推進小學生課外閱讀的“多”種策略

張云

摘要：課外閱讀是語文教學的使命，更是一副壓在語文老師肩上的重擔。課外閱讀的開展既能鞏固學生在課內學到的各種知識，又可以開闊視野，補充資源，對整個學科學習起到極大的推動作用。另外，課外閱讀的開展還可以培養孩子良好的自學能力，有助于他們形成高尚的道德品格。在課外閱讀的推進過程中，有針對性地“開辟”書源，構建閱讀平臺，讓學生們從小接觸到書籍，親近書籍，以多種讀書方式激起孩子們的興趣，能夠促進學生閱讀主體意識的建立。

關鍵詞：小學生? 課外閱讀? 興趣? 策略

大語文教學理念的回歸，是語文教學一道美麗的風景線。當下，要想大力推動課外閱讀，應該讓學生成為學習的主體，讓學生自己去探索，開拓視野，增長知識，鞏固學生在課內學到的各種知識，拓展知識的外延與內涵。實踐證明，學生們只有閱讀了大量的課外書，才能把學習知識的活動變成學生自覺自愿的行動。課外閱讀的過程就是學生人格的完善，個性的豐富、發展過程。下面，是筆者近幾年來在班級中推進課外閱讀的一些策略。

一、搭建多維平臺，優化閱讀環境

課外書的來源無外乎自行購買和借閱兩種方式。雖然如今絕大部分的學生家庭經濟條件都不錯，書都買得起，但是并不一定每個家長都舍得花錢買書，或者能夠抽出時間陪孩子借書。于是，我采用借力打力的方法，充分發揮孩子在家中小霸王的地位，讓他們主動找家長為自己買書或者辦借書卡。書源的問題就迎刃而解了！

在課堂上，我大力贊揚有書且愛讀書的孩子，為他們創造一種特權，從而讓喜愛閱讀或擁有書籍的孩子自豪而又與眾不同。如：每堂課的課前五分鐘，讓這些孩子像個小老師一樣，站在講臺上帶領大家讀書，或者將自己正在讀的新書內容讀給同學聽。這樣做的目的，就是讓愛看書的孩子感到自信與光榮，沒有書的孩子對書籍感到羨慕和渴望，從而回家后主動要求家長購買。其次，建立班級圖書角，每人帶一本書籍，大家交換著書看。制定借閱圖書的規則，限定時間、次數，迫使學生快讀、速還。每個學生除了買書和借書外，也可以在短時間內更方便地讀到更多的書籍。

二、拓展多層空間，激發閱讀動能

興趣是一切活動最好的老師，能充分調動人的積極性，使人熱衷于自己喜好的事而樂此不疲。有了興趣就有了內心的渴望，從而就有了主動性。

我利用班級讀書文化，推出一系列措施，讓學生在實踐中不斷探索閱讀的可行性、有效性。例如，通過開展評選小書迷的活動，激起學生們濃厚的讀書興趣。評選小書迷的活動是公平、公正、公開的，平常讀書時讓每個同學都填寫一張讀書表，多者為 優勝。

另外，我還針對不同年級學生開展不同的活動，如：評選“小書迷”、出“熱書排行榜”、組織“天天閱讀、答題競賽”等活動。根據學生心理需求、知識目標，設計不同的方法，充分調動孩子興趣，讓孩子因興趣而愛上閱讀。

除此之外，我還會根據所學的課文布置相應的課外閱讀內容，如：學習了課文《胡蘿卜先生的長胡子》后，推薦學生讀《夏洛的網》。

為了更好地培養、輔導學生進行課外閱讀，老師要身體力行，做出表率。孩子崇拜老師，也善于模仿老師，只有老師愛看書了，才能帶出一大批愛閱讀的學生。對于推薦給孩子看的書，老師都要讀一遍。一是看內容是否適合孩子們閱讀，二是自身從中也能獲利，在書中了解并走進孩子的世界。

初讀《草房子》這本書時，以為它是童話，漸漸發現這部小說很好看，就急著要把這本書推薦給學生。當看到第248頁，桑之撕掉了桑喬筆記扉頁上那些蓋章的榮譽，桑喬毒打桑之這個情節時，我仿佛聽到了自己怦怦的心跳聲。于是，跟書中的人物有了共同的呼吸。我明白成人是不了解孩子的，即使是書中當校長的爸爸也是如此。成人關注的東西與孩子根本不同。大人為了榮譽甚至虛榮，幾乎可以要了孩子的命，置孩子于死地。

在閱讀《小王子》這本書的過程中，我還接受了“馴養”與建立感情有時可以畫等號的理念。就是這個理念，吸引我進一步去了解兒童，理解兒童的孤獨和想與他人溝通的需求，盡力搭建教師（成人）與兒童之間的溝通橋梁。

三、借助多樣活動，促進閱讀自主

耕讀是中國人的傳統。我時刻提醒學生讀書的重要性。在課堂上，在日常表達中，我將“養兒不讀書，不如養頭豬”“嘴巴的功能不僅僅就是吃喝的，更重要的是說話、讀書”“博覽群書，方可有所作為”等話語掛在口邊，時常鞭策、激勵學生，形成一種“讀書光榮，不讀書可恥”的輿論導向，借以督促那些懶惰的、不能持之以恒的后進生。

2016年，巧借學校開展“古詩文考級”這股東風，我帶領學生鉆研學校自編古詩選，充分利用每堂課前的五分鐘，和學生一起吟誦古詩文。“5分鐘古詩文”成為每天的必修課！一吟一誦，一花一葉，教會他們感受古詩文的韻律美！小學生雖不完全懂得平仄對仗、詩人情愫，但在朗朗上口、有韻律的節奏感中，在一張一翕的唇齒間，美好的種子播撒在心 田中。

對于已會背的古詩，不是背過就算了！應該讓這些背過的古詩形成學生終身的記憶，在學生的生命中積淀，不僅要熟練背通，而且應該在以后任何時候都能脫口而出。為此，我帶領學生們辦古詩手抄報、做古詩書簽、唱古詩詞的歌曲等，建立班級閱讀文化，在班級懸掛名人字畫，激勵學生讀書明理，學會做人。我還時常在班級樹立讀書典型，引導學生學會選書、學會讀書，讓讀書意識在學生心中扎根，讓文化的因子像種子一樣播撒在學生心田中。

四、匯聚多方力量，養成閱讀習慣

一旦養成閱讀的習慣，學生就會像羊兒入草原、魚兒入海般，貪婪地盡情地閱讀。有的閱讀富有人文精神的童話故事，有的閱讀富有傳奇色彩的人物傳記，也有的閱讀家喻戶曉的世界名著等，無論哪種書籍，只要學生能讀懂 生動有趣的情節，心中能產生栩栩如生的人物形象，還能從中體會到書中人物忠誠、勇敢、愛國等精神，就能開啟自己的內心世界。另外，我還發現書讀得多了對寫作也有很大的幫助，積累的詞語日益增多，待到自己獨立說話作文時，美詞佳句就會呼之即來，隨心所欲地 運用。

唯有讀書可致遠！美好的事物，必須要有合理的制度來保證，因為人具有惰性、松懈、不能持之以恒等弱點，課外閱讀僅靠熱情或自覺來維護，顯然缺乏有效性。因此，家庭、學校、老師三方要聯手，多方督促，將一切不好的習性扼殺在萌芽狀態中。我堅持以下制度：每周一堂閱讀課;充分利用《經典導讀》《閱讀》等課外書籍，引導孩子做好摘錄;養成每天定時定量閱讀的好習慣。閱讀時間可根據各自家庭情況靈活設置，可以把讀書時間化整為零，但每天也不得少于半個小時;每個學期要求師生或家長共讀一本書，寫一篇讀書心得。

大力推廣課外閱讀，是當代語文教學的使命，更是一副壓在語文老師肩上的重擔。但愿上面所講的做法，能夠把要學生追求學問變成學生自覺自愿地探求知識的內在需求。在我們的語文教學中，開展豐富多彩的語文閱讀活動是非常必要的，它不僅拓寬了語文學習的內容，使學生在廣闊的天地里學語文、用語文，而且豐富了學生的課外知識，提高了他們的自主學習能力。讓我們都來大力推廣課外閱 讀吧！

參考文獻：

[1]魯娟.培養學生課外閱讀興趣的策略[J].讀寫算，2013（20）.

[2]賀瑞仙.課外閱讀對小學語文教學促進作用研究[J].時代報告（學術版），2012（11）.