新時代背景下“課程思政”融入高職院校會計專業課程教學的思考

包嫦娥

摘 要：“課程思政”是落實立德樹人根本任務的重要形式。將思想政治內容融合到會計專業課程體系中有助于培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀。本文以安徽工商職業學院會計專業為研究對象，分析了傳統課程思政及其不足，探討新時代背景下的會計專業課中“課程思政”的現狀及其建設途徑。

關鍵詞：課程思政;高等職業教育

本文系2020年安徽工商職業學院”課程思政”示范課程《Excel在會計中的應用》建設項目。

基金項目：安徽工商職業學院“課程思政”示范課程《Excel在會計中的應用》建設項目。

安徽工商職業學院教學示范課程《Excel在會計中的應用》建設項目。

一、課程思政重要意義

2019年8月14日印發《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》，要求各地區各部門結合實際認真貫徹落實，整體推進高校課程思政和中小學學科德育。

“課程思政”是一種教育教學理念。它的涵義是：學校所有課程都具有傳授知識培養能力及思想政治教育雙重功能，承載著培養學生世界觀、人生觀、價值觀的功能。“課程思政”同時也是一種思維方式，教師在教學過程中要有意、有效地對學生進行思想政治教育;要把人的思想政治培養與專業發展教育相結合。“課程思政”不是要改變專業課程的本來屬性，也不是要把專業課改造成思政課模式或者將所有課程都當作思政課程，而是發揮課程的德育功能，挖掘課程中蘊含的文化基因和價值范式，轉化為社會主義核心價值觀具體化、生動化的有效教學載體，在知識學習中融入理想信念的精神指引。

二、當前高等院校的思想政治教育主要方式

一是思想政治課。高等院校一般給所有專業學生開設思想政治、毛澤東思想概論等思政必修課。這種課程有時候僅僅為了“完成”教學任務，思政課死板的理論術語導致教學效果不佳;學生無法發自內心地認同，反而認為是一種強制的學習行為，沒有形成有效的思想政治教學效果。

二是高職院校輔導員的政治引導。高校輔導員的職責權限是負責對學生的日常管理，這種工作性質有利于針對大學生開展具體的思想教育。高校思想教育的更多環節正是輔導員群體推動的。但是，這種方式也存在一定的問題，比如輔導員自身思政素養和能力方面往往存在不足。同時這種方式也具有一定的局限性，即相關的思想政治教育不成系統，形式零散，無法形成有效整體的知識體系。另一方面高等職業院校輔導員自身思政素養和能力方面往往存在不足。

傳統思政教育存在不適應新時代的發展，思政教育需要改革和創新。

三、新時代背景下“課程思政”融入會計專業的途徑—以《excel在會計中的應用》為例

《excel在會計中的應用》作為安徽工商職業學院會計學院的會計專業的實訓課程，課程內容具備以實際操作為主，技能型知識點較多。圍繞課程的基本特點，結合我們教學團隊自身條件和課程資源，我們可以選擇從以下方面作為思政類課程元素的主要突破口。

一是工匠精神灌輸。課程充分結合實際操作，培養學生的職業素養教育，特別是工匠精神。所謂工匠精神，在中國有較深的淵源，中國的巧字，由“工”、”丂”兩個部首構成，”丂”作為一個象形字，最初是以祭祀家族祖先的燈架作為主要涵義，后來引申出歷經磨礪，時間久遠之意，配合工，所謂技藝歷經磨礪而成“巧”。我們的電子表格課程也是一樣，通過對于表格格式的講解追求精益求精，多花十分的制作時間，能夠節省一分閱讀者的精力，都是對精益求精工匠精神本質內涵的重要體現。進而幫助學生形成工匠精神、專業意識，樹立正確的職業規范等職業品質。

二是理想信念教育。該課程本質是一門數據加工分析課程，通過對于相關數據引申出事務發展的內在規律，進一步形成我們的三個“自信”。比如利潤表的制作：使學生掌握利用Excel編制利潤表，并以此為工具進行財務報表分析。通過引入京東方近十年的利潤表數據，向學生們展示中國液晶面板行業，從落后挨打，到韜光養晦到奮起直追的過程。讓學生們深刻意識到沒有自主產權，不能把產業鏈核心技術掌握在自己手中，就要被西方發達國家“圍獵”，從而培養學生愛崗敬業、踏實鉆研的優良作風，培育學生愛國主義情懷。

四、結束語

新時代背景下，高等職業院校的會計專業教師首先要不斷的學習，在知識結構上趕超自己;其次要具有良好的思政教育意識，思想觀念要與時俱進，能夠將會計課程教學與國家熱點時事有機地聯系，幫助學生獲得會計專業技能的同時形成積極向上的人生觀。在教學模式上可以采用會計課程與互聯網相結合，比如微課視頻等，將人文素養融入會計專業課程中，使會計專業課程煥發新活力，在會計專業人才培養中發揮重要作用。

參考文獻：

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