核心素養背景下的高中英語讀后續寫教學研究

王禮炳

【摘要】高中英語教學應重視培養學生的核心素養，其中讀后續寫作為重要的題型，對學生的英語能力考查有著較大的影響，為了加強教學的效果，教師應結合學生的特點合理設計教學，使讀后續寫教學發揮出有效的作用。應明確其涵義，并且闡述其應用，為教學的進行帶來幫助。

【關鍵詞】核心素養;高中英語;讀后續寫

【中圖分類號】G633.41【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）30-139-01

引言

在英語課程的改革下，讀后續寫題型的產生對高中英語教學提出了更多的要求，傳統的寫作僅僅給出命題或者材料，而讀后續寫將自由寫作及命題作文等融合了起來，考察了學生的理解能力及創造力。在英語教學中，應結合這種題型的特點及考察的方向，合理設計教學內容及方式，使教學能夠發揮出有效的作用，提升學生的英語寫作能力。

1.學科核心素養下的讀后續寫

英語核心素養中包括了語言能力、思維品質、文化意識及學習能力，學生需要以主題意義探究作為目的，將語篇作為載體，融合知識學習與技能，經過感知、預測、分析以及比較等思維活動對問題進行分析，形成正確的人生觀。讀后續寫是要求學生在閱讀輸入之后進行寫作，提取出其中的有效信息，在續寫的段落中使用詞匯將句子連接起來，并且與前文的主題及風格相一致，使語言更加準確豐富，不僅能夠鍛煉學生的信息加工能力及分析能力，還能夠體現出學生的語言表達能力。學生在閱讀中進行思考，推理情節，需要具備相應的思維品質，及能力，因此，應加強對學生的和心素養培養。

2.核心素養背景下英語讀后續寫教學的應用

2.1引入游戲情境

教師在開展教學的時候，不應局限在寫作技巧上，而是重視加強學生的自主學習能力，可通過課前引入游戲元素內容來改善教學效果，使學生對教學產生興趣。由于讀后續寫題型是根據續寫的原則開展，教師可設計相關的環節，例如組間對話，要求學生編故事，讓其編出故事的第一句，之后由下個同學編出第二句，在共同的努力下，完成完整的故事編寫。由于游戲難度較大，教師在實際開展過程中可不對學生提出過多的語法要求，當學生忘記了某個詞匯的時候，教師可讓其他的同學或者自己使用字典進行查找，使活動順利進行下去，學生能夠對學習任務更加抱有期待，加強了活動開展的效果。另外，也可將游戲情境引入到課堂之中，例如英語單詞的反義詞競賽，相鄰的學生互相進行提問，其中一桌學生說出單詞，另一桌的學生說出反義詞。以negative這一單詞為例，另一桌的學生可及時說出positive這個詞。再比如，教師說前半句話，學生來接后半句話，當教師說出了I didn't think of it...之后，學生可對其進行補充，使整個句子變得完整。借助這樣的方式進行教學，可激發學生的學習熱情，還能夠加強教學的效果，使學生的學習效率提升。

2.2加強學生的課外閱讀

在續寫過程中，學生應重視自己所寫文章與前文的聯系性，考慮到邏輯關系的要求，相比傳統的閱讀理解題型，這種題型更加考察學生的心智活動，在閱讀題目的時候，學生需要了解事情的經過，對人物及表現的情緒進行分析，明確出題人的目的，使用流利的語言進行補充。為了加強學生的思維能力，教師可結合教材的內容進行教學，推薦學生閱讀課外讀物，例如《布朗神父》《怪盜羅賓》等，學生在閱讀之后可拓寬自己的眼界，豐富自己的經驗，使其思維品質得到有效的鍛煉。英語學習與語文之間比較相似，教師可讓學生以相似的方式進行學習，引導學生結合傳統與文化等方面內容來理解英語。借助這樣的方式不僅可改善教學的效果，還可使學生增加閱讀量，使其在學習中收獲更多的英語知識，并且應用到讀后續寫之中。

2.3增加詞匯積累

讀后續寫題型包含了其他國家的知識，需要判斷學生的文章內容的連貫性，這要求學生的應具有良好的語言表達能力，能夠將知識實際應用到其中，因此，應重視對學生的表達能力的鍛煉。比如，在教學中，結合這句Li Hua slowly walked into the woods， she felt very happy， she also heard.來看，學生對其中的“felt”詞匯不了解，或者忘記了其涵義，可使其聯系文章內容進行分析，了解到主人公的情況，猜測出這個詞是感覺的意思。同時，教師應引導學生結合實際的語境進行猜測，增加對詞匯的積累，僅僅進行單詞背誦難以達到目的，教師應提供相應的語境來帶動學生的思維，使其更快掌握新的詞匯。再比如，教師可通過創建語言環境的方式來組織學生進行英語交流，在課堂上播放沒有字幕的視頻，并且讓學生在課余時間學習簡單的英文歌曲，給學生的表達能力提升帶來幫助。借助該方式可加強學生的英語詞匯使用能力，使其更好地理解題目內容并且進行續寫。

結語

高中英語的教學中，讀后續寫是重點教學內容之一，它能夠有效地提高學生對英語知識的運用能力。因此，教師要充分利用讀后續寫這種題型，以此來提高學生對英語的表達能力，促進學生形成核心素養。可引入游戲情境，加強學生的課外閱讀，增加詞匯積累，提升教學水平。

【參考文獻】

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