初中音樂課堂教學教法之芻議

劉莎

【內(nèi)容摘要】無論在哪個學段，一節(jié)音樂課的課堂教學，都是由老師和學生共同互動后完成的，在互動過程中，內(nèi)容是多樣的，例如包括音樂知識、音樂技能的訓練，或者掌握音樂規(guī)律的過程等，教師關(guān)注的對象除了這些外，還應(yīng)該更多地關(guān)注對音樂藝術(shù)美的教育，也就是平時說的審美教育。用現(xiàn)代的音樂教育理念來看，審美教育必須要在整個初中音樂教學中執(zhí)行，只有這樣，才會全面培養(yǎng)學生發(fā)展，才能培養(yǎng)學生的音樂核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中音樂 課堂教學 教學教法 審美教育

眾所周知，初中階段音樂課堂教學方法的是否得當，直接影響著學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。原因是老師給學生音樂知識的傳授，學生對老師所講音樂知識的棘手，都是在循序漸進地一步一個臺階地接受，學生對音樂知識從啥都不懂，發(fā)展到會識譜、會唱歌、會奏樂、更會欣賞，最后到形成技能，都是通過教師一定的教學方法之后學會的。所以得當?shù)牧己玫慕虒W方法是多么的重要，音樂課堂中必須要調(diào)動學生學習音樂的興趣，并保證學生識記音樂知識，這樣在一定程度上會促進學生智力的發(fā)展，能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造力的發(fā)現(xiàn)。反過來說，良好的教學方法也讓教師收獲頗豐，能積累更好的教學經(jīng)驗，更好的在課堂中服務(wù)學生。假如教法出現(xiàn)問題，就是付出很大的精力，效果都不佳，有時候還會嚴重阻礙學生學習音樂知識的積極性，當然就更談不上學生音樂核心素養(yǎng)的發(fā)展了。本文就如何正確的實施初中音樂課堂教法，提出自己的幾點見解，和同仁們一并交流共勉。

一、初中音樂課堂教學必須要用教師的愛來培養(yǎng)學生的學習興趣

在日常生活中，會經(jīng)常聽到一些話，例如“親其師，信其道”、“愛屋及烏”等等，這些話語里，所說的道理就是學生往往呈現(xiàn)一種現(xiàn)象，那就是如果喜歡某位老師了，就會喜歡這位老師所教的這門學科，這種現(xiàn)象，往往是年級越低，越明顯。那么問題來了，我們設(shè)想，如果每個老師都招學生那么喜歡，那么學生一定都會喜歡學習。可是這種讓學生喜歡的魅力從何而來呢？我思前想后，最后得出的結(jié)論是：我們每一位做教師的，一定要愛每一位學生，這種愛，包括對學生的尊重，包括對學生的關(guān)愛，包括發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，此外，課堂上給予學生關(guān)愛的眼神、和藹的態(tài)度、暖心的語言等等，這一切，都會培養(yǎng)學生的自信心，培養(yǎng)學生的學生興趣，反過來，老師這樣愛學生了，學生也更會喜歡老師，假如學生對某一位音樂老師沒有了感情，甚至討厭這位老師，那么學生就幾乎不會對這門課感興趣，更別提教學效果了。

此外，初中音樂老師還應(yīng)該擴充音樂知識，授課內(nèi)容不拘泥于教材內(nèi)容，以此來滿足學生的求知欲，滿足學生的精神需求，這個時候，學生會對音樂課程充滿濃厚的興趣，他們會主動的去鑒賞、去品味、去思索，并積極主動的去學習音樂。同時教師還應(yīng)該充分的挖掘孩子們的內(nèi)心世界，熟知孩子們最缺少什么，就以最簡潔和富有感染力的語言進行教學，讓音樂成為孩子們的興趣中心，從而極大的提高了學習興趣。俗話說得好，“興趣是人生最好的老師”，一點兒也沒錯，因為興趣對一個人的活動具有驅(qū)動型，每當一個人對某物某事某人有興趣后，他就會主動地接近，去探索，去追求。鑒于此，我們完全可以正確的推理，初中音樂的課堂教學，作為教師，首要任務(wù)，就是去讓學生對音樂產(chǎn)生興趣，并推動對音樂興趣的不斷發(fā)展，當然，這之前有一個前提條件是，教師必須要對自己所教學科有興趣，再努力讓學生對這么學科有興趣。

二、良好的音樂教學方法是音樂教師和學生共同活動時必須采用的手段

大家知道，初中音樂課堂中的教學方法，是多種多樣的，這個教學方法，同時包含著兩個方面，一方面是教師授課時的方法，另一方面是學生學習音樂知識的方法，在現(xiàn)代音樂教學理念中，這種教與學的雙向交流活動，一定要到位，一定要充分。比如在學習一首新的歌曲時，教師一般要試唱，學生要仔細聆聽、用心感受。學有余力的同學還會體會教師試唱中所帶的感情，甚至歌曲所要表達的意境。此外例如ABA三段體曲式的特征，學生會有相當?shù)某删透校沁@種發(fā)現(xiàn)的成就感，會極大地滿足學生的求知欲望，并激發(fā)學生的興趣，最終提高課堂教學效率。

現(xiàn)代化的教學方法，往往是應(yīng)用心理學的原理，非常重視和強調(diào)學生快樂情緒在教學中的作用，因為大量的實踐研究表明，人的情緒，是可以相互影響的，一個人正面的情緒對另一個正面情緒，具有促進作用，反之亦然。通過大量的實驗已經(jīng)證明了一個客觀事實，那就是學生在愉悅的時候，學習效率要明顯的比情緒低落時強，記憶力也比較牢固，思維更加活躍。反之，如果情緒的低落了，總是會阻礙一個人的認知活動開展。

三、初中音樂課堂教學，和所有學科一樣，有法而無定法

初中音樂課堂教學方法，和所有學科的教學方法一樣，是在實踐的基礎(chǔ)上，一點一點積累起來的。相比較起來，音樂課堂更加復雜、更加多元，這些都是由于初中音樂課堂固有的屬性所決定的。因為音樂教學目標、教學內(nèi)容、教學形式、教學手段等都是隨著當代的信息技術(shù)發(fā)展而發(fā)展的，并不是一成不變的。從教學對象既初中學生來說，他們每個同學又有著不一樣的個人特征，這就要求我們一定要從實際出發(fā)，因材施教。當然，反過來講，不管是哪一種教學方法，都不可能包羅萬象、一統(tǒng)全盤。因而我們常說的“教學有法而無定法”在初中音樂課堂教學中，同樣適用。這也說明音樂教學方法的多樣性是客觀存在的，特別是在當前，無論是教育主管部門還是音樂教師，還是社會有關(guān)人士，都在關(guān)注著音樂課堂改革，我堅定的認為，各種適合時代發(fā)展特征的音樂教學方法，一定會伴隨著時代的發(fā)展而誕生，并將一定推動初中音樂課堂的教育教學改革并將取得成效。

總之，初中音樂課堂教學，隨著時代的發(fā)展、更新，每一位初中音樂老師也要及時的更新教學方法，也就是說要做一個緊跟時代潮流的新型音樂教師，此外，要想提高初中音樂課堂教學質(zhì)量，必須要走出傳統(tǒng)的教學模式，必然要隨著時代的發(fā)展而變革，這樣下午，學生的核心素養(yǎng)才會充分培養(yǎng)，學生體驗美感的能力，想象的能力才會發(fā)展。

（作者單位：甘肅省定西市安定區(qū)公園路中學）