小學美術(shù)課堂教學導入方法略談

朱茗卉

摘要：在新課改的背景下，藝術(shù)類課程的授課要求越來越高，而小學美術(shù)更加側(cè)重于“以生為本”的教育思想和理念。在小學美術(shù)課堂的授課過程中，課前導入能有效調(diào)動學生的學習積極性，從而促進課堂進行。同時，運用多種導入方法，能確保美術(shù)課堂突破傳統(tǒng)教學模式所帶來的困境，保持課堂生命力，實現(xiàn)真正的“以生為本”，從學生自身實際學習情況出發(fā)，創(chuàng)建高效生動課堂。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù);課堂教學;導入方法;策略

小學美術(shù)的教學在傳統(tǒng)教學模式下，呈現(xiàn)出多種問題。其中，課堂導人方法能在教師進行新課程講解之前，用學生們所感興趣的方法將其代入學習環(huán)境中，營造良好的學習氛圍，從而推動課程教學進度。另外，美術(shù)學科擁有自身學科特點，通過有效的課堂導人方法，能提高學生的學習興趣，逐漸培養(yǎng)學生們對藝術(shù)的欣賞能力。本文以課堂教學的導人方法為論點，結(jié)合筆者實際教學經(jīng)驗，對其進行分析并提出相應的策略，希望對相關(guān)教師有所幫助。

一、小學美術(shù)課堂教學導入方法的特性

整體性。美術(shù)課程具有自身的學科特性，在授課過程中表現(xiàn)出明顯的銜接性，而課堂的導人方法不是脫離教學主體的簡單環(huán)節(jié)，應該作為啟發(fā)學生進行思考的教學輔助手段。但導人方法要與整堂課的授課內(nèi)容相符合，并能成為銜接教學各環(huán)節(jié)之間的橋梁，使小學生能夠從課堂教學中，在教師的講解下掌握系統(tǒng)的美術(shù)理論知識。另外，小學階段的學生在心理和生理上發(fā)育不完善，理解思考能力尚有欠缺，因此導入方法更要貼近生活實際，從而幫助學生思考和理解，以快速進入課堂環(huán)境中。

針對性。美術(shù)課程的教材和授課內(nèi)容都與其他學科不同，具有強烈的發(fā)散藝術(shù)性。而每一堂課所講述的理論知識或是實物鑒賞具體內(nèi)容不一樣，要求教師自身具有豐富的教學經(jīng)驗，從而掌握學生的心理變化特點，選取針對性強的導人方法。此外，導人方法不是單一的，在學習不同的章節(jié)時，在不同的班級和環(huán)境中所運用的導人方法的實際效果也會存在偏差。因此，要結(jié)合實際情況，針對性地采取合理的教學導人方法。

趣味性。小學生的個性活潑、好動，對事物充滿了好奇，乏味、單一的授課模式會導致學生喪失美術(shù)學習的動力。因此，教師選取和運用導人方法時，需要結(jié)合學生自身特點，利用學生豐富的觀察能力，創(chuàng)建師生互動的導人模式，激發(fā)學生的藝術(shù)創(chuàng)作興趣。另外，有趣的導人方法能營造輕松的課堂氣氛，促進課程進程，提高學生美術(shù)水平。

二、美術(shù)課堂教學導入方法的具體策略

（一）創(chuàng)設情境，增進美術(shù)課堂教育趣味性

美術(shù)是培養(yǎng)學生的美學欣賞能力的課程，而該課程具有自身的發(fā)散特性，環(huán)境因素會影響到授課質(zhì)量。因此，在課程開始之前，教師可以借助教室內(nèi)部的其他物品，為課程的進行奠定導入基礎，營造一個適合學習的環(huán)境，幫助學生巧妙的進入到與授課內(nèi)容相關(guān)的情境中，從而減少學生學習的疲憊感和緊張感。例如，在學習人教版四年級美術(shù)第二課“畫家的調(diào)色板”時，可以從學生手上已有的調(diào)色板出發(fā)，導人課前語。教師說：“同學們，我想看看你們各自手中的調(diào)色板，請5位同學隨機展示一下自己的調(diào)色板”。然后再說：“那你們知道哪些知名的畫家呢？他們手中的調(diào)色板又是什么樣子呢？”從而引起課前思考，幫助學生完全進入到三原色、復色、間色的學習環(huán)境中。

（二）運用網(wǎng)絡VR技術(shù)，營造藝術(shù)真實感

學科所占據(jù)的課時是有限的，而美術(shù)學習需要充足的時間，幫助學生逐漸從自身的角度發(fā)現(xiàn)新的美學思想，在充足的時間內(nèi)進行理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的環(huán)節(jié)。而我國的美術(shù)課程所安排的時間相對較少，無法充分展示藝術(shù)的魅力。因此，課前可以利用網(wǎng)絡VR技術(shù)，借助多媒體產(chǎn)品，使學生置身于藝術(shù)品之前，更好的觀察到藝術(shù)品的細節(jié)和特點。例如，在學習人教版三年級美術(shù)第十四課“夢幻的城堡”時，無法在教室內(nèi)用短暫的課堂時間進行城堡講解，而教師可以在BBC紀錄片等平臺下載城堡內(nèi)部VR視頻，然后在課前向?qū)W生展示城堡內(nèi)部的實際畫面，VR技術(shù)能營造逼真的藝術(shù)感，幫助學生更好的理解課程內(nèi)容。充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，從而促進課程進行。

（三）學科整合，啟發(fā)學生的藝術(shù)思考

美術(shù)是一門對美的專業(yè)性研究的學科，而美來源于生活。因此，在課前進行導人環(huán)節(jié)時，小學美術(shù)教師要有一定的綜合性學科知識，從而借助其他所學科目的內(nèi)容，作為美術(shù)課所講的基本內(nèi)容的銜接橋梁，引起學生的思考和感悟，培養(yǎng)自身美術(shù)領悟能力。該導入方法主要從語文和數(shù)學兩個科目出發(fā)，融入古詩、幾何圖形、線條等內(nèi)容，使學生感受到生活中各個方面的美。例如，在學習人教版四年級美術(shù)第一課“色彩的冷與暖”時，教師可以提前了解學生們所學過的古詩范圍，然后繪制相應的圖畫。《山行》中“楓林”“霜葉”都是暖色調(diào)的景物，《望洞庭》中“白銀盤”“青螺”都是冷色調(diào)的景物。古詩與美術(shù)的結(jié)合，一方面能促進學生對古詩意境的理解，另一方面能作為學生熟悉的例子進行美術(shù)理論的學習內(nèi)容。

三、結(jié)束語

綜上所述，美術(shù)課程具有一定的自身學科特點，因此在進行授課時需要特殊的方法和策略，從而結(jié)合小學生的心理、生理特點，合理地運用教學導人方法，以提高學生的學習積極性，激發(fā)其對美術(shù)課程的學習興趣。此外，有效的課堂導人方法能充分體現(xiàn)“以生為本”的教育理念，實現(xiàn)小學階段藝術(shù)類課程的授課目標，培養(yǎng)小學生對藝術(shù)的欣賞能力。

參考文獻

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