使命教育在提升高職大學生思政教育中的實效性研究

潘京萍

摘 要：高職教育是我國教育系統的關鍵組成部分，為社會培養了大量職業人才，是推動社會進步與發展的重要力量。進入到新時代以來，我國面臨的機遇和挑戰也在增多，只有加強對高職大學生的思想政治教育，才能使其養成良好的行為習慣和思想觀念，為其職業發展奠定良好基礎。尤其是使命教育的開展，能夠使其明確自身的社會責任，主動擔負建設國家的重擔，提升我國綜合競爭力。本文將通過分析使命教育的內涵與意義，提出高職大學生思政教育中存在的學生在思政教育中的參與度較低、自身專業的認同感較低、對于未來較為迷茫等問題，探索使命教育在提升高職大學生思政教育中的實效性策略，如強化理想信念、引導專業學習、做好生涯規劃、優化頂層設計等。

關鍵詞：使命教育;高職大學生;思政教育;實效性

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A 文章編號：2096-3866（2020）20-0-02

我國正處于社會變革的關鍵時期，作為國家與社會的未來，高職大學生的思想政治素養不僅關系自身發展，也與國家命運息息相關。除了應該使其掌握豐富的科學文化知識外，還應該加強思想政治教育，塑造健全人格，形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。以“不忘初心，牢記使命”為旗幟，加強對高職大學生的使命教育，使其主動參與中華民族偉大復興的進程中，貢獻自己的力量。高職學生正處于成長發展的關鍵時期，其思想觀念容易受到外界的影響。在多元化的社會環境中，應該實現使命教育與思政教育的有效銜接，引領學生身心健康成長。這就需要從實際情況出發，了解當前思政教育的實施現狀，制定針對性使命教育工作計劃。

一、使命教育的內涵與意義

在黨的十九大報告當中，提出了“不忘初心，牢記使命”的先進理念，為指導黨的各項工作奠定了基礎。在當前高職思政教育中，應該通過使命教育引導學生明確自身的社會責任，在專業學習當中樹立遠大理想與目標，并在實踐中為之不懈奮斗。尤其是在國際競爭不斷加劇的趨勢下，加強對大學生的使命教育，能夠加快中華民族偉大復興進程，應對復雜多變的國際形勢[1]。在中國夢的實現進程中，當代青年大學生擔負著不可推卸的責任與義務，只有積極轉變思想觀念，實現理論與實踐的充分融合，才能促進自身價值的實現。進入新時期以來，社會多元文化對高職大學生的思想觀念產生影響，尤其是拜金主義、極端個人主義和享樂主義等腐朽思想的存在，對大學生的身心健康形成腐蝕。只有在思想政治教育中有效融合使命教育，才能幫助大學生自覺抵制外界的不良誘惑，在生活和學習中能夠堅定信念與理想，成長為一個對國家和社會有用的人才。

二、高職大學生思政教育中的問題

思政教育當中往往采用說教形式，導致學生產生較強的逆反心理，實施效果不佳，同時導致教育資源浪費的問題出現[2]。尤其是在新時代下，高職大學生接受新鮮事物的能力較強，如果依舊沿用傳統教育理念和方法，將不符合其個性發展需求，其在思政教育中的參與度較低。尤其是未能結合先進的網絡信息技術，導致信息傳播速度降低。很多大學生的思想觀念較為落后，無法意識自身在社會中的責任與義務，在專業學習中存在好高騖遠的心理。對自身專業的認同感較低，無法樹立正確的職業觀，導致其個人發展受到限制。高職大學生對于未來較為迷茫，在思政教育中缺乏對大學生職業規劃與發展的重視，導致其走向社會后表現出很大的不適應，限制個人成長與發展。單一化的思想教育方式使得學生的參與熱情不高，尤其是對使命教育的內涵認知不足，導致其教育價值未能得到充分發揮。

三、使命教育在提升高職大學生思政教育中的實效性策略

（一）強化理想信念

在黨的重要會議當中，中共中央總書記習近平提出了青年人對國家和社會發展的現實意義，在使命教育中應該逐步強化大學生的理念信念，使其在生活和工作中保持充足動力，提升自身使命感。尤其是輔導員更應該擔負起使命教育的責任，引導高職大學生認識自身在社會中的責任，使其能夠樹立遠大的理想和目標，為建設現代化強國貢獻自己的價值。加強對習近平新時代中國特色社會主義思想理論的深入學習，研究會議精神[3]。同時，借助思政課和形勢政策課等，幫助高職大學生對當前國際國內形勢進行分析，拓展其胸襟與眼界。在使命教育中應該融入中華民族優秀傳統文化教育和社會主義核心價值觀教育，在工作中做到與時俱進，在潛移默化中實現對大學生思想觀念的正確引導。

（二）引導專業學習

近年來，我國社會各領域的發展速度逐漸加快，對于綜合型職業人才的需求也在增多，在使命教育中應該引導學生在專業學習中不斷進取，掌握豐富的專業知識與技能。根據當前大學生的性格特點和發展需求，結合本校的辦學特色與優勢，對當前人才培養方案加以完善和優化，保障專業學科知識的先進性。專業教師應該加強對學生的指導，使教學工作與使命教育有機融合在一起，促進高職大學生的全面發

展[4]。增進學生之間的溝通交流，針對專業學習中遇到的問題進行探討，使他們能夠掌握過硬的本領，適應將來的崗位工作需求;增強大學生對專業知識及其領域的興趣，使其能夠在學習中獨立思考，提升實踐操作能力。在專業教學中融入使命教育，可以使學生了解自身將來工作崗位的社會性質與社會價值，以便在學習中增強自身積極性，不斷提升專業能力與水平，在將來工作崗位中創造良好的社會價值。

（三）做好生涯規劃

使命教育的重點還應該放在高職學生的職業生涯規劃中，使其能夠在偉大理想與目標的指引下不斷提高自我。青年大學生是祖國的未來，只有制定清晰的職業生涯規劃，才能在國家發展與民族振興中實現自我價值。根據不同專業特點，輔導員引導學生立足于當下，確定科學合理的職業發展方向。尤其是不同學生在性格特點、學習能力和興趣愛好等方面存在較大的差異性，在職業生涯規劃中應該遵循實事求是和以人為本的原則對其進行指導。為了增強學生的學習熱情，還應該舉辦類型豐富的職業規劃設計大賽等[5]。引導大學生樹立正確的職業觀，從而加深對本專業未來發展趨勢的認知，使其能夠在今后工作崗位當中擔負起應盡的責任，增強大學生的使命感。

（四）優化頂層設計

在思政教育和使命教育的融合中，應該對頂層設計進行優化，實現對工作實踐的有效指導，滿足工作實施要求。作為理念信念教育的重要組成，使命教育解決了“為誰培養人”的問題。由于在使命教育中缺乏統一化標準，因此導致學校在工作中存在一定的盲目性。為此，學校應該根據自身教育特色和辦學理念進行使命教育的頂層設計。從高職大學生的成長規律與專業課程特點出發，明確使命教育大綱，保障思政教育實施的規范性和專業性。在思政課中融入使命教育的基本內容與思想理念，同時協調專業課和實踐課的關系，確保使命教育能夠滲透教學全過程。

（五）明確工作職責

單純依靠教師或者輔導員的力量難以在使命教育中形成良好效果，因此應該明確各崗位人員職責，形成強大的教育合力，滿足學生的發展需求。將思政課作為使命教育的主要陣地，確保教師具備較高的思想政治素養。專業課教師也應該加快學科融合，將專業知識與學生的歷史使命、社會責任密切結合在一起，在實踐實習實訓當中幫助學生制定未來的發展規劃[6]。輔導員還應該加強對學生思想動態的調查分析，及時了解學生的思想變化情況，及時發現其中的問題，通過交流引導使其走向正確道路。在特殊的節日當中實施紅色教育，貫徹落實黨的會議精神，為大學生的成長成才提供保障。

（六）創新教育手段

傳統教育手段呈現出一定的局限性和弊端，學生對使命教育和思政教育產生反感，因此失去了自主接受教育的興趣，不利于其綜合素養的提升。在新時期，使命教育也應該與時俱進，通過教育手段的創新與改革，為教育教學工作注入新的活力。尤其是在信息化背景下，教師應該采用網絡信息技術將線上教育與線下教育結合在一起，幫助學生突破時間和空間的限制，提高其參與使命教育的熱情。建立完善的網絡平臺，增進教師、輔導員和學生的溝通互動，將黨的會議內容以文字結合圖片、音頻和視頻的形式呈現在網絡中，為學生的自主學習提供機會。將理論教育與實踐教育結合在一起，鼓勵學生走向社會參加社會實踐活動，從而增強其社會責任意識與使命意識。轉變傳統教育理念，實現對思政教育課堂的有效拓展與延伸，認識社會實踐在學生自我發展中的現實意義，使其在與人交流、合作過程中增強自身的使命感。在不同的社會工作中運用所學知識，增強學生的實踐能力，使其明確自身在社會中應該擔負的責任與義務。利用學生的假期為其分派社會實踐任務并填寫社會實踐表，納入對學生的考核體系中。

四、結語

綜上所述，為了促進高職學生思政教育實效性的提升，應該加快使命教育的有效融合，使青年大學生能夠主動擔負自身的職責，促進國家和社會的發展。然而，在使命教育中仍舊存在教育方法單一和學生思想觀念偏差等問題，限制了大學生的健康成長。為此，應該通過強化理想信念、引導專業學習、做好生涯規劃、優化頂層設計、明確工作職責和創新教育手段等途徑，增強使命教育的實際效果，提升學校競爭實力的同時，為學生的個人發展打下堅實基礎。

參考文獻：

[1]謝羚，宋健，王鑫，褚思佳.公共服務動機視角下新時代大學生使命教育研究[J].教育教學論壇，2020（11）：6-8.

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[3]呂峰.大學生“不忘初心，牢記使命”教育意義及策略路徑分析[J].教育觀察，2019，8（39）：23-25.

[4]趙偉燁，劉敏.關于新時代農業院校大學生使命教育的思考[J].傳播力研究，2018，2（34）：160-161.

[5]王少珺.以使命教育引領大學生思想政治教育工作的思考——基于天津高校青年學生的實證研究[J].智庫時代，2018（47）：261-262.

[6]李文俊，王樹欣.新時代高校提升大學生使命教育效果研究[J].知識經濟，2018（20）：150+152.