淺析初中英語教學中學生思維品質的培養

廖學文

摘要：語言與思維之間的關系十分緊密。英語課程作為初中階段必學課程，傳統英語教學過分注重知識教學，沒有注重對學生思維品質的培養，所以學生自主學習能力難以得到提升，這不利于英語教學質量的提升，更不利于學生終身學習發展。新的英語核心素養明確要求培養學生的思維品質。本文對初中英語教學中學生思維品質培養的必要性及措施進行了研究。

關鍵詞：初中英語；思維品質；培養

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）05-0015

思維品質是智力中較為重要的一項能力。英語課堂教學雖然是十分復雜的信息相互作用過程，可是教師的有效調控，則能夠按照思維規律來組織學生展開一系列的思維活動，這樣學生就能在英語學習課堂上形成較為良好的認知結構，同時有效發展學生思維品質，提高英語教學效果。初中階段是學生思維品質發展的重要時期，英語教師教學活動的實施則會直接影響學生思維品質。所以為了能夠更好地促進學生的學習與發展，本文就初中英語教學中學生思維品質如何有效培養進行了如下分析。

一、初中英語教學中學生思維品質培養的必要性

義務教育階段英語課程是必學科目，課程標準要求教師在教學過程中，需要加強對學生學習認知能力、思維能力與自我意識能力的培養，而在這其中學生綜合語言能力的提升關鍵還是在于學生思維品質的培養[1]。為此，在初中英語教學過程中培養學生思維品質是新課程理念重要要求之一。英語作為第二語言，要想真正有效保障其教學效果，培養學生思維品質是必不可少的環節。為此，教師在初中英語教學過程中，一定要多參與到與學生的語言交流活動中，盡可能增強學生的英語思維能力，讓學生在英語課堂上形成良好的綜合語言應用能力。

二、初中英語教學中學生思維品質培養的措施

1.營造和諧的教學氛圍，為思維品質培養奠定基礎

美國心理學家馬斯洛曾經提到過：“真誠、理解在師生關系之中十分重要，良好的師生關系是學生敢于表達自己觀點的基礎[2]。”為此，在初中英語教學過程中要想真正有效培養學生思維品質，教師在教學過程中一定要先為學生營造出和諧的教學氛圍，讓學生在輕松、平等、和諧的關系中保持積極的學習心態，這樣學生的思維品質才能得以有效活躍與敏捷。

要想落實這一點，教師在英語教學課堂上自然不能再以傳統以教師為主的教學理念展開教學活動，需要與學生形成良好、平等、和諧的師生關系，畢竟只有處在這種師生關系下學生才會有想要參與到課堂學習的主動性。此外，教師在以學生為中心展開設計教學活動的時候，一定要意識到學生的主體地位與思維自覺性，在課堂上引導鼓勵學生自主思考與分析，這樣才能實現思維品質培養的目的。

2.創設問題教學情境，培養學生發散思維能力

在初中英語教學課堂上，問題可謂是學生思維被點燃的關鍵，所以教師在課堂上還可以多為學生創設問題教學情境，通過這一方式來促使學生發散性思維得以點燃，最終有效落實學生思維品質培養的目的[3]。發散性思維需要學生從不同思維方向、角度與路徑來探求解決問題的答案，屬于較為高級的一種思維，相較于其他思維而言其優點就是在于原有認知點的突破，需要學生學會從不同角度思考分析問題，發散性思維活躍度較高，需要學生具備良好的創造性與主動性，對于學生思維品質培養意義非常。為此，教師在課堂上一定要準確認識問題情境教學法的價值以及其對于學生思維品質的培養作用，結合課堂內容創設問題情境，落實思維培養目的。例如，在Unit 8 When is your birthday？教學期間，教師就可以聯系這一課時教學主題來設計如下問題情境：“When is your birthday？ How do you celebrate your birthday？ Do you like your birthday？”這樣，學生自然會自覺思考，有效點燃學生發散性思維，從而落實學生思維品質培養的目的。

3.借助多樣化教學活動，培養學生交際思維能力

受我國應試教育環境影響，我國英語教學啞巴式英語特點十分明顯，很多學生在掌握英語詞匯、語法之后卻不能使用英語與人對話。針對這一點，教師在英語教學過程中可以借助于多樣化的教學活動有效發展學生的交際思維能力，如表演對話、情境模擬等，讓學生在這些活動中逐漸發展自身思維品質。還是以Unit 8 When is your birthday？這一課時為例，教師在教學期間不僅要進行基礎知識教學，還需要注重學生的英語語言應用能力提升，聯系教學主題創設出具體的對話情境，比如談論如何安排度過自己的生日的對話活動。然后要求學生進行角色扮演與對話，這樣學生的交際思維能力自然能夠在課堂上得到有效提升，從而真正實現學生交際思維能力發展的目的[4]。

4.組織變式訓練，促進學生思維品質發展

教師在英語教學課堂上，一定要積極引導學生自主思考，通過變式訓練來讓學生今后交流懂得隨機應變、不被束縛于某一個固定的范圍中，這樣學生整個思維品質才能真正得到有效提升與發展。

三、結語

綜上所述，學生思維品質是其思考與探究參與的關鍵，在課堂上加強對學生思維品質的培養是英語核心素養的新要求，也是學生能力、英語素養得以提升的關鍵。教師一定要對其形成準確認識，在課堂上借助于各種手段點亮學生思維，這樣學生整個英語學習才會事半功倍，最大程度促進學生發展與提升。

參考文獻：

[1]孫露露.淺談初中英語閱讀教學中對學生思維品質的培養[J].英語畫刊（高級版），2017（19）.

[2]繆軍莉.淺談如何在初中英語閱讀教學中培養學生良好的思維品質[J].校園英語，2017（42）：184-184.

[3]程煒萍.淺談初中英語教學中良好思維品質的培養[J].劍南文學（下半月），2011（12）：253-253.

[4]陳芳.初中英語語法教學中學生思維品質培養的思考[J].教師，2019（7）：60-60.

（作者單位：安徽省安慶市宿松縣實驗中學246500）