對職業教育出臺了一系列政策、意見、辦法和規范，政府也加強了網絡信息源頭的規范控制，并運用信息技術、行政、法律等手段規范運作。如，出臺了《國務院關于大力發展職業教育的決定》《互聯網信息服務管理辦法》《學生網絡文明行為規范》等。但隨著快速發展的互聯網，部分法規顯得相對滯后，必須根據現實情況對現有的法規進行補充、修改及完善。同時，把網絡文明納入法制軌道，建立適用于我國青少年的網絡法制體系，加大網絡文明立法的力度，為廣大學生營造一個良好的網絡信息環境，促進學生的信息素養培養。另外，良好的家庭網絡行為與習慣也是促進中職生信息素養培養不可缺少的因素之一。

（二）明確新時代中職生信息素養的培養目的

新時代，培育中職生信息素養的主要目標：一是培養學生運用信息工具獲取、處理、生成、創造信息以及學生的信息素養能力;二是培養學生具備強烈的社會責任感和終身獨立學習的態度和能力;三是培養學生執掌信息時代學習方法的能力;四是培養學生適應、應變和解決問題的能力;五是培養學生學會運用網絡進行交流協商，學會運用資源進行學習，運用信息加工工具進行實踐創新的能力[1]。總的來說，就是挖掘創新潛能、培養創新思維與提高創新能力。

（三）加強和優化具有中職教育特色的信息技術課程建設與教學

1.優化中職信息技術課程的教學

首先，要尊重學生主體地位。在信息技術課程的教學中，教師不但要教給學生信息知識，還要教會學生使用信息技術學習新知識的方法[2]，不斷地提高學生的自學能力和實踐創新能力，為終身學習打好基礎[3]。其次，應采用“任務驅動”模式。在設計“任務”時考慮怎樣為學生營造愉快的學習心理，考慮怎樣使學生用自主學習的形式和小組協作的形式完成任務，考慮怎樣將課本所學的知識設計成有層系、個性化的學習任務。最后，建立課堂教學評價體系。另外，應注意學生的評價、學生間的相互評價與教師的評價相結合，從而對學生的信息素養做出全面科學的評價。

2.加強學科課程與信息技術的整合

首先，信息技術在遵循先進的教育理論并適應新的課程教學大綱下，主動融入學科課程中，改變傳統的教學觀、課程觀以及學習觀。更大程度地調動學生學習的主觀能動性并通過學生學習的認知工具——信息技術貫穿于各學科課程的學習過程。其次，將學科課程學習的信息素養與教學內容、教學目標進行整合。在教學過程中教師必須以身作則以精益求精的精神對學生進行教學[4]，以發展學生的能力構建為核心，指導學生積極主動地探索課程的知識信息。最后，將信息技術應用與教學策略整合。另外，教師在課程教學中要結合學生實際運用信息技術做好教學策略的設計，重點考慮學生利用信息技術處理、獲取、發布及創造信息的能力，提高學生的信息素養。

（四）提高教師的信息素養水平

在大數據、智慧信息化時代背景下，中職教師首先應培養自身的信息意識，樹立終身學習的能力。在信息化、數字化快速發展的環境中，信息知識也在潛移默化地變化著，要求教師要不斷地養成終身學習新知識的能力，才能適應職教課程內容的不斷更新，把握職教課程信息知識的前沿動態。其次教師應積極參加遠程學歷教育、繼續教育以及國內外信息化的相關會議，了解現代教育教學的思想與理念。教師只有通過不斷地參加各種教育學習提高自身的創新意識和創新能力，才能主動地發現學生的創造潛能并多角度、多層次地培養學生的創新精神和創造能力，才能培養出適應能力、創新思維較強的中職生。

參考文獻：

[1]徐蘭文.中等職業學校學生信息素養的現狀及培養策略研究[D].石家莊：河北師范大學碩士論文，2006.

[2]孫其輝.中等職業學校學生信息素養的培養研究[D].山東：山東師范大學碩士論文，2010.

[3]徐建平.論信息社會中職生信息素養及其培養[D].福建：福建師范大學碩士論文，2003.

[4]丁來玲.校企合作模式下中職學生精益求精的工匠精神培養路徑研究[J].中國民族博覽，2018（10）：82-83.