疫情時(shí)期醫(yī)學(xué)免疫學(xué)線上教學(xué)路徑探尋及評(píng)測(cè)

馮婷婷 解 晴 胡 博

(蘇州大學(xué)生物醫(yī)學(xué)研究院，蘇州 215123)

新近發(fā)生的新型冠狀病毒肺炎疫情，使全國(guó)高校在2019-2020學(xué)年下學(xué)期的教育教學(xué)工作面臨前所未有的挑戰(zhàn)。針對(duì)疫情，教育部印發(fā)了《關(guān)于疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》，要求“開(kāi)學(xué)不返校，停課不停學(xué)”。各高校積極響應(yīng)教育部號(hào)召，在短時(shí)間內(nèi)探索行之有效的線上教學(xué)模式，以確保高質(zhì)量高品質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)，保障疫情防控期間與傳統(tǒng)課堂教學(xué)同質(zhì)等效。

以百年老校蘇州大學(xué)為例，其醫(yī)學(xué)專業(yè)一直是倍受熱捧的專業(yè)之一，“醫(yī)學(xué)免疫學(xué)”是一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才的必修課程。本課題組結(jié)合本課程特點(diǎn)，聯(lián)合已有的線上教學(xué)資源，積極探尋疫情時(shí)期教學(xué)新路徑。歷經(jīng)8周線上教學(xué)實(shí)施的探索和經(jīng)驗(yàn)的積累，并結(jié)合學(xué)生的問(wèn)卷評(píng)測(cè)，形成了一套完整的線上教學(xué)新模式，旨在為今后高校在突發(fā)狀況下，順利完成各學(xué)科教育教學(xué)任務(wù)提供理論指導(dǎo)和借鑒意義。

1 抗疫階段醫(yī)學(xué)免疫學(xué)面臨的教學(xué)挑戰(zhàn)

在疫情特殊時(shí)期，高校不能如期開(kāi)學(xué)，師生不能如期返校，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式難以為繼，線上教學(xué)以其開(kāi)放、便捷、共享等優(yōu)勢(shì)被廣大師生所青睞，成為“停課不停學(xué)”的最優(yōu)選擇。按照教育部“線上教學(xué)與線下教學(xué)同質(zhì)等效”的要求，新的教學(xué)模式下，教師、學(xué)生、學(xué)校、課程平臺(tái)等都面臨空前的挑戰(zhàn)。

隨著信息技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用推廣，以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為主要形態(tài)的線上教育蓬勃發(fā)展[1-3]。與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)資源眾多，篩選和形成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源也成為教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)。而醫(yī)學(xué)免疫學(xué)理論性較強(qiáng)，容易造成學(xué)生感覺(jué)晦澀難懂的狀況，經(jīng)過(guò)8周的教學(xué)實(shí)踐探索，發(fā)現(xiàn)在醫(yī)學(xué)免疫學(xué)線上教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中存在以下幾方面問(wèn)題。

1.1教師方面 廣大教師原本大多都借助多媒體，輔以板書(shū)的方法進(jìn)行教學(xué)，這種方法直觀，教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)效率高，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而單純的線上教學(xué)則要求教師在短時(shí)間內(nèi)熟悉和掌握各類在線教學(xué)工具的使用方法，迅速提高信息化教學(xué)素養(yǎng)，以更加新穎的授課方法和更有吸引力的課程內(nèi)容，組織好在線課堂，從而保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2學(xué)生方面 在線學(xué)習(xí)的方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性提出了更高的要求，同時(shí)為避免教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，主次不清，還要求學(xué)生自主利用多方面資源來(lái)輔助學(xué)習(xí)。

1.3學(xué)校方面 普遍實(shí)施在線教學(xué)后，學(xué)校需要組織教師對(duì)在線教學(xué)技能開(kāi)展針對(duì)性培訓(xùn)，還需針對(duì)學(xué)生課程評(píng)價(jià)、教師考核管理和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等變化調(diào)整管理制度和辦法，集聚優(yōu)質(zhì)在線課程資源，引導(dǎo)廣大師生科學(xué)選用。

1.4硬件方面 線上課程對(duì)網(wǎng)絡(luò)及電子通訊產(chǎn)品等硬件設(shè)施有一定要求，網(wǎng)絡(luò)課程并發(fā)量過(guò)大時(shí)，網(wǎng)絡(luò)可能會(huì)出現(xiàn)卡頓、掉線、網(wǎng)絡(luò)延遲等現(xiàn)象，因此線上教學(xué)體驗(yàn)亟需優(yōu)化。

2 疫情時(shí)期醫(yī)學(xué)免疫學(xué)在線教學(xué)的方式探尋

針對(duì)以上問(wèn)題，我們?cè)?周內(nèi)不斷地探索、磨合和調(diào)整，在疫情嚴(yán)峻形勢(shì)的催化下，將原定以課堂講授為主的醫(yī)學(xué)免疫學(xué)課程改為以線上教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式進(jìn)行，并且以教學(xué)安排與原計(jì)劃課表時(shí)間保持一致為原則，對(duì)線上課程平臺(tái)系統(tǒng)及教學(xué)方式進(jìn)行了篩選，同時(shí)針對(duì)不同在線平臺(tái)的使用對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)及教學(xué)設(shè)計(jì)分享，并在課后進(jìn)行了教學(xué)效果評(píng)價(jià)，具體如下。

2.1網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)系統(tǒng)及教學(xué)方式的選擇 網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)種類繁多，優(yōu)缺點(diǎn)各不相同，選擇一個(gè)適合本課程教學(xué)的平臺(tái)系統(tǒng)尤為重要。經(jīng)過(guò)不斷的嘗試和實(shí)踐，我們選擇了以下幾種方式：①騰訊會(huì)議：其具有多屏幕共享功能，滿足多種終端自由實(shí)現(xiàn)多種投屏方式，這為教學(xué)材料的展示提供了很大的方便。②雨課堂：可實(shí)現(xiàn)PPT雙向同步和語(yǔ)音雙向交流，該平臺(tái)可上傳視頻、音頻、PPT、PDF等各種類型學(xué)習(xí)資料，在線討論答疑，發(fā)布在線作業(yè)及在線考試等。任課教師可按照課表時(shí)間安排直播授課，布置并監(jiān)督學(xué)生完成課前或課后自主學(xué)習(xí)任務(wù)。并且教學(xué)平臺(tái)上的所有學(xué)習(xí)和互動(dòng)數(shù)據(jù)均有記錄、可追溯。③智慧樹(shù)知到：其網(wǎng)隸屬于上海卓越睿新數(shù)碼科技有限公司，是大型的學(xué)分課程運(yùn)營(yíng)服務(wù)平臺(tái)，采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，以短小精悍的課堂視頻、知識(shí)卡，支持學(xué)生碎片化的高效學(xué)習(xí)，線上結(jié)合線下的多種教學(xué)過(guò)程互動(dòng)，讓學(xué)生在積極參與中溝通、協(xié)作、批判、表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)、提升學(xué)生能力。④班級(jí)微信/QQ群：每個(gè)班級(jí)群30～60人不等，學(xué)生以學(xué)號(hào)和實(shí)名認(rèn)證入群，教師為管理員，實(shí)施遠(yuǎn)程溝通和教學(xué)。同時(shí)方便教師的各種教學(xué)材料的傳遞、學(xué)生的提問(wèn)和教師答疑等教學(xué)活動(dòng)。⑤中國(guó)大學(xué)MOOC：作為補(bǔ)充，選用與本校教學(xué)目標(biāo)一致、教學(xué)內(nèi)容相同、教學(xué)安排相似的優(yōu)質(zhì)慕課作為教學(xué)資源，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展在線學(xué)習(xí)，完善教學(xué)活動(dòng)。

由此，我們應(yīng)用以“騰訊會(huì)議”為主，輔以“雨課堂-智慧樹(shù)知到-班級(jí)微信/QQ群”，并“中國(guó)大學(xué)MOOC”為庫(kù)，將多平臺(tái)有機(jī)融合并發(fā)揮各平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，互相補(bǔ)充，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)直播授課的順利進(jìn)行，保證教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)提供幫助。

2.2在線平臺(tái)的使用培訓(xùn)及教學(xué)設(shè)計(jì)分享 學(xué)校針對(duì)“雨課堂”和“智慧樹(shù)”等智慧教學(xué)平臺(tái)，組織提供了平臺(tái)使用的主體培訓(xùn)及教學(xué)設(shè)計(jì)分享的直播培訓(xùn)活動(dòng)。主要介紹平臺(tái)功能及操作演示，以及基于該平臺(tái)的課前、課中、課后教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐的分享。同時(shí)學(xué)校網(wǎng)站載有每個(gè)平臺(tái)或工具的使用和操作視頻，方便教師自主學(xué)習(xí)。

學(xué)校同時(shí)提供了中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)等全國(guó)在線教育主體培訓(xùn)直播課程，其中不乏其他高校優(yōu)秀教師關(guān)于在線教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析，教師可根據(jù)自身需要收看直播或回看培訓(xùn)視頻。

圖1 學(xué)生對(duì)教學(xué)方式、教學(xué)平臺(tái)和互動(dòng)方式的喜好調(diào)查結(jié)果Fig.1 Survey results of students′ preference for teaching methods,teaching platforms and interactive methods

2.3教學(xué)方案的設(shè)計(jì)與思考 教學(xué)方案是教學(xué)活動(dòng)的靈魂主旨，也是關(guān)乎在線教學(xué)成敗的重要因素。醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教師在教學(xué)方案設(shè)計(jì)過(guò)程中，本著“精煉課程內(nèi)容、提高課程質(zhì)量、縮短課程時(shí)長(zhǎng)”的原則，調(diào)動(dòng)自身的積極性和創(chuàng)新性，開(kāi)展多樣式教學(xué)。①精練課程內(nèi)容，以醫(yī)學(xué)免疫學(xué)“補(bǔ)體”部分內(nèi)容為例，補(bǔ)體系統(tǒng)的三條途徑，表面看三條羅列，但實(shí)際三者緊密相關(guān)，時(shí)間空間交叉點(diǎn)很多，并且三條途徑“殊途同歸”至攻膜復(fù)合物。在授課時(shí)，應(yīng)避免面面俱到，內(nèi)容的冗余和重復(fù)，而以發(fā)生發(fā)展的時(shí)間為線索講解，方便學(xué)生理解和掌握。②提高課程質(zhì)量，可適當(dāng)進(jìn)行教學(xué)順序微調(diào)整，其原則是基于教材而高于教材。醫(yī)學(xué)免疫學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)看似零散，實(shí)則關(guān)聯(lián)緊密。對(duì)于初學(xué)者，往往感到錯(cuò)綜復(fù)雜，枯燥難懂，無(wú)法將知識(shí)點(diǎn)置于整個(gè)免疫系統(tǒng)框架之中深入理解。基于教材編排，前后調(diào)整教學(xué)內(nèi)容在醫(yī)學(xué)免疫學(xué)中時(shí)常出現(xiàn)，更有利于講好醫(yī)學(xué)免疫學(xué)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，深入淺出，將深?yuàn)W抽象的知識(shí)變得生動(dòng)活潑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)又深入理解基礎(chǔ)知識(shí)和原理，這也是考驗(yàn)每個(gè)授課教師的教案編排的基本功。③把握教學(xué)時(shí)間，是線上教學(xué)凝聚學(xué)生注意力的關(guān)鍵點(diǎn)，時(shí)間太長(zhǎng)，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間盯住手機(jī)、電腦等電子設(shè)備，容易造成視覺(jué)疲勞，精力分散，而且達(dá)不到理想的教學(xué)效果。

2.4課堂實(shí)施 課上教學(xué)活動(dòng)嚴(yán)格按照學(xué)校原計(jì)劃課表的上課時(shí)間進(jìn)行，并且通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)簽到功能，實(shí)時(shí)監(jiān)督學(xué)生上課出勤率。學(xué)生需要自主配置必要的線上學(xué)習(xí)條件(電腦、智能手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等)，確保進(jìn)入網(wǎng)上課程，跟緊教學(xué)進(jìn)度，參與在線學(xué)習(xí)和討論，完成課后作業(yè)等；不具備在線學(xué)習(xí)條件的學(xué)生，可鼓勵(lì)學(xué)生與授課教師聯(lián)系，通過(guò)小組學(xué)習(xí)、互幫互助等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，確保學(xué)習(xí)效果。

課堂實(shí)施方法的合理選擇十分重要，是師生之間教學(xué)互動(dòng)的工具。課堂實(shí)施的方法包括講授法、問(wèn)答法，演示法，練習(xí)法，讀書(shū)指導(dǎo)法，課堂討論法，實(shí)驗(yàn)法，啟發(fā)法和實(shí)習(xí)法。在當(dāng)前疫情時(shí)期的線上教學(xué)模式下，醫(yī)學(xué)免疫學(xué)適合選擇講授法，問(wèn)答法和演示法等相結(jié)合的教學(xué)方法。使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，逐步深入理解醫(yī)學(xué)免疫學(xué)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而掌握免疫系統(tǒng)全局。另外，通過(guò)線上平臺(tái)特有的功能，如彈幕、即時(shí)聊天等課堂互動(dòng)方式，提問(wèn)，答疑隨時(shí)穿插其中，活躍課堂氣氛。

3 教學(xué)效果評(píng)價(jià)

圖2 學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果的評(píng)測(cè)Fig.2 Students′evaluation of teaching process and teaching effect

通過(guò)8周的探索和不斷調(diào)整，我們對(duì)參與線上教學(xué)的學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)的問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果如圖1所示，參與調(diào)查的學(xué)生最喜歡的教學(xué)方式是線上線下相結(jié)合的教學(xué)方式，其次是傳統(tǒng)的線下面對(duì)面課堂教學(xué)(圖1A)，這提示我們的線上教學(xué)模式被學(xué)生接受并滿意。最喜歡的線上教學(xué)平臺(tái)是騰訊會(huì)議(圖1B)，最喜歡的互動(dòng)方式為彈幕(圖1C)，這體現(xiàn)了線上教學(xué)平臺(tái)選擇的合理性及教學(xué)活動(dòng)的活潑生動(dòng)性。

另外，約50.48%的學(xué)生能做到課前預(yù)習(xí)，67.96%的學(xué)生課后能有效回顧視頻并復(fù)習(xí)，93.20%的學(xué)生對(duì)教學(xué)效果及教師的準(zhǔn)備及課堂實(shí)施持滿意態(tài)度，總體而言，87.38%的學(xué)生對(duì)線上教學(xué)的整體效果滿意(圖2)。對(duì)于返校后是否希望繼續(xù)開(kāi)展線上教學(xué)，絕大多數(shù)學(xué)生希望線上線下相結(jié)合進(jìn)行，提示與傳統(tǒng)的線下教學(xué)相比，醫(yī)學(xué)免疫學(xué)的線上教學(xué)獲得了學(xué)生的認(rèn)可。

免疫學(xué)與眾多的生物醫(yī)學(xué)學(xué)科有著密切聯(lián)系，多資源多方式的開(kāi)展線上教學(xué)可以幫助學(xué)生開(kāi)拓視野，更好地掌握和理解基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)[4,5]。線上教學(xué)在突如其來(lái)的新型冠狀病毒肺炎疫情期間發(fā)揮了重要的作用，但同時(shí)也給學(xué)校、教師和學(xué)生帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)，暴露了一些問(wèn)題和不足。今后只有不斷完善工作管理機(jī)制，優(yōu)化教學(xué)方案，提供優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)新線上線下教學(xué)的有機(jī)融合，才能最大限度降低突發(fā)狀況給教育教學(xué)帶來(lái)的負(fù)面影響。